【正文】 的案例、教學(xué)反思、論文已經(jīng)編印了課題成果集。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實意義和價值。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析,初中數(shù)學(xué)的加深，更加使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。這些問題在一定程度上導(dǎo)致了孩子讀書無動力、無壓力、對學(xué)習(xí)成績的好壞不甚關(guān)注，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”往往對新知識理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。用A4復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。研究學(xué)困趙小九 男 52 大專 小學(xué)教育 小一 教師 下鎮(zhèn)中心小學(xué) 生轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。近幾年，我校已派出多名語文教師參加市、縣級語文培訓(xùn)，并不定期派出語文骨干力量到外學(xué)習(xí)。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系。這些理論和成果分別從不同角度考察了學(xué)困生的成因。學(xué)習(xí)不良學(xué)生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規(guī)。在國內(nèi)國外，學(xué)困生研究，仍然是專家學(xué)者和教育教學(xué)第一線的教師所關(guān)注的熱點話題。對課題實施和完成條件的論證：負責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研手段。董庭葉，大專學(xué)歷，從事十幾年的小學(xué)教學(xué)工作。搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。：對具有典型特點的學(xué)生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。4．運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。各參加者都是進取心強的老師，由于工作環(huán)境穩(wěn)定，所以在該項課題研究方面都有較充足的時間保證。在2011年被玉山縣政府授予“先進教師”榮譽，執(zhí)教多年一直得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評。理論意義： 研究探索在農(nóng)村小學(xué)進行“學(xué)困生”有效轉(zhuǎn)化的多元模式，進一步豐富相關(guān)的理論。學(xué)習(xí)不良的學(xué)生自我概念消極，他們總認為自己無能，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒有信心，而研究也表明，學(xué)習(xí)不良學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的評價顯著低于非學(xué)習(xí)不良學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，大約一半的學(xué)習(xí)不良學(xué)生學(xué)習(xí)意愿弱。：智力型差生、非智力型差生。重點和難點： ，把握學(xué)困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。心理學(xué)觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。（三）具備較大的資源空間 在自然資源方面，由于我校地處農(nóng)村，有著取之不盡的自然資源與廣闊的活動空間；在專業(yè)學(xué)術(shù)資源方面，我們課題組成員所在各校都裝備了遠程教育資源系統(tǒng)，中心校還配有多媒體教室，并且還訂購了多種教學(xué)專業(yè)書刊，為開展本項研究工作提供了優(yōu)越條件。徐 麗 女 30 本科 漢語言文學(xué) 小學(xué)教育 小學(xué)教育 小學(xué)教育 小一 教導(dǎo)主任 下鎮(zhèn)中心小學(xué) 下鎮(zhèn)中心小學(xué) 下鎮(zhèn)中心小學(xué) 下鎮(zhèn)中心小學(xué) 負責(zé)學(xué)困生的成因分析，負責(zé)學(xué)困生的心理分析 負責(zé)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生 設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要策略。第五篇：課題《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因與對策研究》（本站推薦）課題編號： 江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題 申 報 書 課題名稱 農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因及對策研究 學(xué)科分類 小學(xué)語文 課題負責(zé)人 徐晨燕 負責(zé)人所在單位（蓋章）研究起訖時期 2012年9月—2014年6月 聯(lián)系電話（區(qū)號）*** 郵政編碼 334714 通訊地址 江西省上饒市玉山縣下鎮(zhèn)中心小學(xué) 電子信箱 zfxxxcy. 江西省教育廳課題基地辦 印制填表說明本表請用鋼筆認真如實填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。一個贊賞的眼神，一個肯定的話語會使他們在猶豫中受到鼓舞，自信得到增強。教師要善于分析學(xué)生的心理特點，深入到“學(xué)困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉(zhuǎn)化。，一方面由于大部分初中生的家長文化素質(zhì)不高，無法對子女的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生回到家里只看有無作業(yè)，很少和孩子交流學(xué)習(xí)情況，很少主動來校了解和溝通。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。今后，我們將進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，更新觀念，大膽實踐，不斷總結(jié)，扎扎實實地推進實驗工作，力爭取得有價值的實驗成果。（2）黎宗福同志撰寫的論文《淺談初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化成因及對策》在教師報全國第十一屆教師教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎并在教師報上發(fā)表，2009年榮獲商洛市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果文本類二等獎，教學(xué)設(shè)計《圖形的旋轉(zhuǎn)》獲市級二等獎，《應(yīng)用題點評及教學(xué)建議》獲縣優(yōu)秀論文，并在08年全縣“陽光師訓(xùn)”活動中公開交流；《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因調(diào)查報告》獲縣優(yōu)秀論文，《怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一點思考》在教師報第十二屆全國教師教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎。從2006年9月份開始到現(xiàn)在，通過多次考試對比后15%學(xué)困生的考試成績位次變化進行比較分析，我們看到了這部分學(xué)生令人可喜的變化。這也提醒教師，站在學(xué)生的角度換種心態(tài)看待學(xué)困生問題，可以為研究提供全新的視角?？梢姡瑢W(xué)困生進行鼓勵、賞識，使其有成功的體驗，并施以耐心、細致的教育，對調(diào)適學(xué)困生的心理，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，起著至關(guān)重要的作用。部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的更是考取了理想的學(xué)校。在研究工作中，課題組教師更是發(fā)現(xiàn)了思考的樂趣。并且尋找其對于預(yù)防與矯治學(xué)困生有利或不利的因素。一蹴而就是不現(xiàn)實的，應(yīng)正確看待矯治過程中出現(xiàn)的學(xué)困生反復(fù)現(xiàn)象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心?！