【正文】 失敗，被貶永州）千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。本詩(shī)塑造了一個(gè)清高孤傲的形象。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫(xiě)照。因?yàn)榄h(huán)境往往能起到襯托人物形象或烘托任務(wù)心情的作用。前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。上兩句俯仰古今，寫(xiě)出時(shí)間綿長(zhǎng)；第三句登樓眺望，寫(xiě)出空間遼闊。念這首詩(shī)，我們會(huì)深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而感到孤獨(dú)悲傷的詩(shī)人形象。④《長(zhǎng)干曲》（唐〃崔顥）“君家何處住?妾住在橫塘?！边@是一首描寫(xiě)船家男女青年初次見(jiàn)面時(shí)情景的詩(shī)歌。單從她聞鄉(xiāng)音而急于“停舟”，說(shuō)明她離鄉(xiāng)背井，水宿風(fēng)行，孤零無(wú)伴，該有些許寂寞。由這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞，除了動(dòng)作、環(huán)境、心理和神態(tài)之外，也要抓住語(yǔ)言。這些描寫(xiě)中，因?yàn)樵?shī)歌篇幅短小，所以語(yǔ)言描寫(xiě)相對(duì)要少見(jiàn)。手法和人物描寫(xiě)手段是融合的。請(qǐng)鑒賞??形象。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）前四句通過(guò)對(duì)幽僻高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。（3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。以上是集中在人物本身的描寫(xiě)，而人物形象塑造是可以通過(guò)別的手段達(dá)到的，比如 ⑤《石灰吟》（明〃于謙）“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！蹦懿荒芸吹饺说男蜗螅芸吹揭粋€(gè)怎樣的人的形象呢？我表面上看寫(xiě)的是石灰，也暗含作者自己的形象，你們同意么？作者先用夸張擬人手法描寫(xiě)石灰歷經(jīng)的鍛煉過(guò)程和石灰不懼艱難的品質(zhì)，又用雙關(guān)寫(xiě)出了清白是唯一的意義，其實(shí)就是把自己比作石灰，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。詩(shī)人可以通過(guò)事物形象來(lái)塑造自我形象，當(dāng)然不是所有的詠物詩(shī)都塑造了詩(shī)人形象，比如詠鵝（唐〃駱賓王）“曲項(xiàng)向天歌?！彼裕鳛橹黧w形象如果是他人形象或者是物象，其中可能隱藏著作者形象，這時(shí)你要透過(guò)其他形象還原這個(gè)作者形象再分析出主旨，在答題步驟中有時(shí)候要加這樣一個(gè)步驟；有時(shí)候可能沒(méi)有隱藏作者鮮明形象，那你就直接透過(guò)其他形象分析出主旨就可。赤壁懷古》中周瑜和詩(shī)人自己的形象，兩者關(guān)系是，通過(guò)對(duì)比襯托出蘇軾的年華老大、功業(yè)無(wú)成、處處不得意，進(jìn)而在對(duì)比后表現(xiàn)更深沉的感慨。蘇軾在《江城子》中則通過(guò)虛實(shí)結(jié)合描寫(xiě)妻子和自己的形象來(lái)表達(dá)對(duì)亡妻悼念的哀痛。包括利用典故“塞上長(zhǎng)城”總結(jié)一下，①要想全面分析詩(shī)歌鑒賞中的人物形象，我們要抓住和人物相關(guān)的描寫(xiě)，如特定環(huán)境、動(dòng)作、外貌、心理，也要抓住詩(shī)文中出現(xiàn)的其他的形象，切記結(jié)合表現(xiàn)手法，綜合在一起分析，然后得到形象特點(diǎn)，自然分析出作者的思想感情。好，下課。（6分）訪(fǎng)隱者 【宋】郭祥正一徑沿崖踏蒼苔，半塢寒云抱泉石?！咀ⅰ繅]：山坳。（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（意思對(duì)即可）第四篇：高考語(yǔ)文 鑒賞詩(shī)歌形象教案洪澤二中2011屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)案鑒賞詩(shī)歌形象一、常見(jiàn)的考點(diǎn) 1．詩(shī)歌的形象 2．詩(shī)歌的語(yǔ)言 3．詩(shī)歌的表達(dá)技巧4．詩(shī)歌的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度二、鑒賞詩(shī)歌形象閱讀下面這首古詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)中“鳳凰”形象的理解。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。適逢商風(fēng)起，羽翼自摧藏。但恨處非位，愴悢使心傷。②愴悢（li224。譯文：據(jù)說(shuō)在山間樹(shù)林中有一種奇異的鳥(niǎo)，自己說(shuō)是“鳳凰”。它一聲高吭的鳴叫可以響徹九州大地，伸長(zhǎng)脖子可以遠(yuǎn)望到最僻遠(yuǎn)的地方。一下子就飛到了昆侖山以西，不知要到何時(shí)才往回飛。（2）參考答案：托物言志（或比興、象征）。參考答案：詩(shī)人筆下的“鳳凰”生活在林中，朝飲醴泉，夕棲山岡。適逢秋風(fēng)，羽翼摧藏。詩(shī)人借鳳凰自喻，抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。用心愛(ài)心專(zhuān)心 ①②四、詩(shī)歌形象的類(lèi)型（1）人的形象鑒賞——本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）物的形象鑒賞（3）景的形象鑒賞第一類(lèi)：人的形象鑒賞1．答題步驟：這首詩(shī)（詞）塑造了（描繪了）一個(gè) 處境際遇 + 思想性格 + 身份類(lèi)屬 的形象2．補(bǔ)充理解：思想品格包括：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理身份屬性：游子、思婦、遷客、騷人、戍邊將士、隱士五、示例：簡(jiǎn)析下面這首詞中塑造的人物形象。隔岸兩三家，出墻紅杏花。三見(jiàn)柳絮飛，離人猶未歸。身份屬性：思婦參考答案：這首詞塑造了一個(gè)獨(dú)守空閨，思念丈夫，切盼夫歸，寂寞惆悵的思婦形象。）六、實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀下面一首詞，你從中看到一個(gè)什么樣的人物形象鷓鴣天[蘇 軾]林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)夕陽(yáng)。