【正文】 幫助其學(xué)習(xí)，這既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又有助于搞好同學(xué)關(guān)系，特別是那些方法又不當(dāng)，人際關(guān)系又差的同學(xué)。對于那些因?yàn)榧彝ピ蚧蛘呱鐣?huì)原因，在思想上對學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠的，沒有遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)的學(xué)困生，可以讓一些科任教師特別是在他那科比較喜歡的老師，讓他們做做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白知識不僅要有深度，還應(yīng)該有廣度，學(xué)習(xí)不是把哪科學(xué)好了就行了的事，而應(yīng)該全面發(fā)展。對于學(xué)習(xí)不夠自覺，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、貪玩或者自控能力差、心理脆弱等學(xué)生，一方面老師要鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，另一方面也要爭取家長的支持和幫助，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步與發(fā)展?？傊郎蠠o難事，只怕有心人。只要我們用真心、用愛心、用耐心去對待每一個(gè)學(xué)困生，學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。甚至，我有時(shí)在想，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)變成一種學(xué)生很愿意做的事呢？學(xué)習(xí)是一種成長，它比學(xué)生身體的成長更持久，更有意義。為什么我們不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著呢？這也是值得我們思考的問題。如果讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，那么，學(xué)困生的問題將不會(huì)存在，這也是解決問題的根本之所在。主要參考文獻(xiàn)：《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組編：《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活讀書：《成功教育》福建教育出版社，1993年12月第1版；，《家庭教育問題不容忽視》，《北京教育》，北京教育雜志社出版，2003年第1－2期總第302期，《 后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》，科學(xué)出版社，1997年1月：《教育的秘決是真愛》新華出版社，2002年4月第1版；《素質(zhì)教育：中國基礎(chǔ)教育的使命》，范才生、鐘志賢著。第二篇：學(xué)困生的成因及對策分析所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通常是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績處于落后的學(xué)生。我從自己的教育實(shí)踐中了解到學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，對數(shù)學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)，在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們?nèi)狈Κ?dú)立思考和刻苦鉆研的精神和能力，數(shù)學(xué)成績越來越差。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補(bǔ)償。下面就我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的情況，對學(xué)困生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶?。一、學(xué)困生形成的原因（一）學(xué)科原因數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與系統(tǒng)性強(qiáng)并且應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，在教學(xué)中若不能正確把握這些特點(diǎn)，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象，而空間形式和數(shù)量關(guān)系往往是拋棄了客觀對象許許多多的具體特征后獲得的。這種抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生的抽象思維要求更高，如老師告訴學(xué)生直線是無限延伸的，但是學(xué)生用眼睛所看到的只是圖上長度有限的線段，它的無限延伸性只能在腦中想象。而數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時(shí)查漏補(bǔ)缺，造成新舊知識的斷鏈，就會(huì)遭成學(xué)習(xí)困難。然而，數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，又要求能應(yīng)用知識解決靈活多樣的問題。習(xí)題的形式多樣，也可能使得思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。(二)學(xué)生自身因素在我班上的學(xué)困生往往表現(xiàn)為成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，更重要的是缺乏自信。他們普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)難度很大再加上學(xué)困的原因使他們產(chǎn)生了自我封閉的心理，他們自感周圍的老師、同學(xué)等瞧不起自己，于是因卑生閉，表現(xiàn)出脫離群體，特別是怕接觸老師，整天沉默寡言，有惑怕問，呈閉塞的心態(tài)，從而使他們感到升學(xué)無望，前途渺茫，自暴自棄。還有些學(xué)生一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。有些學(xué)生自控能力差，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（三）社會(huì)和家庭的影響社會(huì)和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于身邊的一些負(fù)面影響和一些不良影視、網(wǎng)絡(luò)、作品等，對學(xué)生的不良影響和家庭中的矛盾及父母離異現(xiàn)象，吞噬學(xué)生純凈的心靈給他們造成心理上的傷害，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，脫離集體生活，厭學(xué)，棄學(xué)等。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略(一)尊重學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情俗語說：親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，就會(huì)盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。陶行知先生說過：真教育是真心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。因此，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，尊重是每個(gè)人最深沉的內(nèi)心需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。對于學(xué)困生，教師要傾注更多的愛，時(shí)刻把他們放在心中。