【正文】 讀寫、負數。理解零既不是正數也不是負數。（3）讓學生在熟悉的問題情境中，初步使用正數和負數，感受正數和負數表示具有相反意義的數量。（4）在自主合作的學習活動中激發(fā)學生對認識數的興趣，感受負數與生活的密切聯(lián)系。進一步完善學生對數的認識。教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。教學準備：專題網站、尺 教學過程：一、游戲導入：游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。游戲內容： 第一輪： 向上看 向左走100米 電梯下降5層 第二輪：我從銀行取出5000元知識競賽中，五（1）班得了20分 零上5攝式度[設計意圖：這部分內容是在學生對負數有了一定的認識基礎上展開的。用游戲導入的方式可以讓學生興趣盎然，激起探索的欲望，將本來枯燥的內容賦予一定的活力；另一方面調用了學生的已有的生活經驗，建立起生活與數學的聯(lián)系，體現(xiàn)學習負數的價值。]二、揭題引申、認識負數讓我們一起切換鏡頭，進入天氣預報節(jié)目。指導負數的讀寫法：（1）南京氣溫。提問：我們首先來看一下南京的氣溫。這是什么？認識嗎？（生：溫度計）知道溫度計左上方的符號是表示什么意思嗎？右上方呢？追問：你能看出南京是多少攝式度嗎？（生：0攝式度）你是怎么知道的？ 指出：這是零刻度線，表示零攝氏度。引出寫法：那零攝氏度怎么表示呢？（板書：0℃）（2）上海的氣溫與南京相比，怎么樣？是多少？（3）北京的氣溫與南京相比怎么樣？是多少？ 小結：（4）完成書上第2頁“試一試”提問：老師還記下了另外三個城市的氣溫，你能寫出溫度計上顯示的氣溫嗎？[設計意圖：引導學生從溫度計中學會讀溫度，并且學會寫溫度，是本課的重點部分。在觀察、嘗試讀寫的過程中，體會負數的意義和表示方法，并體會正數與負數是表示相反意義的量，讓學生體會到充分利用已有知識進行自學新知的學習方法，又進一步鞏固了對負數的意義的認識。] ２、教學例題2 過渡：在我國遼闊的土地上，有氣勢磅礴的高原、有連綿起伏的群山、有群山環(huán)抱的盆地、有高低起伏丘陵、有一望無際的平原，其中就有世界第一高峰，知道在哪里嗎？那中國的最低點又在哪呢？（網頁出示，邊欣賞圖片邊介紹）提問：從中你還獲得了哪些信息？接著問：我們應該怎么樣來記錄海拔高度它們的溫度？ 學生邊討論邊思考。交流并板書結果：+8848米155米[設計意圖：對負數有了初步的認識，加上直觀形象的地形圖，采用完全讓學生自己去獨立思考、互動交流中嘗試用正數和負數來表示海拔高度，從而讓學生又一次體會到了正數和負數的意義，豐富了對負數的感性認識。同時滲透德育教育。] 、揭示課題：（1）引導分類：你能把黑板上的這些數分分類嗎？想想可以分成幾類？怎么分？ 小組討論 匯報交流并板書：小結：象1++1+8844這樣的數都是正數。(在這些數后面板書：正數)象4，7，11,155這樣的數都是負數。(板書：負數)（2）結合例題，體會正數、負數與0的大小關系：0是正數負數的分界點。0既不是正數也不是負數。（3）隨機出示課題：認識負數[設計意圖：通過學生地觀察，根據自己的分類標準將這些數分類。學生的分類方法是多樣的，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，利用學生的分類，用列舉的方法提出正數與負數的含義。在情境中體會“0”的價值，從而讓學生領悟到“0是正數、負數的分界點”。]三、鞏固提升、實踐應用：過渡：學習了新的知識，我們就要學會去應用它，同學們，又信心嗎？ 1．填一填（網頁出示）先嘗試練習后交流結果，并提問：你為什么把0放在這里？[設計意圖：將書上的練習進行了一定的修改，把“0”也設計其中，讓學生更加清楚地認識怎樣的是正數，怎樣的是負數，0與正數和負數的關系。] ２．游戲：撥一撥（在網頁上操作）請一位學生說說一個溫度，讓全體學生撥出來，在讓學生說說你是怎么撥的？ [設計意圖：讓學生通過動手操作撥弄溫度計，一方面調動學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動參與數學學習的興趣，另一方面進一步鞏固從溫度計中讀出溫度的方法，突破本課的難點。] 3。生活中的負數：提問：在我們的生活中，你在哪里見到過負數呢？ 觀察并交流：這些負數分別表示什么意思？ 學生反饋。4．根據情境搶答：（網頁出示）（1）某比賽的評分規(guī)則是：答對一題加5分，應記作（）分； 答錯一題扣5分，應記作（）分； 不答題則得（）分。（2）小明要乘電梯去五樓買玩具，阿姨要去地下一樓取自行車。他們該怎樣按電梯的按鈕？我按了—2，我是要到哪里？（3）如果把升降機不升不降記作0，那么上升10米，記作（）米； 那么下降10米，記作（）米。[設計意圖：用今天所學習的知識去更好地去認識和解決生活中的一些問題。從生活中來的知識，回歸到生活中去，體現(xiàn)數學學習的價值，拓寬了學生的數學視野。]四、課外拓展、了解負數的歷史（用耳機聽錄音）提問：你知道最早認識使用負數的是哪個國家？ 介紹：中國是最早認識和使用負數的國家。據早在2000多年前的《九章算術》記載，那時的人就有了“糧食入倉為正，出倉為負；收入的錢為正，付出的錢為負”的思想。1700多年前，我國數學家劉徽在注解《九章算術》時，更明確提出了正數和負數的概念他在籌算中規(guī)定“正算赤，負算黑”，就是用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。這個記載比國外早了七八百年。[設計意圖：負數的發(fā)展與使用有著悠久的歷史，不僅讓學生了解我國的歷史，同時學生提供其他國家的一些有關負數的使用史，將德育教育融入數學教學之中，使數學文化的內涵更加豐富我們的數學課堂。]五、總結全課：今天你收獲了什么？還有什么疑問？