【正文】 的詞匯量，且容易記憶。結(jié)合記憶曲線，注重重復(fù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳很大因素是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n后不會(huì)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，幾天一過，能記得的知識(shí)少得可憐。本人為學(xué)困生布置了周周練的任務(wù)。從每周做過的練習(xí)中進(jìn)行篩選，印發(fā)專項(xiàng)小測(cè)試卷，每周小測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生通過小測(cè)試，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有清楚的認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)體會(huì)，加以改進(jìn)。以“反復(fù)做，做反復(fù)”的方式加深學(xué)困生的記憶。培養(yǎng)相互理解的師生情感。“教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對(duì)學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對(duì)任課教師的人格、學(xué)識(shí)等方面的熱愛和崇敬，這種‘親其師而信其道’的現(xiàn)象，在中小學(xué)生尤為突出?！?英語教師要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切記使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，以防學(xué)困生的自信心被損傷而打擊對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)成績有進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂?？山兴麄?cè)诤诎迳蠈懹邪盐盏木渥?，朗讀事先已讀過多遍的課文，讓他們從最簡(jiǎn)單的事獲取自信心。五、轉(zhuǎn)化策略的成果與存在的問題轉(zhuǎn)化策略的成果通過一年師生的共同努力，學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平和非智力因素（智力因素以外的一切心理因素）都得到了提高。他們的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)并逐漸恢復(fù)了信心和希望。有相當(dāng)一部分學(xué)困生開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從點(diǎn)滴的進(jìn)步中獲得成就感，愿意投入更多的精力與時(shí)間。通過本課題的研究讓夲人獲益良多。一方面，我對(duì)學(xué)困生有了更深的認(rèn)識(shí)，能以寬容的眼光看待他們，培養(yǎng)了我的愛心、耐心和細(xì)心。也增加了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如今，我學(xué)會(huì)了用心理健康的角度來輔導(dǎo)幫助學(xué)困生，而不是蒼白粗暴的教育教學(xué)方式。課題研究存在的問題（1）學(xué)困生是一個(gè)永久性問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)困生的成因愈加復(fù)雜，其中社會(huì)和家庭問題占據(jù)越來越大的比例。僅僅從學(xué)校因素入手很難真正轉(zhuǎn)變學(xué)困生，所以盡管如今有大量的學(xué)困生研究課題，仍沒法找到根治的方法，教師所能采取的措施也只能盡量控制問題的擴(kuò)大。（2）對(duì)于智力正常，但幾乎無任何英語基礎(chǔ)的學(xué)困生(f檔)來說，轉(zhuǎn)化工作讓教師束手無策。這些學(xué)生已不再是靠簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)或課外輔導(dǎo)就能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由于從小學(xué)起就放棄學(xué)習(xí)，他們落后了好幾年的知識(shí)積累，完全失去了求知欲和上進(jìn)心，即使想要努力，也根本不可能趕上同年級(jí)的平均水平。本人認(rèn)為這個(gè)群體目前為止是無法轉(zhuǎn)化的，卻也是薄弱學(xué)校最棘手的“隱患”。（3）轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要掌握大量的心理學(xué)知識(shí)。遺憾的是這正是大部分教師的不足之處。六、結(jié)語初步調(diào)查和實(shí)踐的結(jié)論表明:如果給學(xué)困生輔以一定的學(xué)習(xí)條件，他們均能達(dá)到合格的水平。這是對(duì)我們積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面實(shí)施素質(zhì)教育的極大鼓舞和有力依據(jù)。造成初中英語學(xué)困生的重要因素是初中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)。這些不適應(yīng)的形式與以前學(xué)習(xí)時(shí)打下的基礎(chǔ)密切相關(guān)，是知識(shí)缺陷日積月累的結(jié)果；其次是學(xué)困生要求的非形式化與英語教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性，有序性的矛盾。一定的教學(xué)干預(yù)措施能逐步排除知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙。另一方面，學(xué)困生主體參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法的情感化，情境化和科學(xué)化，這對(duì)學(xué)困生個(gè)性心理障礙的預(yù)防與矯治也有積極的作用，這些都為學(xué)困生的轉(zhuǎn)困奠定了基礎(chǔ)?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高。教師需長期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。根據(jù)我國的實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)，我們提出在外語教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施三維目標(biāo)教學(xué)，努力強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，不斷提高師生互動(dòng)的正面效益，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)，才有可能解決初中學(xué)生外語學(xué)習(xí)障礙的某些問題。