【正文】 折線統(tǒng)計(jì)圖。它不僅豐富了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還為今后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作好知識貯備；通過正確地認(rèn)讀分析統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。目標(biāo)分析認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測的能力。情感目標(biāo)：①通過對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；②通過對東營市各項(xiàng)資料的分析與認(rèn)識，加強(qiáng)環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。學(xué)情分析學(xué)生已掌握了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法；會用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題；建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。教法學(xué)法分析實(shí)踐操作法演示引導(dǎo)法觀察對比法合作交流法拓展練習(xí)法傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一、知識“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛、內(nèi)容豐富、“死板”的知識可以通過課件的演示“運(yùn)功”起來，讓學(xué)生更容易體會到知識形成的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率。利用多媒體，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知情境導(dǎo)入：利用小學(xué)生的好奇心，用簡單的問句——你想知道老師在忙什么嗎？調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這時(shí)候老師出示通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的東營市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的），進(jìn)一步讓學(xué)生整理并完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。在學(xué)生展示時(shí)，進(jìn)行提問：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？溫故舊知的同時(shí)深化對條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識，為下面的對比教學(xué)做下鋪墊。學(xué)習(xí)新知在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計(jì)圖不可能將統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)一一直觀、清晰、形象的展示出來，不易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程演示出來，利用這一優(yōu)勢，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪圖過程，更能突出圖形的特點(diǎn)，為觀察對比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛。通過多媒體演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程和學(xué)生的復(fù)述，學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的了解和認(rèn)識，清楚的知道了它是由點(diǎn)、線構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)圖形形狀的特點(diǎn)，給該圖起個(gè)形象的名字，同時(shí)板書課題，加深對它的認(rèn)識。為更進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，我設(shè)計(jì)了折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖對比這一環(huán)節(jié)，在這里受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，學(xué)生觀察到的，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運(yùn)用小組成員的集體智慧，各抒己見，有效總結(jié)，形成較為完整的結(jié)論。在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見解。請一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員，記錄本組同學(xué)的意見，避免重復(fù)性敘述。這樣即沒有破壞合作交流的形式，又對學(xué)生的活動作了指導(dǎo)，有效地提高了合作的效率。合作中實(shí)實(shí)在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。這是小組的成果，雖書寫不夠工整，但卻看到了學(xué)生智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生說說生活中你在哪見過折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科。在練習(xí)的選取上，舍棄課本提供的資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了關(guān)于東營市的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的資源就來源于我們身邊的事物，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識我們的家園——東營，感受到東營的發(fā)展變化。第一題的練習(xí)目的是讓學(xué)生體會折線的起伏，反應(yīng)數(shù)量增減的變化，完善對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識。第二題目的是讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的整體變化預(yù)測出今后氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的知識；并分析導(dǎo)致氣溫升高的原因，結(jié)合北京奧運(yùn)會這一舉國大事，進(jìn)行環(huán)保教育。接下來是東營市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計(jì)圖東營市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖東營市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計(jì)圖都是圍繞著東營的環(huán)境變化和基礎(chǔ)建設(shè)開展的。拓展練習(xí)總結(jié)新知，收獲體驗(yàn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：①折線統(tǒng)計(jì)圖有何特點(diǎn)？與前面所學(xué)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖相比，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？畫龍點(diǎn)睛的問題，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到本節(jié)課應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②這節(jié)課你有什么新收獲？讓學(xué)生回憶本節(jié)課除了數(shù)學(xué)知識外，還積累了哪些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了怎樣的體會？