【正文】 得花時(shí)間，下功夫。厭學(xué)型。這類學(xué)生各門功課成績都不太理想，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)更不感興趣，對(duì)英語過敏，“談?dòng)⑸儭?，怕而遠(yuǎn)之。此類學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)讓老師頭疼。他們經(jīng)常遲到曠課，上課睡覺，看課外書或做其他小動(dòng)作。他們抱著“破罐子破摔”的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語學(xué)習(xí)不屑一顧，對(duì)老師的講解臵若罔聞，甚至故意與老師作對(duì)，以此來表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)英語的厭惡。不可否認(rèn)，個(gè)別學(xué)生天生就存在智力缺陷，學(xué)習(xí)上明顯趕不上其他同學(xué)，但絕大多數(shù)學(xué)困生的智力是正常的。英語學(xué)困生產(chǎn)生的因素包括學(xué)校教育因素，學(xué)生自身生理因素，家庭生活因素，社會(huì)環(huán)境因素等諸多因素。這些因素對(duì)于學(xué)困生的影響往往不是單方面的，而是多種因素共同作用。為了弄清英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因，筆者經(jīng)過深入調(diào)查和深度思考，提出自己的一些觀點(diǎn)和看法。一、學(xué)校是學(xué)困生產(chǎn)生的搖籃，學(xué)困生是教師教出來的學(xué)校是學(xué)困生產(chǎn)生的搖籃，英語教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見的，學(xué)困生是教師教出來的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生的產(chǎn)生負(fù)主要責(zé)任。英語是外語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語境，學(xué)生只能通過在校學(xué)習(xí)才能獲得。教師在課堂上采用統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，注定讓不同知識(shí)背景，不同學(xué)歷層次，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上呈現(xiàn)差異，出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。在當(dāng)前的教育形式下，分?jǐn)?shù)是衡量教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)，與教師個(gè)人利益密切相關(guān)，教師對(duì)優(yōu)等生喜愛無比，而對(duì)給自己所教學(xué)科拉分的學(xué)生另眼看待，經(jīng)常對(duì)他們冷嘲熱諷。教師對(duì)學(xué)困生冷漠的態(tài)度和不公平的評(píng)價(jià)，使得他們從思想深處認(rèn)為自己就是差生，是弱者，自己與英語無緣，學(xué)習(xí)英語比登天還難，從而開始懼怕老師、排斥學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)越來越差。英語課堂需要所有學(xué)生共同參與對(duì)話活動(dòng)，才能達(dá)到語言交際的目的，可是有些英語教師怕學(xué)困生不會(huì)活動(dòng)，影響教學(xué)進(jìn)度而很少給他們參加的機(jī)會(huì)。與偏科型學(xué)生相比，厭學(xué)型學(xué)生更加不幸，因?yàn)槊看握{(diào)研考試，班級(jí)參評(píng)人數(shù)的抽取是根據(jù)一定比例，按照成績從高到低的順序確定的。厭學(xué)型學(xué)生就是老師眼中的“差生”，他們的考試成績不參評(píng)，不影響班級(jí)和學(xué)科的成績排名。因此，他們就得不到老師足夠的重視，甚至被邊緣化，被“打入冷宮”。偏科型學(xué)生的成績要參評(píng)，教師就要想辦法給他們補(bǔ)差，他們是教師重點(diǎn)補(bǔ)差的對(duì)象。由于農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇低，工作壓力大，責(zé)任重，生活條件差等原因，很難使優(yōu)秀教師扎根基層。同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)教師普遍缺乏職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，將教學(xué)工作視為謀生的手段。據(jù)筆者了解，有相當(dāng)一部分英語教師不是英語專業(yè)畢業(yè)，沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，平時(shí)不注意自身的學(xué)習(xí)提高，不探索教育規(guī)律，不掌握先進(jìn)的教育理念和教育方法，不了解新課程改革情況，不研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，僅靠自己固有的教書經(jīng)驗(yàn)，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加大做題強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生采取逼迫和灌輸?shù)姆椒?，無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，點(diǎn)燃了學(xué)生的厭學(xué)情緒，加重了一部分學(xué)生的逆反心理，使他們不再“親其師，信其道”，不再“樂其道”。正是由于教師的傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)方式，才使這部分學(xué)生在課堂上有了種種不良表現(xiàn)，甚至敢公然在課上和課下與老師對(duì)著干，一步步淪為學(xué)困生。