皩W(xué)困生”知識缺陷多，而數(shù)學(xué)是邏輯性、連貫性較強的一門學(xué)科，要使“學(xué)困生”在認知上不矛盾，就得使他們前后的知識有機的銜接起來。抓住知識理解的關(guān)鍵，適時點撥，這樣教師才能真正掌握“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯誤。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。1．教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3．教師要善于激勵發(fā)現(xiàn)閃光點。2．教師要善于排除“學(xué)困生”的心理障礙。但大學(xué)生就業(yè)難，以及社會中的各種消極因素的影響，也自然的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從機械識記中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認為對自己學(xué)習(xí)影響最大的不是家長或老師，而是同學(xué)或朋友，%，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習(xí)上。（二）研究的內(nèi)容：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)覺得自己天生不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，沒有堅定的意志品質(zhì)。經(jīng)驗總結(jié)法：對本課題的研究成果進行整理、歸納、總結(jié)。這里沒有“差生”的概念，只存在“困難學(xué)生”或“難教育的學(xué)生”的說法。切實從培養(yǎng)非智力因素入手，抓好學(xué)困生的幫輔工作，采用賞識教育，愛心教育等，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，盡可能從源頭上減少學(xué)困生的形成。這樣，不僅使學(xué)生在學(xué)校受到良好的教育，而且社會、家庭也在學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的過程中充當(dāng)了一定的角色，這樣一來，大大拓寬了教育的范圍。本校學(xué)生來自本鎮(zhèn)三個完小，由于各個學(xué)校教學(xué)設(shè)施，教學(xué)方法和學(xué)生已有的認知水平的不同，學(xué)生之間已形成學(xué)習(xí)能力的差異；初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)階段難度加深，知識范圍擴大，能力要求高，部分學(xué)生適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強； 20％的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，學(xué)習(xí)成績不斷下降。在課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有位同學(xué)回答出問題，教師就 “ 某某同學(xué)回答正確（很棒），讓我們掌聲鼓勵一下 ” 這樣的評價性語言，有些學(xué)生在沒有弄明白問題的情況下，也是茫然隨聲附和。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗和認知水平客觀存在著差異，在思考問題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的計算方法和解題策略是必然的。要讓學(xué)困生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求，要加強對每個小組進行及時調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。（2）小組合作學(xué)習(xí)建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。三、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施學(xué)生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控與強化。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性；最后，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化也比較大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。參與意識不強。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策于橋中學(xué)：陳金秀摘要： 本文分析了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，從學(xué)生自身、教師、教材、家庭、社會等五方面進行闡述；并從教師的引導(dǎo)、教育方法等方面著手探討轉(zhuǎn)化方法和采取適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對措施。教師的教學(xué)資源適當(dāng)向?qū)W困生傾斜。我們應(yīng)當(dāng)不斷提高自己，盡量減少學(xué)困生的產(chǎn)生，盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生，能做到多少就多少。造成了現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)普遍較差（學(xué)習(xí)品質(zhì)一般是指學(xué)習(xí)的認真、踏實、勤奮、自覺、自制的過程）。有不少學(xué)困生就是經(jīng)歷到“問題老師”，加上其他因素，最終使其知識斷層，淪為學(xué)困生。其次，農(nóng)村的學(xué)校教育存在嚴(yán)重的不足?！痹谶@樣家長的言傳身教下，其孩子必定是背棄學(xué)校的一切教育，成為德智雙困生。而學(xué)習(xí)怎可能沒有挫折，班集體生活怎可能沒有管教。家長高中文化水平的學(xué)生都是優(yōu)秀生，其原因主要是家長能對孩子實施比較正確的家庭教育，能較好管理孩子的學(xué)習(xí)。在我國的社會現(xiàn)狀下，農(nóng)村家庭要想生活的富余些，青壯年都必須走出家門，早出晚歸的勞作著。單單靠學(xué)校、教師的努力是很蒼白的。我參加工作以來，一直在農(nóng)村任教，主要擔(dān)任小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。農(nóng)村家庭教育存在嚴(yán)重的缺失及不當(dāng)，這點大家都很清楚。而隔代撫養(yǎng)，農(nóng)村老人自身文化水平低下，往往形成了“只養(yǎng)不教”，同代監(jiān)護、自我監(jiān)護更談不上家庭教育。學(xué)困生一個接一個地冒出來。使有些家長萌生了“讀書無用”思想。畢竟成人價值觀已定型；畢竟社會的現(xiàn)狀擺在眼前。農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)校教育方面成因主要有：一、農(nóng)村師資水平嚴(yán)重不足，我所在地區(qū)還出現(xiàn)了下降現(xiàn)象。就是語文、數(shù)學(xué)，翻開我們課本看那些插圖、那些事例，有哪些是農(nóng)村的事物。再加上，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村普及，在家庭教育的缺失下，網(wǎng)游、視頻聊天、影視、流行歌曲等現(xiàn)代娛樂對農(nóng)村孩子的教育帶來了巨大的負面作用。平等對待學(xué)困生，尊重其自尊。對每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容要及時檢查反饋，面批其作業(yè)。所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。來自教材與小學(xué)教材相比，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性更強，特別是我國大部分地區(qū)實施新課程教材（人教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化。，教師啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)，曾是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，它在學(xué)生獲得基本知識和技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。（3）在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會傾聽又要學(xué)會分享。三是學(xué)會用數(shù)學(xué)的 “ 眼光 ” 看生活中的現(xiàn)象。教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