負數(shù)的初步認識教學設(shè)計合集五篇-資料下載頁
2025-10-19 15:43本頁面
【正文】 延伸。簡要、具體地評價學生的收獲,并強調(diào):關(guān)于負數(shù)，生活中還有更廣泛的應用； 滲透愛國主義精神：中國是世界上最早使用負數(shù)的國家?！毒耪滤阈g(shù)》 公元前6世紀中國就開始使用負數(shù)，而歐洲在公元16世紀才開始應用負數(shù)，中國開始使用負數(shù)要比國外早兩千多年。提醒學生們：努力學習，繼承先輩們的智慧，爭取做到青出于藍而勝于藍，為早日實現(xiàn)中國夢而奮斗。出示負數(shù)的知識，強調(diào)還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。2．學生一起揭開謎底：負數(shù)五、板書設(shè)計第五篇：負數(shù)的初步認識教學設(shè)計及教學反思負數(shù)的初步認識教學設(shè)計及教學反思教學內(nèi)容：教科書第12頁例例2及練習一第14題。教學目標：知識與技能：在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。過程與方法：能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等可以以“0”為中間量的不同意義的量。情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。教學準備：溫度計掛圖 教學過程：一、課前游戲老師說一句話，學生說相反的話。二、教學例1出示溫度計掛圖：老師介紹溫度計以及怎么看溫度計。（理解攝氏度℃和華氏度176。F）老師出示三亞、南京、哈爾濱三地的氣溫圖片。請學生分別說出南京、三亞、哈爾濱三個城市的溫度，提醒學生用攝氏度表示：（學生觀察，同位交流）出示南京圖片：南京0攝氏度出示三亞圖片：三亞零上20攝氏度出示哈爾濱圖片：哈爾濱零下20攝氏度指明學生看圖回答。師：怎么表示和區(qū)分零上和零下的溫度，就是今天我們學習的內(nèi)容。（板書課題：負數(shù)的初步認識）介紹正負數(shù)的讀寫法。師：規(guī)定零上20攝氏度記作+20℃或20℃，“+20”讀作正二十，“+20”也可以寫成20；規(guī)定零下20攝氏度記作20℃。“20”讀作負二十，書寫時，只要先寫“”負號，再寫20。（教師板書）師：現(xiàn)在，你們能準確的說出和寫出三個地方的溫度了嗎？看到這三個溫度，你有何感受？（初步感受負數(shù)比0?。┬⌒庀笥涗泦T師：我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。（老師口報，學生記錄，可以請兩位同學上黑板記錄，然后講評。）小結(jié)：用正負數(shù)可以區(qū)分零上溫度和零下溫度。三、教學例2認識海拔高度的表示方法老師介紹計量山峰和盆地高度的方法及海拔高度，規(guī)定海面的平均海拔高度為0米。出示圖片:我國最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最低的盆地是新疆吐魯番，你知道它們的海拔高度是多少?你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？小結(jié)：用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。四、歸結(jié)知識要點。這兩個例題有什么共同的地方？（都有正負數(shù)；都是以0為中間量，0以上用正數(shù)表示，0以下用負數(shù)表示。）五、鞏固練習完成第2頁的練一練。強調(diào)0的問題，說明為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。完成練習一第2題。完成練習一第4題。指導負溫度表示的操作方法。六、課時小結(jié)：今天這節(jié)課，同學們學到了哪些知識？七、布置作業(yè)：練習一第3題每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。八、負數(shù)的初步認識教學反思：這一堂課是學生接受新知識“負數(shù)”的起點，我利用游戲把生活中相反意義的詞讓學生說出，然后引入新課進行講解。在具體的教學過程中，鼓勵學生積極參與，努力探索解決問題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，配合老師一問一答，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅?！稊?shù)學課標》要求“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念，我就帶領(lǐng)學生主動去參與觀察、猜測、探索、交流等數(shù)學活動，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?；仡櫿?jié)課，還是出現(xiàn)了幾個問題：有幾個學生把“＋、－”號寫成正、負這樣的表達方式，而沒有用數(shù)學符號；課堂上首次出現(xiàn)“＋、－”號的時候，只是讓學生互相讀了一下，沒有讓學生說說它表示的意義；學生對為什么要產(chǎn)生負數(shù)的源由不太清楚，認識不深刻。所以，在以后的教學中，對學生回答問題要及時把握，善于抓住學生的閃光點；讓學生親身經(jīng)歷感悟，在觀察中獲得知識；要大膽的讓學生參與社會調(diào)查，鼓勵他們從身邊的場景中尋找負數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負數(shù)。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1