不改變教育評(píng)價(jià)制度，不提高教師素質(zhì)，不轉(zhuǎn)變教師育人觀念，學(xué)困生將繼續(xù)產(chǎn)生并長期存在。二、學(xué)困生沒有形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)“學(xué)習(xí)品質(zhì)”是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)中形成并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、影響學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定的心理傾向或個(gè)人特征，是學(xué)習(xí)者以怎樣的態(tài)度、方式及效率去獲得具體學(xué)科或發(fā)展領(lǐng)域的知識(shí)、技能。通俗地講就是我們一般人常說的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、或“學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力”等。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，師傅指導(dǎo)你正確的修行方法,而用功還是要靠自己。英語學(xué)困生共有的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)信心不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是件十分辛苦的事情，學(xué)習(xí)者只有通過辛勤的付出，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，有些學(xué)生能積極主動(dòng)想出辦法去解決，他們?cè)诳朔щy的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，找到了適合于自己的學(xué)習(xí)方法，形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。還有一部分學(xué)生意志薄弱，處理問題缺乏足夠的自信和耐心，常常采用得過且過，拖延時(shí)間，淺嘗輒止，有意回避等消極方法，久而久之，積累的問題就會(huì)越來越多，到了解決起來無從下手的地步，于是就失去了學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。學(xué)習(xí)需要具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者用心去體驗(yàn)，不僅需要用腦去想，而且要用眼去看，用耳朵去聽，用手記，用口說。英語學(xué)困生之所以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面存在問題，主要是因?yàn)闆]有使各感官密切配合。在英語學(xué)習(xí)中，單詞、短語、句型、語法是基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，就無法開展聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)就無法順利進(jìn)行。英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在注意力不集中，容易三心二意，自制能力差，愛做小動(dòng)作等毛病。如學(xué)困生在記憶單詞時(shí)，一邊口頭不斷機(jī)械重復(fù)，一邊眼睛可能就專注到別的地方去了，手還不停做著其他事情，雙腿不停擺動(dòng)，根本沒把單詞記在心里，這一連串的無效動(dòng)作直接影響了學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)習(xí)需要全身心的投入，這一點(diǎn)非常重要。筆者常年從事英語教學(xué)與研究，天天接觸英語學(xué)困生，在和英語學(xué)困生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)這部分英語學(xué)困生的智力水平和優(yōu)秀生差不多，甚至有的智商比優(yōu)秀生還高，他們之所以英語學(xué)不會(huì)，是因?yàn)闆]有形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、社會(huì)和家庭環(huán)境的影響不可忽視我們生活在價(jià)值觀多元化的社會(huì)當(dāng)中，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，學(xué)校不是世外桃源，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，它與整個(gè)社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，工作壓力大，工資收入與農(nóng)民工差距不大，使部分農(nóng)村學(xué)生家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)無用，大學(xué)畢業(yè)還是一樣打工，不如早點(diǎn)出去掙錢。因此，當(dāng)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折的時(shí)候，家長總會(huì)說“上不成學(xué)，就不要上了，出去打工吧！”家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度降低，致使未成年的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)搖念頭。