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學困生的成因-資料下載頁

2024-11-09 17:33本頁面
  

【正文】 前的主要體現(xiàn)教師的“教”,還要讓學生“學”,教好只完成了少半,還要讓自己的教學收到良好的 效果。將心理健康教育納入學校教學計劃。學校要擁有一支受過專門訓練的心理教育教師隊伍,結合教育學、心理學、法律法規(guī)等相關知識,針對中學生的實際情況,對學生進行有效的心理教育。除上心理健康課外,學校還要針對學校實際情況,采取多種形式,開展靈活多樣的教育活動。定期召開家長會與經(jīng)常家訪。保持與家長及時溝通,請知名家長為校獻計獻策,并贏得廣大家長的支持與配合,共同做好對學生 的教育轉化工作。發(fā)揮每一位教師的力量,齊心協(xié)力做好學困生轉化工作。當然,改變學困生的學習面貌是一項艱巨的任務,并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力,運用科學的方法去引導他們,培養(yǎng)他們,學困生率一定能大大縮小,教學質量也一定會有較大幅度的提 高。第四篇:學困生成因及轉化一、學困生的心理特征(一)自卑心理強;(二)戒備心理強;(三)逆反心理強二、學困生的類型(一)逆反心理型;(二)自卑感心理型;(三)自由散漫型;(四)孤僻冷漠型;(五)意志薄弱型三、學困生形成的原因(一)社會環(huán)境的影響;(二)家庭的影響;(三)學校的影響;(四)自身的原因四、學困生轉化的誤區(qū)(一)嚴而不愛;(二)罰而不教;(三)抑而不揚;(四)堵而不疏五、學困生的轉化方法及策略(一)以“識”為前提,全面了解,對癥下藥。(二)以“情”為基礎,主動接近,寬容接納。(三)以“理”為要求,曉以利害,導之以行。(四)以“法”為講究,靈活多樣,提高效率。(五)以“聯(lián)”為手段,形成合力,共同教育。(六)以“恒”為追求,反復教育,鞏固習行第五篇:關于學困生成因的調查報告關于學困生成因的調查報告2011秋中文本科蘇菊梅學號:1161001255617期終考試結束后,各科成績相繼出爐。面對學生的成績,有的教師倍感欣慰,有的教師則被那些少得可憐的成績壓得喘不過氣來。班級總體成績不理想,大多都是因為學困生的成績太差。我于2013年7月6日至8月10日對洛南縣石門鎮(zhèn)中心小學3~6年級的學困生情況做了一次調查。了解石門鎮(zhèn)中心小學學生總體成績差的原因,為提高學生的成績服務,并鍛煉我們的調查能力。一、學困生形成的原因分析通過觀察、詢問、調查,我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學習困難的原因各不相同,其成因是極其復雜和多方面的,但從教育教學角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。(一)內(nèi)部原因學習目的不明確,缺乏上進心。大多學科困生自控能力差,上課不愿聽講,甚至違反紀律,不能堅持學習,作業(yè)照抄,平時貪玩,經(jīng)不起社會的誘惑,不能形成良好的學習習慣。,缺乏自信心??荚噷铱紝覕。L期處于班級的 “底層”,內(nèi)心深處一般都很自卑,缺乏學習信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折感,導致對學習缺乏自信心,因此也就破罐子破摔。學困生往往是課上聽課,課后完成作 業(yè)了事,沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時,經(jīng)常不知所措,分析綜合的能力較差。上課依賴老師,作業(yè)依賴同學,把學習的希望寄 1托在老師和同學的身上,自己在學習上根本沒有一股鉆勁。(二)外部原因家庭不和諧。整天生活在父母爭吵不休、火藥味極濃的家庭生活氛圍中,甚至父母離異,各自另組家庭,在得不到父愛、母愛基本溫暖的情況下,幼小的心靈受到嚴重的傷害,性格偏激,進而對學校、老師也形成逆反心理。家庭教育不正確。在該校學生中,獨生子女占到了85%。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切,另一方面又過分地溺愛,造成了學生復雜的矛盾心理,形成自私、蠻橫的不良惡習,沒有吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識,對學習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心;一些家長認為對學生的教育是老師的事,不主動與教師配合,助長了這些學生的不良行為,挫傷了教師教育的積極性,導致這部學生受到冷遇,學習上的困難得不到及時解決,隨著問題的積累,成績下降,進而淪為“學困生”。期望過高,壓力過重。有的家長望子成龍,望女成鳳心切,對孩子的期望值太高。家長逼得太緊,孩子壓力過大,“達標”無望,極易走向反面,喪失學習信心,從而逃避學習。