【正文】 了解折線統(tǒng)計圖的特點。，能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，解答問題，并能根據(jù)數(shù)據(jù)變化作出合理的推測。3．對在具體情境下，選擇哪種形式進行統(tǒng)計有一個初步的感受。，使學生進一步感受到統(tǒng)計和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。同時，根據(jù)教材的要求與學生的實際，本課的教學重點設計為：能根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進行分析,會讀圖。我們在生活中運用統(tǒng)計圖——最主要是會看統(tǒng)計圖，如何準確分析統(tǒng)計圖，這也是新課程對統(tǒng)計圖的定位，因為生活中處處有統(tǒng)計，比如：月平均氣溫的變化、商品的銷售情況、學生的身高變化情況、病人的體溫記錄等，因此，通過學習，要讓學生學會如何看統(tǒng)計圖。而教學的難點則放在：能根據(jù)統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的變化特征進行一些合理的推測，滲透分析、推理的知識。三、說教學理念我確立了“感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題?！钡脑O計理念?；谶@一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統(tǒng)數(shù)學課的枯燥無味，給數(shù)學課富予新的生命力。導入用氣溫變化情況，畫圖用陳東的身高統(tǒng)計表，練習用小丁的數(shù)學測驗成績等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數(shù)學和用數(shù)學知識解決生活問題的能力。四、說教法針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平，我主要采用了談話法、演示法、觀察法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，為學生創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件動態(tài)演示描點、劃線的過程使學生清晰地認識到畫折線圖的過程，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。五、說學法教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。六、說教學過程：本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——運用知識四塊內(nèi)容。激趣導入環(huán)節(jié)：通過2012年2012年天臺縣3月一周平均氣溫變化情況，激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來直接引入“折線統(tǒng)計圖”。探究新知環(huán)節(jié)：先通過出示2012年天臺縣3月一周平均氣溫變化情況的折線統(tǒng)計圖，問學生在生活中有沒有見到過這種形式的統(tǒng)計圖，接著出示兩張生活中 的折線統(tǒng)計圖。然后，讓問學生這種折線統(tǒng)計圖和我們以前學習的條形統(tǒng)計圖一樣嗎？讓學生在交流、反饋的過程中，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點。觀察折線統(tǒng)計圖中線段的傾斜角度，從而引出折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清晰地表示出數(shù)量的增減變化。然后通過課件動態(tài)演示折線統(tǒng)計圖的制作過程，使學生明確畫折線統(tǒng)計圖的方法和步驟。在實踐應用環(huán)節(jié)：我設計了陳東同學的身高統(tǒng)計表，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表制作折線統(tǒng)計圖，并讀懂折線圖，理解線段的傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度，從而加深對折線統(tǒng)計圖特點的理解。于此同時讓學生嘗試預測：如果繼續(xù)記錄這個同學的接下來幾年的身高，會怎樣？會繼續(xù)增高嗎？使學生能根據(jù)統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的變化特征進行一些合理的推測，滲透分析、推理的知識。在運用環(huán)節(jié)，設計了三個練習內(nèi)容：一是判斷兩幅折線統(tǒng)計圖，哪一幅是“教室室內(nèi)溫度統(tǒng)計圖”。二是我把“三江超市礦泉水銷量情況統(tǒng)計圖”中的第三季度蓋住了，然后讓學生來猜一猜第三季度的銷售量大概是多少？三、讓學生觀察“2011年涼鞋銷售量統(tǒng)計圖”來回答問題，主要是讓學生學會讀圖。七、說板書設計我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點與難點。第五篇：折線統(tǒng)計圖《折線統(tǒng)計圖》說課稿尊敬的各位評委老師，你們好！我是……號考生今天我說課的內(nèi)容是義務教育教科書青島版小學數(shù)學五年級上冊第七單元第一個信息窗折線統(tǒng)計圖下面我將從教材分析、教學內(nèi)容、教法學法指導、教學過程、板書設計等方面進行說課。