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速增長和城市化進(jìn)程的加快，需要大量的人力資源，很多行業(yè)不需要員工具備高學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，因此一些學(xué)困生輟學(xué)后就能上崗工作，掙得工資，并且買一些很時(shí)尚的用品在同學(xué)面前炫耀，使一些學(xué)困生羨慕不已，對(duì)學(xué)習(xí)更是心不在焉?，F(xiàn)在農(nóng)村生活水平大幅提高，孩子是家庭的希望和未來，是父母心中的小太陽，家里的一切都要以孩子為中心，一切好吃的，好玩的，都要優(yōu)先照顧到孩子，絕對(duì)不能讓孩子受一點(diǎn)委屈。孩子在長輩的一味溺愛中長大，過分依賴于別人，自理能力和心理承受力差，一旦在學(xué)習(xí)遇到問題，如單詞記不住，課文不會(huì)背，考試不及格，就很容易引起情緒上的波動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。學(xué)生時(shí)期是人生成長的黃金期，社會(huì)的不良影響和家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生迷失了學(xué)習(xí)方向，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成學(xué)生個(gè)人成長的缺失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生走向世界的步伐。把英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，使其能夠和其他正常學(xué)生一樣健健康康成長，快快樂樂生活，是英語老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生就等于重新塑造一個(gè)生命，最能體現(xiàn)英語老師的工作價(jià)值和人生價(jià)值。如何才能最大程度減少英語學(xué)困生的產(chǎn)生和做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一、英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)把學(xué)生都培養(yǎng)成素質(zhì)全面，發(fā)展協(xié)調(diào)，社會(huì)有用的人，一個(gè)都不能少，是每位教師的心愿。工要善其事，必先利其器。教師從事的是育人的工作，是塑造人靈魂的事情，責(zé)任重大，教師必須提高自身素質(zhì)。首先，教師要關(guān)愛學(xué)困生。哲學(xué)大師羅素說過：凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。因此，教師不能因?yàn)閷W(xué)困生有種種不良表現(xiàn)而百般厭惡，不能因?yàn)閷W(xué)困生會(huì)影響學(xué)科成績而橫加指責(zé)，更不能因?yàn)閷W(xué)困生一時(shí)難以轉(zhuǎn)化而放任自流。相反，教師應(yīng)同情和幫助弱者，對(duì)學(xué)困生應(yīng)付出更多的關(guān)愛。教師要無微不至地關(guān)心學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)，真心實(shí)意地為他們解決各種實(shí)際困難。學(xué)困生內(nèi)心也有向真向善向美的強(qiáng)烈愿望，只有當(dāng)他感受到老師的所思所想，所做所為完全是出于對(duì)他的關(guān)愛時(shí)，才能建立起學(xué)生對(duì)老師的信任，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)東西對(duì)他有價(jià)值，對(duì)未來生活有幫助。這時(shí)候他們心中的糾結(jié)就會(huì)自動(dòng)解開，他們就會(huì)主動(dòng)敞開心扉，向老師真情流露，暢所欲言，就會(huì)放下思想包袱，努力學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生無私的愛能夠化為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒有愛的教育是蒼白無力的。由于愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能充滿快樂。多數(shù)學(xué)困生的形成是由于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不夠，學(xué)生對(duì)老師缺乏信任的結(jié)果。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生可以原諒教師的冷嘲熱諷，可以原諒教師的吹毛求疵，但絕不會(huì)原諒教師的不學(xué)無術(shù)。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校濃厚的文化氣息和學(xué)習(xí)氛圍也為英語教師提供了良好的學(xué)習(xí)條件。因此，英語教師要始終保持一顆上進(jìn)的心，和學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)，共同成長。如英語教師可以利用課余時(shí)間繼續(xù)深造，多聽多看英語類的節(jié)目、報(bào)紙、書籍等，多背誦，多積累語言素材，經(jīng)常用英文寫作，加強(qiáng)口語練習(xí)。英語教師只有專業(yè)素質(zhì)過硬，才會(huì)在講課時(shí)舉一反三，旁征博引，舉重若輕，把內(nèi)容講得豐富多彩，深入淺出，層次分明，有深度，有廣度，就不會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤而誤人子弟。再次，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，有多少個(gè)學(xué)生就有多少種教育方法。這就要求英語教師具備高超的教學(xué)技藝和獨(dú)特的教學(xué)視角，既能駕馭全局，又能注重個(gè)體。教師的教育智慧來源于教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索。