這樣不僅重視了對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)，還注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。布置作業(yè)：本節(jié)課學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程有了深刻的認(rèn)識，安排作業(yè)時(shí)，我考慮到不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的能力，還要能鞏固新知識點(diǎn)，又要為下一步的畫圖，做一個(gè)預(yù)習(xí)，因此設(shè)計(jì)了這一作業(yè)，可為一舉三得。板書設(shè)計(jì)在學(xué)生起名后，板書課題；在小組代表總結(jié)后，板書折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處請批評指正，謝謝！《折線統(tǒng)計(jì)圖》說課稿14一、聯(lián)系課標(biāo)說教材《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會。”“能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題?！睂W(xué)習(xí)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”，就是要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“圖表”描述并解決現(xiàn)實(shí)生活的簡單問題?！皬?fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”是第六單元第二項(xiàng)內(nèi)容。本單元主要包括兩方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識眾數(shù)，理解眾數(shù)統(tǒng)計(jì)的意義。二是認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析和推測。本單元教材體現(xiàn)了兩方面的特點(diǎn)：一是注意所學(xué)知識的聯(lián)系；二是提供豐富的生活素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識的價(jià)值。復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖是在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及單式折線統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上的拓展延伸。教材以體育方面的素材為例，通過讓學(xué)生比較兩組數(shù)據(jù)的變化情況，感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的局現(xiàn)性，進(jìn)而了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。二、結(jié)合教材說目標(biāo)通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)需達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；學(xué)會在縱軸的方格圖上用折線表示出相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣以及與他人合作交流的意識。在教學(xué)的過程中，我將把第2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說教法與學(xué)法教法與學(xué)法預(yù)設(shè)：情境導(dǎo)入——觀察感知——自主學(xué)習(xí)、合作交流——拓展延伸。四、以生為本說流程“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也將是我本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。其教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下：㈠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣激情談話：同學(xué)們，在亞運(yùn)會、奧運(yùn)會等國際性大型體育競賽中，當(dāng)鮮艷的五星紅旗隨著嘹亮的國歌冉冉升起時(shí)，你們的心情怎樣？你曾為中國運(yùn)動員助過威嗎？（學(xué)生自由交流：高興、興奮、激動……）深情引導(dǎo)：同學(xué)的表現(xiàn)真不錯(cuò)，都有一顆強(qiáng)烈的愛國之心。下面老師想考考大家，在上屆韓國釜山亞運(yùn)會，中國代表團(tuán)共獲得幾枚金牌？生：自由交流。此時(shí)學(xué)生結(jié)合教材一定能迅速回答出150枚金牌。師：那么，你還想自1982年第9屆亞運(yùn)會以來，我國運(yùn)動員在歷次亞運(yùn)會共獲得多少枚金牌？（生自由交流）如果你不太清楚也沒有關(guān)系，下面老師就要向大家介紹中國代表團(tuán)和咱們的勁敵韓國代表團(tuán)近幾屆亞運(yùn)會上獲得金牌的數(shù)量。教師在此環(huán)節(jié)教學(xué)中一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興興趣，更重要的是還要注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子看電視的興趣有些單一，他們對體育節(jié)目也許興趣并不濃厚，于是對有關(guān)亞運(yùn)知識及中國在歷次亞運(yùn)的金牌數(shù)不一定清楚。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)無法回答的窘態(tài)時(shí)，教師切忌焦燥?、嬗^察圖表，繪制研究出示數(shù)據(jù)。課件出示第xx屆亞運(yùn)會中國和韓國獲得金牌情況統(tǒng)計(jì)表。繪制圖表教師引導(dǎo)談話：同學(xué)們，我從你們剛才的表情再一次感受到了你們的愛國之情。因?yàn)槟銈兛吹綒v屆亞運(yùn)會中國獲得的金牌總數(shù)都韓國的多。那么你們想用統(tǒng)計(jì)圖把它們分別表示出來嗎？（學(xué)生自由交流）請大家再想一想，用什么統(tǒng)計(jì)圖表最能表現(xiàn)數(shù)量的增減變化呢？生：用折線統(tǒng)計(jì)圖。師：下面就請大家分學(xué)習(xí)小組，用折線統(tǒng)計(jì)圖紙，完成兩個(gè)國家金牌數(shù)量的折線統(tǒng)計(jì)圖。交流圖表。對圖表繪制準(zhǔn)確規(guī)范的學(xué)習(xí)小組要予以表揚(yáng)。課件展示兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖。㈢細(xì)觀圖表，交流感受教師提問：在你剛才繪制圖表的過程中，從你觀察這兩幅圖表中，你們了解到了哪些信息？學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生的回答可能會涉及到的內(nèi)容：知道了兩個(gè)國家的在歷屆亞運(yùn)會的金牌總數(shù)；我們國家在第11屆亞運(yùn)會上獲得的金牌數(shù)量最多；韓國隊(duì)自11屆亞運(yùn)始金牌總數(shù)在逐年上升；我還知道在第10屆亞運(yùn)會上韓國隊(duì)的金牌總數(shù)與中國隊(duì)只差一枚……教師小結(jié)談話，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。㈣引發(fā)思考，揭示課題激勵(lì)談話：如果我們想方便地了解兩國獲得的金牌數(shù)量的變化，我們應(yīng)該怎樣做？自由交流：生：設(shè)法把兩幅圖“重疊”在一起；既然兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖能畫在一起，那么兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該也能畫在一起。揭示課題：折線統(tǒng)計(jì)圖㈤合作探究，動手作圖出示圖表。教師出示課本第127面中尚未完成的第x~xx屆亞運(yùn)會中國隊(duì)和韓隊(duì)獲得金牌情況的統(tǒng)計(jì)圖表。（“——”表示中國隊(duì)、“”表示韓國隊(duì)）觀察圖表，交流所得。