注：此詞為作者被貶黃州時(shí)所作。身份類(lèi)屬：遷客（詩(shī)人自己）參考答案：這首詞描繪了一個(gè)被貶黃州，手拄藜杖緩步游賞的閑居者（或“隱逸者”、“貶謫者”）形象。（2分）（意思對(duì)即可）用心愛(ài)心專(zhuān)心注意：下面這類(lèi)型題目必須回答表達(dá)了詩(shī)人的什么感情。塞下曲[盧 綸]林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。答案：詩(shī)中塑造了一個(gè)技術(shù)高超、鎮(zhèn)定、警覺(jué)、神勇的將軍形象，表 達(dá)了詩(shī)人對(duì)將軍的景仰之情。對(duì)此類(lèi)人物形象的鑒賞，要深入把握其寓意。劍客 [賈 島] 十年磨一劍，霜刃未曾試。詩(shī)人以劍客自喻，表達(dá)了詩(shī)人曾經(jīng)寒窗苦讀，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，對(duì)自己的學(xué)識(shí)才能非常自信，急欲施展才華，干一番大事業(yè)的心志。因此，對(duì)物的形象的鑒賞，除了理解其形象特征之外，重點(diǎn)應(yīng)落到寓意的把握上。外在特征：外表狀態(tài)，處境際遇物的特征用心愛(ài)心專(zhuān)心內(nèi)在特征：精神品格、思想性格志趣追求（擬人）示例五：閱讀下面一首詞，談?wù)勀銓?duì)詞中“梅”的形象的理解。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。零落成泥碾作塵，只有香如故。寓意： 表達(dá)了詩(shī)人雖遭排擠打擊，但仍然堅(jiān)持操守，終生不渝的心志。詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)自己雖然備受排擠打擊，但仍堅(jiān)持操守，終生不渝的心志。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。寓意：表達(dá)詩(shī)人渴望施展雄才，建功立業(yè)的心志和眼前不被賞識(shí)，徒嘆奈何的感慨。詩(shī)人托物寓意，表達(dá)自己渴望施展雄才，建功立業(yè)的心志以及眼前不被賞識(shí)、無(wú)可奈何的感慨。畫(huà)眉鳥(niǎo)[歐陽(yáng)修] 百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。簡(jiǎn)要概括一下你對(duì)詩(shī)中畫(huà)眉鳥(niǎo)形象的認(rèn)識(shí)。⑵運(yùn)用對(duì)比手法，將籠中畫(huà)眉和林間畫(huà)眉對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)自由的歌頌和追求?！耙狻笔窃?shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想情感，“境”是詩(shī)歌中所描繪的生活圖景，“意”與“境”融合一致所形成的藝術(shù)境界就叫“意境”。不同的意境就會(huì)烘托出不同的思想感情景物形象的鑒賞常從意境的角度命題示例八：閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。風(fēng)月自清夜，江山非故園。頭白燈明里，何須花燼繁。閱讀全詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)中所描繪的意境及所抒發(fā)的感情。（注意歸納意境的答題步驟）(1)用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所寫(xiě)的意象、所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。(2)在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫(xiě)這一形象，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞或一句簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，或雄渾壯闊、或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂冷清……準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點(diǎn)和情調(diào)。一般可表述為：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。用心愛(ài)心專(zhuān)心 [示例四]（05年遼寧卷）閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。王安石 落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。舟下建溪 宋倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析?？痛?、“無(wú)燈”野(小)店、“半死”楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧。（3）表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。雨雪曲江總①雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低?！咀ⅰ?①江總（518－590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽(yáng)考城（今河南蘭考）人。②榆溪：指邊塞。8．這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？答：這首詩(shī)描寫(xiě)了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。9．詩(shī)人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫(xiě)有什么好處？這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）答：這樣寫(xiě)的好處是，不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實(shí)生動(dòng)地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。（2010年江蘇卷），然后回答問(wèn)題。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2分）（2）一、二兩句詩(shī)中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明?！闭?qǐng)作具體分析。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。