首先說一下教材本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計圖表來表示統(tǒng)計結果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題，本課教學為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，有承前啟后的作用。二、根據(jù)課程標準的要求以及學生已有的認知結構，我確定本節(jié)課的教學目標為：認識折線統(tǒng)計圖，經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計圖的比較過程，能夠讀懂簡單的折線統(tǒng)計圖表達的含義并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行預測和推斷。引導學生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力通過各種活動，積累學生數(shù)學活動的經(jīng)驗，激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的情感。由此，我確定認識折線統(tǒng)計圖及其特點是本節(jié)課的重點。讀懂折線統(tǒng)計圖表達的含義，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行預測和推斷是本節(jié)課的難點。三、說教法和學法指導新課程標準指出，教學過程應該是學生知識的自主探究和主動建構的過程，因此，我將采用情境教學和啟發(fā)教學相結合的教學方法，組織學生認真觀察、動手操作、動腦思考，并借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。關于學法：學生的參與程度是決定課堂效果的重要因素，由于五年級的學生，已經(jīng)具備一定的獨立思考和動手操作能力，因此，我選擇小組合作法、自主探究法，鼓勵學生動手、動腦、動口參與到學習中，感悟知識的發(fā)生發(fā)展過程。四、說教學過程根據(jù)以上我對教材的認識，一共設計以下教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，提出問題。學生有了問題才會有思考和探索，有了探索才會有創(chuàng)新和發(fā)展。因此，課的開始我將用多媒體出示濱海市和臨江市20042012年人均公用綠地面積情況統(tǒng)計表的情境圖，引導學生梳理信息，讀懂圖中的信息，然后教師引導根據(jù)統(tǒng)計表你能提出什么數(shù)學問題？從數(shù)學的角度，對統(tǒng)計表中這些信息進行處理，我們可以用哪些方法？本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設一個直觀的學習情境，調(diào)動學生學習的積極性，并通過引導學生提出有價值的數(shù)學問題，為學習新課做好鋪墊。二、解決問題，探究方法。為突出重點，突破難點，我設計了三個環(huán)節(jié) 活動一：收集整理數(shù)據(jù)針對濱海市20042012年人均公用綠地面積情況，學生自主選擇方法根據(jù)數(shù)據(jù)繪制圖表，繪制完成后全班進行展示交流，老師相機引出折線統(tǒng)計圖。活動二：學習方法。繪制折線統(tǒng)計圖的步驟是先描點再連線。引導學生說出要找準數(shù)據(jù)點，并在連線時要依次連接。引導學生總結出：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都是反映數(shù)量的多少的，但是條形統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)量的多少方面更明顯；而折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)量的變化情況方面更明顯。活動三：解決問題臨江市20042012年人均公用綠地面積變化情況怎樣呢？1．學生獨立分析，提問表示這個變化情況，應該用哪種統(tǒng)計圖呢？ 2．學生獨立在教材上畫出折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖描述取水量的變化情況嗎。先自己畫圖分析，再和同桌交流，然后全班交流。在這個環(huán)節(jié)中，教師從學生的認知規(guī)律出發(fā)，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，必將提高學生的數(shù)學思維，促進學生數(shù)學學習的興趣。三、自主練習，應用方法。這一環(huán)節(jié)是鞏固內(nèi)化數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)拓展數(shù)學思維，形成學生對折線統(tǒng)計圖的感受能力的重要環(huán)節(jié)，因而我安排了完成自主練習1這樣既深化了教學內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性。四、總結全課，整理方法。，我們都可以看出數(shù)量的的多少和它們的變化情況，但折線統(tǒng)計圖在變化趨勢上會比條形更直觀一些。折線統(tǒng)計圖最大的特點是能更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況。提醒學生在統(tǒng)計時可以根據(jù)需要靈活進行選擇。讓學生感受數(shù)學來源于生活，生活處處是數(shù)學。最后，讓學生說說學了本節(jié)課有什么收獲，引導學生從知識、能力、情感三個角度進行總結，老師在此基礎上進行總結和提升。讓每一個學生養(yǎng)成歸納、自主提升的好習慣。最后是板書設計我的板書設計是這樣的，力求簡明扼要，體現(xiàn)知識的重點和形成過程。以上就是我今天說課的內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝各位評委老師。