英語教師要在工作中不斷進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和教育技能的培訓(xùn)，密切關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，搞好校本研修，做好課題研究，加強(qiáng)集體備課。教師在課堂上要有敏銳的洞察力，要認(rèn)真觀察和研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，使學(xué)生人人都參與，人人有事做，人人有收獲。只有高素質(zhì)的教師，才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。英語教師要做研究型教師，只有這樣才能使不同層次的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上得到最大程度的提高，避免學(xué)困生的出現(xiàn)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著名教育家葉圣陶先生說“教育就是要培養(yǎng)良好習(xí)慣?！笔紫扔⒄Z教師應(yīng)有良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果英語教師沒有良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他怎么可能讓自己的學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣呢？因此，律人先律己，英語教師在日常工作和學(xué)習(xí)中要始終保持良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生做好榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。己所不欲，勿施于人。教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。例如英語教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持背誦一篇英語短文，那么他每天就要和學(xué)生一起這樣做。英語教師要求學(xué)生在課堂上用英語交流，那么他就要身先士卒，率先垂范。如果英語教師做事情虎頭蛇尾或三天打魚兩天曬網(wǎng)，那么學(xué)生也會(huì)跟著他的樣子去做。如果英語教師在課堂上振振有詞地說“知識(shí)就是力量”，而自己在課下卻沉迷于喝酒打牌，那么他的學(xué)生無論如何也不會(huì)相信教師的說教。榜樣的力量是無窮的，英語教師只有做事情身體力行，言行一致，始終如一，才能在學(xué)生心目中樹立高大形象，這才是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。其次英語教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)嚴(yán)格要求并做到持之以恒。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，一抓到底。因?yàn)榱?xí)慣成自然是需要時(shí)間的。英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)半途而廢，自暴自棄的現(xiàn)象。我們要清醒的認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象，只有堅(jiān)持不懈，慢慢地，他們就養(yǎng)成了習(xí)慣。偏科型和厭學(xué)型學(xué)生的學(xué)習(xí)意志薄弱，對(duì)于這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)督促和檢查力度，對(duì)未按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒也是必須的。因?yàn)榛汲傻旧硇枰?jīng)歷一個(gè)痛苦的蛻變過程。再次要培養(yǎng)學(xué)困生的自信。十次說教不如一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如一次成功，要讓學(xué)困生明白只要自己付出足夠的努力，成功就一定會(huì)屬于自己。教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)輕輕的撫摸，都會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心一深深的震顫，都會(huì)使學(xué)生心存感激，充滿自信。英語教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給與表揚(yáng)，并對(duì)他們學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給與充分肯定。英語教師應(yīng)該通過多種渠道給學(xué)困生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感受到成功的快樂，從而增強(qiáng)他們的自信心。如我班靳小龍同學(xué)，該同學(xué)人高馬大，是體育委員，該生英語考試經(jīng)常不及格，但籃球打得漂亮。我也經(jīng)常和他在一起打籃球，因此我經(jīng)常對(duì)他說，打籃球一是需要熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，二是需要刻苦訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)英語也是這個(gè)道理。我有意識(shí)地引導(dǎo)他從學(xué)習(xí)簡單的英語對(duì)話入手，在課堂上經(jīng)常和他進(jìn)行英語口頭交流，現(xiàn)在他的英語口頭表達(dá)能力比過去有了顯著的提高，學(xué)習(xí)英語的信心也明顯增強(qiáng)了。慢慢地，他的成績有了起色，由不及格到及格，現(xiàn)在成了班上學(xué)習(xí)英語的典型。三、英語教師要做好家訪工作育人工作不能只靠學(xué)校，它與家長的密切配合是分不開的。由于學(xué)生是未成年