【正文】 努力提高教師素質，提高教師專業(yè)水平，努力造就一支精良的教育隊伍。發(fā)揮每一位教師的力量，齊心協(xié)力做好學困生轉化工作。（六）以“恒”為追求，反復教育，鞏固習行第五篇：關于學困生成因的調查報告關于學困生成因的調查報告2011秋中文本科蘇菊梅學號：1161001255617期終考試結束后，各科成績相繼出爐。，缺乏自信心。整天生活在父母爭吵不休、火藥味極濃的家庭生活氛圍中，甚至父母離異，各自另組家庭，在得不到父愛、母愛基本溫暖的情況下，幼小的心靈受到嚴重的傷害，性格偏激，進而對學校、老師也形成逆反心理。應試教育原因。二、轉化學困生的措施作為家長，應該以身作則，用良好的言行影響未成年人，使其從小能夠在一個良好的家庭氛圍中成長。給學困生更多的關愛。排除學生心理障礙，樹立學習信心，培養(yǎng)積極的自我意識。通過這一個多月來對洛南縣石門鎮(zhèn)中心小學學困生形成原因的調查研究，使我深深地感受到：學困生這個“特殊群體”是制約教學質量全面提高的重要因素，只有把好學困生的“脈”，深入了解學困生，分析形成的內外原因，才能“對癥下藥”；才能有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強他們的自信心；才能有助于他們獲得知識、提高能力；才能大面積提高教育教學質量，讓每個學生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。我們?yōu)閹熣呓^不能以差生甚至于以“笨蛋”來歧視學生，要富有愛心，對其轉化充滿信心和希望。定期召開家長會并經(jīng)常家訪。突發(fā)事件的影響。家長逼得太緊，孩子壓力過大，“達標”無望，極易走向反面，喪失學習信心，從而逃避學習。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把學習的希望寄 1托在老師和同學的身上，自己在學習上根本沒有一股鉆勁。（一）內部原因學習目的不明確，缺乏上進心。（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。定期召開家長會與經(jīng)常家訪。在發(fā)現(xiàn)子女有不按時完成作業(yè)，以及有吸煙、喝酒、夜不歸宿、與社會上 不良人員交往等不良習慣的時候，要及時教育勸阻制止。二、轉化學困生對策研究學困生是社會、家庭、學校、個人等因素綜合作用的結果，要轉化學困生僅從一個渠道入手，是收不到好的效果的，因此，要采取綜合治理的手段，構建家庭、學校、社會三位一體的工作體系，從而提 高整個教學工作的質量。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，每個人的認知、情感、意志、興趣、能力、記憶、理解、性格等都因人而異，也是造成學困生的一個方面。家教不當，愛度失衡。要轉化學困生，需要我們認真分析學困生形成的原因。這些高科技的東西有其積極的一面，但給他們帶來的不是學習上的幫助，而是負面的影響居多。家庭的思想及家庭的放縱使得原本不錯的他們對學習的態(tài)度有了徹底的改變。使得現(xiàn)在的就業(yè)渠道多，就業(yè)機會多。有些老師缺乏職業(yè)道德準則，缺少必要的教書育人專業(yè)知識，素質不高，往往只教書不育人，沒有責任心。有時班級因為某個同學扣了分，實際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學生訓一頓。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，考試分數(shù)低的學生也是這樣。(7)有些老師使學生的作業(yè)、尤其陳小鷹：農村初中學困生成岡及對策研究是家庭作業(yè)流于形式，不檢查、不批閱，沒能及時掌握學生對知識的鞏固情況。(2)有些學生有問題向老師求教時，老師不是和顏悅色、極富耐心地解釋講解，而是諷刺、挖苦，甚至厲聲叱責。這不僅給他們造成很大的心理壓力，而且導致他們在學習上常常遭受挫折。④徐芬著：《學業(yè)不良兒童的教育與矯治》，浙江教育出版社1997年12月版。但他們的關心又是怎樣的呢?有這樣一組數(shù)據(jù)：對孩子的溝通，通電話占79．4％、寫信占14．7％、無聯(lián)系的占5．9％。留守少年兒童是伴隨近年中國城市化進程產(chǎn)生的一個特殊的社會群體。調查中還發(fā)現(xiàn)，男學困生基本上是不拿書回家的，更不用說在家學習了，女學困生只有部分會在家自覺學習。這些家長總想讓自己的孩子得到更多的照顧和優(yōu)待，然而教師給予每個孩子的只能是均等的關注。有的父母說：“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢?”但父母卻不知道其實孩子最需要的就是心靈的溝通。同樣來自曾令輝的調查，有71．2％家長只關心學生考少分或在班上排名，而不關心他們是否進步。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。