主要參考文獻(xiàn)[1] 陳曉麗，《淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)困生的自信心》，成功教育，2008年第1期。[2] 馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.《教育心理學(xué)》 [M].北京：人民教育出版社，2000 [3] 胡文峰，《“學(xué)困生”的教育策略之研究》，銀川固原師專學(xué)報(bào)，2005年、2月版。[4] 陸炳炎，王建磐，《素質(zhì)教育：教育的理想與目標(biāo)》，華東師范大學(xué)出版社1999年版。[5] 馬建峰，《談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》，甘肅日?qǐng)?bào)，2008年3月。[6] 彭君曉，《關(guān)愛“學(xué)困生”的個(gè)案研究》，教育科研論壇，2008年第一期。[7] 張鵬，《讓學(xué)困生都說——我們能行》，全國教育科研“十五”成果論文集（第三卷），2005年。[8] 張生，《學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究——愛心是改變一切的偉大力量》，全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷），2005年。[9] 張新英，《新課程理念下初中“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究》，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2008年。[10]《英語周報(bào)》小學(xué)教師版第36期 《巧抓問題學(xué)生心理，克服學(xué)習(xí)困難》（2002—2003學(xué)年）[11] 《英語周報(bào)》小學(xué)教師版第25期《英語學(xué)習(xí)障礙的團(tuán)體輔導(dǎo)》（2001—2002學(xué)年）第五篇：《小學(xué)英語學(xué)困生的成因與對(duì)策研究》開題報(bào)告《小學(xué)英語學(xué)困生的成因與對(duì)策研究》開題報(bào)告一、核心概念界定英語“學(xué)困生”：是指智力與感官正常，但英語學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生；智力正常但學(xué)習(xí)狀況異常。完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的學(xué)生。 家長文化水平低，沒有正確的教育方法。1）、教學(xué)思想上發(fā)生的偏差，不能做到因材施教2）、編制緊，師資不足。1）、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2）、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的不明確。3）、意志薄弱，缺乏毅力。4）、注意力不能長時(shí)間集中。學(xué)困生的障礙：根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這些存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心弱、焦慮程度高、且缺乏毅力而不能持久，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中情感過濾程度高，語言輸入量小，輸入效果差的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化：是指采用符合教育規(guī)律的、有效的教育教學(xué)方式改變學(xué)困生思想意識(shí)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度差的現(xiàn)狀，使他們發(fā)展成為合格的小學(xué)生。二、選題的背景和意義 外語是一門兼知識(shí)性，工具性，實(shí)踐性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科。但是，總有部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到困難重重。究其原因，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)上不去，并不是他們的智力低下，不夠聰明，而是情商發(fā)生了障礙，沒有樂觀向上、積極進(jìn)取的良好情緒，貪玩、膽怯、缺乏自信、密切合作等良好情感態(tài)度。通過對(duì)我校英語學(xué)困生的家庭訪問、日常觀察和平時(shí)教育，發(fā)現(xiàn)造成這樣結(jié)果的原因大致有以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)不扎實(shí)，甚至沒有基礎(chǔ)，接受能力差，反復(fù)失敗，導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)力喪失；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏自制力；沒有良好的家庭環(huán)境，缺乏家長的正確引導(dǎo)；教師對(duì)他們的關(guān)注度不夠，缺乏因材施教。基于以上種種，我們英語組深入研究這些英語學(xué)困生的形成的原因，并共商其轉(zhuǎn)化對(duì)策，讓這些學(xué)困生能在思想上有大的轉(zhuǎn)化，再加以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績也能不斷提高?？傊?，在英語教學(xué)中，必須把情感因素和認(rèn)知因素辯證地、有機(jī)地結(jié)合起來，以排除情感障礙之“綱”，帶動(dòng)語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)之“目”，才能達(dá)到大面積提高外語教學(xué)效果的目的。三、本課題研究現(xiàn)狀綜述 為提高學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量，不少教師從思想教育著眼，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，強(qiáng)調(diào)英語的重要性和實(shí)用性；從教改入手，目標(biāo)教學(xué)，分層教學(xué)，創(chuàng)新教育；從常規(guī)做起，精心備課，認(rèn)真上課，積極輔導(dǎo)。但種種方法，收效都不大，學(xué)生厭學(xué)情緒依然嚴(yán)重，無精打采，無動(dòng)于衷，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理和對(duì)抗情緒，使教學(xué)工作處于被動(dòng)地位。情感態(tài)度是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展的重要因素。其實(shí)只要我們細(xì)心觀察和分析，就不難找到問題的癥結(jié)所在——許多學(xué)生存在著嚴(yán)重的情感障礙，若不及時(shí)消除，將會(huì)產(chǎn)生越不懂就越不愿學(xué)，越不愿學(xué)就越不懂的惡性循環(huán)。