在調查中,我發(fā)現(xiàn)有40%的家長對孩子平日里百依百順,使他們形成任性、霸道的性格,可到學校中,一遇挫折或受到批評指責就難以接受;有13%的家長則以棍棒代替教育,平日里不聞不問,一旦出現(xiàn)嚴重事件,就拳打腳踢;%的家長忙于應酬,整日以賺錢為重,對子女聽之任之;%的家長自私心重,凡事從一已私利出發(fā),不以教育孩子為重;%的家長素質偏低,不知如何教育子女,甚至以謬論相傳。應試教育原因。目前,應試教育仍然在唱“主角”。在應試教育的影響下,教學脫離學生實際,為了趕進度,完任務,造成教師授課“重”知識的傳授,“輕”知識的發(fā)生過程,不重視學生對知識的消化和鞏固。加之學校、家長對學生成績的期望值過高,教師的應考思想會促使學生忙于大量的練習中,學困生始終“吃不了”。教材原因。教材內(nèi)容增多,知識難度增大,學生學習負擔呈現(xiàn)加重的趨勢;再加上學科教學的重要性都在加強,學生整天應付作業(yè),沒有時間“消化”,影響了他們學習成績的提升。突發(fā)事件的影響。如:父母離異、生病、去世等,致使學生學習中斷及心靈遭受重創(chuàng),使學生出現(xiàn)心理偏差,造成學生的突然學習困難,若不能及時從思想上解決,隨著時間的推移、問題的積累,導致這部分學生喪失學習信心,學習成績一落千丈。二、轉化學困生的措施作為家長,應該以身作則,用良好的言行影響未成年人,使其從小能夠在一個良好的家庭氛圍中成長。家長對子女既要嚴格要求,又要耐心誘導。無論自身文化程度高或低,家庭經(jīng)濟狀況貧或富,都要掌握一定的教育子女的方法,把對孩子的教育放在第一位。教師上課時,更多地關注學困生,多提問、多觀察,給他們更多地參與課堂的機會,以便及時了解他們的學習狀態(tài),有的放矢的進行引導。教師在布置作業(yè)時,要注意難易程度,對學困生放低要求,以達到循序漸進。同時加強督促,以保證他們課前認真預習,課后及時鞏固,更好地掌握所學知識。定期召開家長會并經(jīng)常家訪。保持與家長及時溝通,請家長為學校獻計獻策,并贏得廣大家長的支持與配合,共同做好對學生的教育轉化工作。給學困生更多的關愛。每個學生都有優(yōu)點,我們要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,及時表揚,以增強他們的自尊心和自信心,用更大的勇氣去克服困難,獲得學習的成功。進行“結對子”活動,充分利用小助手,有效幫助學困生完成學習任務。發(fā)揮每一位教師的力量,齊心協(xié)力做好學困生轉化工作。三、轉化學困生的建議小學學困生大部分是在小學階段智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學生,其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此,只要促進他們心理健康成長,為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件,這些學生也都可以成材。我們?yōu)閹熣呓^不能以差生甚至于以“笨蛋”來歧視學生,要富有愛心,對其轉化充滿信心和希望。做到成功地轉化和預防是完全有可能的消除學生思想障礙,明確學習目的,提高學習自覺性,結合學科課堂教學實際,充分挖掘教材中的思想教育因素,對學生進行學習目的教育和理想前途教育,讓學生懂得學習的目的不在于升學,而是掌握知識,從而激發(fā)他們的學習興趣,激起學生的學習動力,培養(yǎng)學生學習的自覺性。排除學生心理障礙,樹立學習信心,培養(yǎng)積極的自我意識。學困生心理素質差,自尊心脆弱,自卑感強,經(jīng)不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激,教師要根據(jù)他們的心理特點,給予充分的尊重、理解和信任,保護他們的自尊心。捕捉學困生的閃光點,及時的給予肯定和表揚,使學生形成積極的情感體驗。這種積極的情感積累有助于學困生在心理上形成良性循環(huán),增強學困生的學習自信心和進取心,從而對學習長生興趣。教師和家長必須把握好對學困生的期望值,對他們的期望值過高或過低,都會導致學困生學習信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會,給予他們更多的贊許和信任,都將會內(nèi)化為學困生的自信心,一旦成功或進步,就會得到更多的情感體驗,進而會更加自信,進入良性循環(huán)軌道。通過這一個多月來對洛南縣石門鎮(zhèn)中心小學學困生形成原因的調查研究,使我深深地感受到:學困生這個“特殊群體”是制約教學質量全面提高的重要因素,只有把好學困生的“脈”,深入了解學困生,分析形成的內(nèi)外原因,才能“對癥下藥”;才能有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性,增強他們的自信心;才能有助于他們獲得知識、提高能力;才能大面積提高教育教學質量,讓每個學生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。
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