用心愛(ài)心專(zhuān)心(3)由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。提高詩(shī)歌鑒賞的能力【教學(xué)重難點(diǎn)】鑒賞詩(shī)歌形象的方法、技巧【教學(xué)方法】方法點(diǎn)撥與練習(xí)相結(jié)合 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課二、考綱解讀三、高考導(dǎo)航題閱讀下面唐詩(shī)，完成78題。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。B、擬人的手法，將秋天當(dāng)作一個(gè)人來(lái)描寫(xiě)。D、運(yùn)用了對(duì)仗的手法，詞義詞性?xún)蓛上鄬?duì)。B、借托鶴飛云霄的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人奮發(fā)向上的精神。D、這是一首七言絕句，詩(shī)人以秋自喻，以春喻人，表達(dá)了強(qiáng)烈的自信。例題： 山中與幽人對(duì)酌 李白兩人對(duì)酌山花開(kāi)，一杯一杯復(fù)一杯。簡(jiǎn)要賞析“我”的形象特點(diǎn)：方法二：抓抒情主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物形象。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。問(wèn)：這首詩(shī)塑造了一位什么樣的人物形象？表達(dá)了什么情感？（四）意象的鑒賞抓景物特點(diǎn)，探知詩(shī)人的感情。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。例題： 明君詞（陳昭）跨鞍今永訣，垂淚別親賓。交河擁塞霧，隴日暗沙塵。[注]明君：王昭君下列賞析不正確的一項(xiàng)是（）A、第三聯(lián)通過(guò)“擁”“暗”寫(xiě)出了邊塞早晨霧氣彌漫，大漠黃昏落日暗淡之景。C、詩(shī)中流露出作者對(duì)名族融合的真誠(chéng)向往。把握意境，探知詩(shī)人的感情。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。B、詩(shī)人將靜和動(dòng)巧妙地統(tǒng)一在本詩(shī)中，構(gòu)成動(dòng)人的意境。D、全詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，為我們描繪了一幅淡雅而幽遠(yuǎn)的山月夜圖，表達(dá)了作者對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情。梅花（陸游）聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿(mǎn)四山中。（1）、對(duì)這首詩(shī)語(yǔ)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、首句寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)梅花被早上的風(fēng)吹開(kāi)。C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。（2）、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、首句點(diǎn)出“梅花”，有點(diǎn)題之妙。C、第三句提出問(wèn)題，表達(dá)愿望。對(duì)這首宋詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()北陂杏花 王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。[注]：①此詩(shī)系王安石晚年所作。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲?！坝啊敝感踊ㄔ诔刂械牡褂?。B、后兩句寫(xiě)落花。C、前兩句主要寫(xiě)景，用的是比喻。D、這是一首詠物寫(xiě)志的詩(shī)。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析下面詞中的人物形象訴衷情陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。淚空流。[注]：滄洲：靠近水的地方，古時(shí)常用來(lái)泛指隱士居住之地，這里是指作者位于鏡湖之濱的家鄉(xiāng)。月亮是思鄉(xiāng)念親的代名詞。長(zhǎng)亭： 在中國(guó)古典詩(shī)歌中，長(zhǎng)亭是陸上的送別之所。班馬： 班馬為離群之馬，送別詩(shī)多用以抒發(fā)惜別之情。芭蕉： 常常與孤獨(dú)憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。杜鵑在中國(guó)古典詩(shī)詞中常與悲苦之事聯(lián)在一起。1猿啼： 象征著一種悲傷的感情。1草木: 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。1蟬: 以蟬喻品行高潔。1松柏: 詩(shī)歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。1蓮：“蓮”與“憐”諧音，借以表達(dá)愛(ài)情。2琴瑟：（1）比喻夫婦感情和諧。2鴻雁： 詩(shī)人常用“鴻燕”、“雁書(shū)”、“雁足”、“魚(yú)雁”等指書(shū)信、音訊。比翼鳥(niǎo)，傳說(shuō)中的一種鳥(niǎo)，雌雄老在一起飛，古典詩(shī)歌里用作恩愛(ài)夫妻的比喻。唐代邊塞詩(shī)中經(jīng)常提到?！窘虒W(xué)分析】教學(xué)內(nèi)容分析：近年來(lái)高考《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)要求是：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。只有正確理解詩(shī)歌中的“形象”，才能準(zhǔn)確的把握作品的思想內(nèi)涵，體味其中的藝術(shù)魅力。經(jīng)過(guò)高三的一輪訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容、把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力方面還有待提高。教學(xué)方法分析：多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，由于學(xué)生文化底蘊(yùn)較弱，詩(shī)詞形象思維能力比較差等特點(diǎn)，本節(jié)課將采用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！久襟w準(zhǔn)備】多媒體電腦、自制教學(xué)軟件、實(shí)物投影儀