從圖表中學(xué)生不難看出：橫軸表示第幾屆亞運(yùn)會，縱軸表示的是獲得金牌的總數(shù)。中國的隊(duì)的金牌是用實(shí)線表示的。相機(jī)引導(dǎo)：如果把韓國隊(duì)的金牌數(shù)也畫在這張表，你們打算怎樣表示？（生：可以用虛線或者是不同顏色的線）合作學(xué)習(xí)：小組合作，制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖展示圖表。提問：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方？歸納小結(jié)：制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟相同，但復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖要用折線分別表示兩個(gè)或兩個(gè)了上不同的數(shù)據(jù)，為了區(qū)別，要用不同的折線來表示，并標(biāo)明圖例。㈤指導(dǎo)練習(xí)，鞏固新知教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第128面的“做一做”，請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，回答問題。著重說明：李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升趨勢，但上升的情況不同?！曷?lián)系生活，拓展知識出示數(shù)據(jù)，制作圖表表1：高橋小學(xué)7—12周歲男、女生平均身高統(tǒng)計(jì)表男生125132136140145150女生123127135141145152表2：某超市兩種品牌飲料第一季度銷售情況統(tǒng)計(jì)表月份箱數(shù)品牌一月二月三月甲9010乙1xxxx080展示統(tǒng)計(jì)圖表，交流制作收獲。㈦課堂總結(jié)，暢談收獲教師可這樣設(shè)問：單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有何異同點(diǎn)？繪制兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的數(shù)據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)注意什么？本節(jié)課你最大的收獲是什么？（八）布置作業(yè)，感受統(tǒng)計(jì)學(xué)生可根據(jù)練習(xí)二十五中第4題、第5題提供的數(shù)據(jù)，制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。五、運(yùn)用所學(xué)，課外延伸上網(wǎng)查問資料，了解西藏自和平解放以來所發(fā)生的翻天覆地的變化，收集重要數(shù)據(jù)，制作折單式折線統(tǒng)計(jì)圖。六、聯(lián)系流程，說反思教學(xué)反思，可分為課前反思，課中反思和課后反思。在此，我想結(jié)合流程設(shè)計(jì)，做如下反思：正確把握“動態(tài)生成”與“靜態(tài)預(yù)設(shè)”的關(guān)系。教學(xué)流程，只是教師課前的預(yù)設(shè)，課堂的“生成”能否達(dá)到“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)？這就要靠教師具有駕馭課堂的能力。當(dāng)課堂中動態(tài)“生成”出現(xiàn)教師“預(yù)設(shè)”意想不到的情況時(shí)，教師一定要冷靜處理。切忌浮燥。正確把握“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)盡力突出了以生為本的主體地位。通過自主探究、小組合作、全班交流、設(shè)疑解疑等教學(xué)方法以達(dá)到這一目標(biāo)。正確處理好知識間的相互銜接。教學(xué)中通過表格統(tǒng)計(jì)法、單式折線統(tǒng)計(jì)法自然過程到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)法，使知識間相互銜接、環(huán)環(huán)相扣。正確突出數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)特點(diǎn)。通過制作亞運(yùn)會中、韓兩金牌總數(shù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、男女學(xué)生身高復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖等方式，讓學(xué)生把所學(xué)新與實(shí)際生活聯(lián)系起來。正確把握教學(xué)的重點(diǎn)?？炊畣问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖中的信息，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；制作且也能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是教學(xué)的難點(diǎn)。為突出這一難點(diǎn)，教師主要是采取由淺入深的教學(xué)方式，先制作單式線統(tǒng)計(jì)圖，再用不同的線條在同一張表上畫出第二個(gè)或兩上以上折線統(tǒng)計(jì)圖，以此達(dá)到突破難點(diǎn)之目的?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》說課稿15教學(xué)目標(biāo)：借助實(shí)例，認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，會用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)活動中，感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、2張習(xí)題紙教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，據(jù)我了解，()咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學(xué)，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎樣樣？學(xué)生自主交流師：聽得出來，同學(xué)們很喜歡威海，其實(shí)，世界也給予威海很高的評價(jià)，20xx年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎(jiǎng)聯(lián)合國人居獎(jiǎng)。在我國獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎樣樣？想明白威海為什么會獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）二、出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生交流整理（一）觀察表格，提出問題師：仔細(xì)觀察一下，從這張統(tǒng)計(jì)表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（你明白了什么？）預(yù)設(shè)：生1:我能明白垃圾處理本事每一年是多少噸生2:我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？）師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項(xiàng)指標(biāo)在每一年當(dāng)中的數(shù)量是多少，并且還能看出各項(xiàng)指標(biāo)每一年的數(shù)量不一樣，有變化，是嗎？那各項(xiàng)環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以垃圾無害化日處理本事這項(xiàng)指標(biāo)為例一齊來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理本事的變化情景怎樣樣？課件顯示：（關(guān)于垃圾無害化日處理本事的統(tǒng)計(jì)表）師：請看屏幕，對照數(shù)據(jù)，誰來說說垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？師生交流。師：這位同學(xué)說的十分全面。不僅僅看出了每一年的數(shù)量是多少，并且經(jīng)過比較數(shù)據(jù)