由于各種原因?qū)е碌那楦姓系K對(duì)英語學(xué)習(xí)有著很大影響，我們應(yīng)該關(guān)注這個(gè)問題，找出其產(chǎn)生的原因，采取有效策略，引導(dǎo)學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)中的情感障礙，提高外語學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其要激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)為人類所獨(dú)有，它是英語課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，它是指外語學(xué)習(xí)者愿意去學(xué)他認(rèn)為有價(jià)值的外語，并力求要把它學(xué)好，取得好成就，而取得好成就又進(jìn)一步強(qiáng)化了其成就動(dòng)機(jī)。一般來說，外語成就動(dòng)機(jī)與外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成正比例，外語成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)者其外語成績就好。英語教學(xué)過程中語言知識(shí)、技能的把握，交際能力的培養(yǎng)，都要通過學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等一系列心理活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法目標(biāo)：通過對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感障礙的研究，發(fā)現(xiàn)原因，對(duì)癥下藥，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高他們的自信心，減少焦慮程度，并能持之以恒，切實(shí)從思想上轉(zhuǎn)化他們，提高他們的英語水平。內(nèi)容：：1）。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自覺性。2）。期望值過高，評(píng)估方法一刀切。3）。教育方式不合理。：1）。尊重和信任師生合作的基石。2）。對(duì)癥下藥排除情感障礙的良方。3）。有效贊美激發(fā)興趣的源泉。4）。家校合作情感發(fā)展的搖籃。5）。堅(jiān)持不懈優(yōu)良品質(zhì)的保證。方法：1）。調(diào)查研究法：通過發(fā)放問卷調(diào)查表和家訪等調(diào)查的形式充分了解學(xué)困生的成因，并掌握英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2）。行動(dòng)研究法：通過對(duì)存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，從眾多的問題中概括出具有普遍性和研究價(jià)值的問題，通過討論和交流，初步形成有共性的主要問題。教師按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的順序，解決具體教育教學(xué)問題，改善教育教學(xué)工作，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果作出總結(jié)和反思。3）觀察法：教師根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有目的地觀察，從而獲得其情感障礙的不同表現(xiàn)，形成一系列的數(shù)據(jù)，為具體實(shí)施打下基礎(chǔ)。4）個(gè)案研究法：教師認(rèn)定某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。學(xué)困生形成情感障礙的原因復(fù)雜，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)困生，教師應(yīng)制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，靈活實(shí)施。5）文獻(xiàn)研究法：通過搜集、整理有關(guān)文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)小學(xué)英語學(xué)困生情感障礙的認(rèn)識(shí)，為自己在具體研究這一課題提供了有利的理論依據(jù)。五、研究步驟 （2010年6月至2011年3月）研究課題的提出； 進(jìn)行課題研究的可行性論證；撰寫課題開題報(bào)告。（2011年3月至2011年12月）問卷調(diào)查，分析歸類，建立英語學(xué)困生個(gè)性檔案，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。（2012年1月至2012年4月）通過組織開展討論、交流、評(píng)比等活動(dòng)，探索轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生情感障礙的方法，并完成中期報(bào)告。（2012年4月至2013年12月）課題相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的收集以及研究成果總匯；撰寫課題結(jié)題報(bào)告。本課題從小學(xué)英語學(xué)困生的情感障礙的角度入手，通過對(duì)學(xué)困生的問卷調(diào)查和家訪工作，深入研究他們身上的情感障礙形成的原因，并遵循因材施教的原則，以人為本，情感教育和英語教學(xué)緊密結(jié)合，努力轉(zhuǎn)化其情感障礙，這是一個(gè)很好的切入口。作為教師，能盡早地把一些消極的、自卑的、懈怠的、負(fù)面的不良情緒扼殺在搖籃里，就已經(jīng)是成功的一半。六、研究條件分析外語課在聽、說、讀、寫各方面都有別于其他課，學(xué)生無論在聽說還是讀寫方面都不可避免地會(huì)遇到許多困難和麻煩，而且除了學(xué)生自身因素外，教師以及師生關(guān)系、家庭環(huán)境等因素也不容忽略。因此，尋找小學(xué)英語學(xué)困生身上的各種情感障礙，并分析其形成的原因，遵循英語教學(xué)原則，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度是本課題研究要解決的關(guān)鍵問題。我們五名英語教師，以市級(jí)和縣級(jí)骨干教師為龍頭，積極參與科研課題研究，成立了課題研究小組《小學(xué)英語學(xué)困生成因與對(duì)策研究》。其中都擔(dān)任多年的班主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。本課題主要還是以課堂教學(xué)為主，課后加以輔導(dǎo)，疏通他們的情感障礙，梳理他們的知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高他們的英語學(xué)習(xí)成績，為他們今后的學(xué)習(xí)也打下了基礎(chǔ)。七、主要參考文獻(xiàn)[1] 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