例如：我班上的王興焱同學(xué)在我剛接手這個(gè)班的時(shí)候他對一切事都漠不關(guān)心，甚至作業(yè)都不交看到這種情況我很為他著急，為了了解情況我找來原班主席了解原因之后，我并沒有著急的找他談話而是先主動(dòng)的接觸他通過簡單的問候如：身體是否有不適的感覺、早晨有沒有吃飯、要注意個(gè)人衛(wèi)生、老師講課的方式你還適應(yīng)嗎？等等這些簡單的問候看起來和學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系但卻起了一想不到的作用，慢慢的他說話沒有那么害羞了，突然有一天我發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)本，我欣喜若狂這就是他進(jìn)步的開始，我翻開作業(yè)看到他畫的圓我很心痛他最缺的是自信，也許他是為了感謝我的關(guān)心才勉強(qiáng)交上來的，但我并沒有放棄。借此機(jī)會(huì)我?guī)е淖鳂I(yè)本來到教室，當(dāng)著全班同學(xué)說：今天老師收到了一份最滿意的作業(yè)，我想在以后他還會(huì)給大家?guī)砀蟮捏@喜，他就是王興焱同學(xué)們先是一愣接著都鼓起了掌。我看著他他紅著臉用感謝的目光看著我。課后他來到我的辦公室，不好意思的小聲說：老師我想拿回我的作業(yè)，我會(huì)做的更好些我笑著說：我想也是，不管什么時(shí)候都要相信自己能做到最好，并且想著這個(gè)方向努力，相信你一定能做到他用堅(jiān)定的目光看著我，我拍了拍他。從那以后他很努力的作者每一件事。我想在不就得將來他會(huì)有更大的進(jìn)步。正是我對他的充分信任，相信他能在學(xué)習(xí)上取得成功，用愛心＋耐心＋恒心的實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)化了他。對于其他學(xué)生我也同樣對待，充分利用課余時(shí)間針對他們的實(shí)際情況經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，彌補(bǔ)他們知識的缺陷。例如：對于那些基礎(chǔ)知識特別薄弱的學(xué)生要從最基礎(chǔ)的知識和基本的技能進(jìn)行輔導(dǎo)讓他們有成功的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；對于那些接受能力差的學(xué)生，要對今天所講的內(nèi)容加強(qiáng)輔導(dǎo)和鞏固，針取今天的內(nèi)容今天過，盡最大的努力使他們不掉隊(duì)，逐步減少差生的隊(duì)伍。還要有意無意表現(xiàn)出對他們的關(guān)心：問一問學(xué)習(xí)狀況，談一談生活中的困難，找一找他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。這樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關(guān)心，從而拉近師生之間的心理距離，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。（二）改進(jìn)教學(xué)方法體驗(yàn)成功的喜悅面向全體分層教學(xué)結(jié)合我班學(xué)困生較多的實(shí)際情況，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和所采用的教學(xué)策略就要很慎重，既要考慮到優(yōu)秀學(xué)生思維的發(fā)展又要照顧學(xué)困生的接受能力，因此教學(xué)設(shè)計(jì)從內(nèi)容的呈現(xiàn)難點(diǎn)的突破到練習(xí)的設(shè)計(jì)都要合理而有層次。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時(shí)時(shí)我并沒有直接利用教材提供的情景，而是將知識構(gòu)建在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，利用學(xué)過的三角形、長方形、正方形，梯形等模型，及圓讓學(xué)生在直觀的觀察中獲得對圓的感性認(rèn)識，這就給了所有學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)困生有了回答問題的經(jīng)歷并獲得成功后，就有了學(xué)習(xí)的興趣有了繼續(xù)往下學(xué)的興趣，接下來就是將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識概括出圓是曲線圖，它均勻、飽滿，這就需要優(yōu)秀學(xué)生的幫忙。后面的環(huán)節(jié)都是這樣完成的，這樣每一個(gè)學(xué)生，都有自己眼思考的問題，都有所發(fā)展。這就有意保護(hù)了學(xué)困生，不會(huì)讓他們再次積累太多的知識盲區(qū)，為后面的輔導(dǎo)減輕負(fù)擔(dān)。在布置作業(yè)時(shí)，也非常注意難易練習(xí)的搭配，有必做題和選做題，作業(yè)的批改采用面批和課后批兩種方式，面批是為了及時(shí)糾正輔導(dǎo)，而課后批又是為了保護(hù)學(xué)困生的自尊心，不能每次都讓自己的弱勢都展現(xiàn)在同學(xué)面前，背過其他人讓大家感到他們不是每次都從在困難。讓他們更有學(xué)習(xí)的信心。這是對學(xué)困生放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高得體現(xiàn)；但不是所有的學(xué)困生都是平均用力要根據(jù)實(shí)際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。其次是通過有效的課堂教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。如，對待同一個(gè)問題可作不同的要求：對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，我會(huì)說：你答對了，能否再想想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對，還需最好的方法，還應(yīng)該努力。對中等生我會(huì)說：回答正確，說明你很認(rèn)真。對學(xué)困生我會(huì)說：你真會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，越來越自信，對學(xué)習(xí)越來越感興趣。讓學(xué)困生們在賞識中得到品德的修養(yǎng)，人性的交流，自主的發(fā)展。讓評價(jià)走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。評價(jià)中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)困生個(gè)體的思考變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)困生自我的縱向比較。學(xué)困生更需要教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，就需要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)予以表揚(yáng)。跟蹤反饋，鞏固提高學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)慣差，因此培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)會(huì)終身受益。小學(xué)生年齡小，有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學(xué)習(xí)就會(huì)掉隊(duì)。因此，平時(shí)要多關(guān)注學(xué)困生，嚴(yán)格要求，對于其存在的知識缺陷，反復(fù)訓(xùn)練，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓，逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，對他們的家庭作業(yè)要堅(jiān)持檢查和輔導(dǎo)以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績，除此以外還可以讓他們練字，以此糾正他們習(xí)作中的不良習(xí)慣，逐步形成良好的習(xí)慣。還可以給本班學(xué)困生制定跟蹤表