而農村初中學困生不能及時、恰當?shù)刈龀稣{整，學習的困難就會增大。于是問題日積月累，越來越多，思想包袱越背越重，學習上的困難也越來越大。這些障礙嚴重影響了他們學習成績的提高。農村初中學困生是在外因和內因的共同作用下形成的。（三）因材施教，有的放矢學困生的情況相當復雜，其原因、形式是多種多樣的，教師要善于分析原因，了解癥結，這樣才能做到有的放矢，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖，做好學困生的教學轉化工作。（四）班級環(huán)境原因學困生因為無論是在家還是在學校，感受到的大多數(shù)是批評和指責，表揚和夸獎是與他們無緣的，因此他們常常敏感地認為：周圍人都只看得起優(yōu)秀學生，自己再怎么努力也不會得到周圍人的認可。再如農村很多孩子的父母成天沉迷于打麻將，對孩子的學習關心不夠，認為學習是學校老師該管的事情，自己只要給孩子吃飽穿暖就已經(jīng)盡責了，這樣家庭的孩子常常容易成為學困生。缺乏學習物理動機的學困生學習動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習物理看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，對學習完全是被動地應付，這主要是由于受了社會環(huán)境的影響，一方面，當今社會，生活條件明顯好轉，但多數(shù)農民尚缺長遠意識，對獨生子女過于溺愛，導致很多學生意志力差，無遠大理想；另一方面，近年來，農村人受打工熱潮的誘惑，貪圖眼前利益，出現(xiàn)一些家長不愿供子女上學，反而希望子女棄學打工的現(xiàn)象；還有一方面，對農民來說，如今上大學的費用很難承受，而畢業(yè)分配又無保障，大學似乎已經(jīng)失去了對農村孩子過去的那份吸引力，由此導致不少農村學生喪失學習動機，從而喪失探究學習方法的興趣，成為學困生，這類學生的學習能力和基礎處于中等和偏下，他們意志薄弱，缺乏恒心，上進心不強，稍有困難極易退縮，無自主學習意識。4．長輩溺愛隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女。其三是父母都外出打工，來自這些家庭的學困生其父母往往長年在外很少回家，一般都由爺爺奶奶管他們的吃穿，對老人來說，他們能管好孫輩們的吃穿已經(jīng)是一件很不錯的事了，對他們的學習想管確實也管不了，所以對學困生的讀書之事只能是放任自流。如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就形成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時查漏補缺，造成新舊知識的斷鏈，形成學習困難。分析學困生對學習的態(tài)度，他們往往對學習不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅強意志和學習毅力，學習懶惰，不愛動腦、動手，在學習過程中，不專心，做小動作，有的甚至還影響別的同學學習；也有部分學困生憑個人的愛好學習，對一些音樂、體育、美術等課的學習興趣濃厚，而對語文、數(shù)學等學科的學習毫無興趣，更有一些學生對老師有成見，上課有逆反心理，甚至上課故意搗亂，從而變成學困生；還有一些學生為家長或老師而學習，所以為了報復教師或家長的某些行為而故意不學習，結果導致成績不良；當然也有一些學生受家長或某些社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學習抱無所謂態(tài)度；另外也有一部分學生是缺乏一定的意志，即隨著學習任務的加重和難點的增多，一但成績不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導致學習困難。第一篇：學困生的成因學困生的成因新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。2．學習態(tài)度態(tài)度決定成敗，學習也是如此。數(shù)學的系統(tǒng)性強，學習新知識是建立在已有知識基礎上。其二是一些自身文化素質不高的小老板，社會上的一些陰暗面往往在他們身上反映得比較多，他們認為知識再多也不如經(jīng)商實惠，“讀書無用論”不僅是他們的觀點，也影響著他們的子女，因而對子女的學習也是放任自流。在這種環(huán)境下成長的孩子往往孤癖、暴躁，無心學習，甚至會走上社會的對立面。一、農村初中物理學困生的成因智力落后的學困生這部分學生智力遲鈍、智商偏低，而在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度，他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學習上花時間往往比別的學生多，但成績遠遠不如別的學生，這部分學生約占學困生的10％左右。我們學校很多農村孩子的父親常年在市區(qū)開出租車，母親也隨父前去照料生活，因此就由爺爺奶奶照看，而祖