【正文】 之活水”，由枯燥變生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。因 此，課前讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去收集一些折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是很有必要的，學(xué)習(xí)制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)還不是很了解，雖然有些學(xué)生可能有一些這方面的知 識(shí)，但是只停留在感性的層面上，并且學(xué)生之間也有很大的差異。我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種 統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，從生活中引出 折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。其實(shí)學(xué)生的表達(dá)也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于該過(guò)程的掌握還是不太穩(wěn)固。有較多的學(xué)生不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述作圖的過(guò)程。后面的概括也沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生中一些問(wèn)題還沒(méi)有能及時(shí)的得到解決。通過(guò)練習(xí)、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個(gè)折線(xiàn)統(tǒng) 計(jì)圖畫(huà)的美觀好看。初步感知要使折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我沒(méi)有拿一些學(xué)生較為困難的學(xué)生的作品，而是讓他們也嘗試加入到裁判的角色里面。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。對(duì)學(xué)生作圖能力的考慮，同時(shí)由于學(xué)生本身存在的差異，教師適當(dāng)進(jìn)行了指導(dǎo)。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)后，自己嘗試著制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。[教學(xué)反思2：] 折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。三、注重在分析與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，本課中的例題預(yù)測(cè)兩位同學(xué)最后比賽的成績(jī)，練習(xí)中預(yù)測(cè)第30屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。二、在感知折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目，讀點(diǎn)、讀線(xiàn)和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有利于新課中對(duì)比預(yù)測(cè)，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：一、從生活中引出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。[教學(xué)反思1：] 折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。（1）學(xué)生根據(jù)記錄的從第6天開(kāi)始記錄的數(shù)據(jù)，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。（2）其他小組的蒜瓣第幾天開(kāi)始長(zhǎng)出根須？了解各小組第3天和第6天的根須長(zhǎng)度，分別計(jì)算出平均數(shù)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)蒜葉的生長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)： 會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。使學(xué)生在繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。第三課時(shí) 蒜葉的生長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容：課本第28－29頁(yè)內(nèi)容。（二）教師提問(wèn)的指向性不強(qiáng)比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，你們想看哪個(gè)袋子里的成績(jī)，為什么？”“兩個(gè)同學(xué)成績(jī)相差最少的是哪天？最多的是哪天？”“除了重疊，有沒(méi)有更好的辦法把兩幅圖和并成一幅圖呢？”我想出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是：提問(wèn)的目的性不夠強(qiáng)；提問(wèn)的方式有待提高；總想著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，該點(diǎn)撥、該直接明白地提問(wèn)時(shí)，也不敢清楚直接的表達(dá)。如果能在學(xué)生找到“三亂”問(wèn)題后，讓學(xué)生小組合作找到解決問(wèn)題的辦法會(huì)更好。再比如本節(jié)課在解決第二個(gè)核心問(wèn)題——復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的“三亂”問(wèn)題時(shí)，所采用的方法是教師帶著學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題的解決。如果在一開(kāi)始上課時(shí)，就出示一名學(xué)生七天練習(xí)成績(jī)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生觀察后，再出示第二名學(xué)生的七天練習(xí)成績(jī)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，然后教師提問(wèn)：我應(yīng)該派哪一名學(xué)生參加學(xué)校的比賽呢？從而引發(fā)學(xué)生討論，意識(shí)到要比較兩個(gè)人的成績(jī)才能做出選擇?？墒沁@對(duì)于解決這節(jié)課的核心問(wèn)題起到的作用微乎其微，所以只能是浪費(fèi)了有限的課上時(shí)間。教學(xué)反思一、出現(xiàn)的問(wèn)題（一）教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔、有效，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，預(yù)測(cè)本地近階段的氣溫變化情況。引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。（三）完成練習(xí)四的第6題學(xué)生各自在教材上畫(huà)出表示兩組數(shù)據(jù)的折線(xiàn)。2．組織全班交流。討論問(wèn)題。（板書(shū)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）二、學(xué)習(xí)例2出示例2統(tǒng)計(jì)表，你能知道些什么信息？完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力?？傊@節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，自己動(dòng)手畫(huà)的也很多，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并且學(xué)生還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出的也很好。接著做練習(xí)二十六的第一題的練習(xí)1，把1到6年級(jí)的喜歡看科普讀物的人數(shù)繪制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生都畫(huà)得很對(duì)，只有個(gè)別同學(xué)用鋼筆作圖，老師再次強(qiáng)調(diào)一定要用鉛筆作圖，錯(cuò)了便于修改。老師又提問(wèn)了有關(guān)陳東身高增長(zhǎng)快慢的問(wèn)題，學(xué)生也回答的非常好。如果畫(huà)成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖又有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，研究交流發(fā)言，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的非常好，能看出增減變化的趨勢(shì)，從2001到2010中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍總體呈上升趨勢(shì)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想，學(xué)生說(shuō)的也很好。三、教學(xué)總結(jié) 這節(jié)課有什么收獲？四、作業(yè)完成小練相關(guān)作業(yè) 教學(xué)反思：第一課時(shí)先主要復(fù)習(xí)了一下統(tǒng)計(jì)表，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中能看出什么信息，學(xué)生會(huì)說(shuō)可以看出某一年參加機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支。(4)標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫(xiě)上數(shù)據(jù)，不要寫(xiě)在折線(xiàn)上。談話(huà)：既然折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時(shí)應(yīng)該注意些什么呢? 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖各部分的名稱(chēng)，在介紹各部分名稱(chēng)時(shí)明確其作用以及畫(huà)圖時(shí)的注意點(diǎn)：(1)橫軸：一般用于標(biāo)明時(shí)間的前后，每個(gè)時(shí)間段都要平均分；(2)縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)，單位長(zhǎng)度表示的數(shù)據(jù)大小要_致，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計(jì)到的最高數(shù)據(jù)稍高一些(和條形統(tǒng)計(jì)圖相同)；(3)描點(diǎn)、連線(xiàn)：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點(diǎn)。你有沒(méi)有在其他地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的圖?(學(xué)生應(yīng)該在生活中見(jiàn)到過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖．，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象)教師小結(jié)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。談話(huà)：那你認(rèn)為就分析身高增長(zhǎng)變化的情況來(lái)說(shuō)，用統(tǒng)計(jì)表好些還是用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖好些?為什么? 估計(jì)一下張小楠13歲生日時(shí)身高大約是多少厘米，說(shuō)說(shuō)理由。二、教學(xué)新課：1．探究特征，感悟優(yōu)點(diǎn)。談話(huà)：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中了解到哪些信息? 3．揭示課題。教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint演示文稿，學(xué)生事先收集有關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。2．讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，體會(huì)