【正文】 ，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。 持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。 B、成立課題組，成員就是我鎮(zhèn)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師。 D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。 八、預(yù)期研究成果 研究報(bào) 告、論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)展等 撰稿人：張艷華 2021 年 3 月 5 日 “促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究” 課題研究方案 高年級(jí)課題組 2021 年 3 月 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究實(shí)施方案 《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》實(shí)施方案 隴縣固關(guān)鎮(zhèn)民族中心小學(xué)薛丹丹 一、課題研究的指導(dǎo)思想 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村山區(qū)小學(xué)目前面臨的重要課題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，因此確立“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化”小課題研究。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。主要研究?jī)?nèi)容如下： A、研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這 一特殊群體，教師對(duì)他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等； B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。 四、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟 （一）、第一階段：準(zhǔn)備階段（ — ） 組建課題組、申報(bào)課題、召開(kāi)開(kāi)題討論會(huì)。制定學(xué)困生情況教師、學(xué)生及家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，并在各個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，全面了解學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，初步分析學(xué)業(yè)落后的原因。成長(zhǎng)記錄袋記錄學(xué)困生的姓名、性別、班級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、住址、家長(zhǎng)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、聯(lián)系電話(huà)、形成學(xué)困生的原因、轉(zhuǎn)化記錄表；記錄每次教育轉(zhuǎn)化或輔導(dǎo)的具體過(guò)程、學(xué)困生跟蹤對(duì)比表；記錄學(xué)困生各種進(jìn)步，各種好的表現(xiàn)，如：反映學(xué)困生進(jìn)步的檢測(cè)試卷，從而進(jìn)行跟蹤對(duì)比，尋找其閃光點(diǎn)，并及時(shí)把其閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，增強(qiáng)其自信心，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。這些方法是：教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，找疑難；怎樣聽(tīng)課、邊聽(tīng)邊思、解除疑難；怎樣積極鞏固、訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容；怎樣課后復(fù) 習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)；怎樣科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間等。 （ 1）上課題研究匯報(bào)課。填寫(xiě)課題研究成果評(píng)審申報(bào)表。為支持本課題的研究，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，增添學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、信息設(shè)備，保障課題負(fù)責(zé)人和全體研究人員開(kāi)展課題研究、參加課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，保障課題研究的正常開(kāi)展。 “學(xué)困生”成因分析 本人長(zhǎng)期在農(nóng)村中小學(xué)任教，通過(guò)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的觀察和分析，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成無(wú)非是有以下四種原因以及這幾 學(xué)生自身原因：（ 1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，我們不得不承認(rèn)人的智力總是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也都有自己的薄弱處。 教師的教法不當(dāng)。 “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略 首先在于建立良性的師生關(guān)系，中學(xué)生正處在叛逆期，對(duì)學(xué)習(xí)有逆反情緒，但是往往對(duì)自己喜歡和崇拜的人又很信服，這是青少年心理的一個(gè)很重要的特點(diǎn)，我們經(jīng)常講 :“親其師，信其道”。 (2)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的細(xì)、練得多、直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講的精、練的少，抽象性也比較強(qiáng)因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的過(guò)渡。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。我們常說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”。對(duì)于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并輔以行之有效的方法和方式，一定會(huì)得到回報(bào)的。因此“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練?！皩W(xué)困生”的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。要注意研究小學(xué)的教學(xué)方法：（ 1）中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識(shí)內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。從而變的無(wú)心學(xué)習(xí)。面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，勉強(qiáng)解完一道題，解后不反思， 不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機(jī)制僵化膚淺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自有自己的一套程序，怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽(tīng)講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)“學(xué)困生越學(xué)越困”的局面，而素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。 本課題組的老師，不僅有經(jīng)驗(yàn)，而且具有創(chuàng)新精神，同時(shí)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，為開(kāi)展科研工作提供了有力的人力保證。課題研究是為了推動(dòng)教學(xué)，為了使本課題的研究成果能夠真正服務(wù)于教學(xué)，我們把課題研究的經(jīng)驗(yàn)及不足總結(jié)出來(lái)，供全體教師借鑒。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的綜合分析研究，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整，總結(jié)本階段課題研究情況，收集相關(guān)課題材料。 （ 1）針對(duì)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，我們研究成員采用分層教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索出自學(xué) — 合作 — 互助課堂教學(xué)模式。 （三）、第三階段：實(shí)施調(diào)整階段（ — ） 布置本階段課題研究任務(wù)，制定本階段課題實(shí)施方案，課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)教育教學(xué)理論。 以六年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本。 個(gè)案研究法：主要是通過(guò)對(duì)一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。確保與“學(xué)困生”家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，制定計(jì)劃并落實(shí)。 （ 3）對(duì)形成“學(xué)困生”客觀原因的研究 導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì)的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究； 教師教育思想及教育行為對(duì)“學(xué)困生”影響的研究；新課程對(duì)“學(xué)困生”影響的研究，對(duì)家長(zhǎng)的研究；對(duì)社會(huì)各方面的研究。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。 (3)、分析“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。就如本校現(xiàn)狀：學(xué)困生班班可 見(jiàn)，教師一直都在轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可是學(xué)困生屢增不減，這直接影響到了課堂效率的提高，進(jìn)而影響到了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。（ 2）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。 B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。 七、課題研究的步驟和措施 （一）研究步驟 根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究 分為三個(gè)階段前進(jìn)。讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“三幫一”對(duì)子，課堂上可引導(dǎo)督促學(xué)困生讀書(shū)的習(xí)慣、好的識(shí)字方法 ，歡迎學(xué)困生的共同參與討論活動(dòng)，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)等。 3）曉之以理，增強(qiáng)學(xué)困生分辨是非的能力。 與學(xué)生和家長(zhǎng)共同商定學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師共同關(guān)注學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，約定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。（ 3）行動(dòng)研究法。 ； 在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將 動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。 四、課題研究的內(nèi)容 ； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地 進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。 從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看 從五年級(jí)期末的考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周?chē)渌蛩亓私夥治觥? （ 3）行動(dòng)研究法。 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究； 在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。 四、課題研究?jī)?nèi)容 良好的師生關(guān)系的研究； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。因 此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。本課題以四年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行 有益的探討。 父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響往 往是潛移默化的。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，留給他們說(shuō)和做 的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，幫助他們逐漸走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，積極主動(dòng)的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，成為數(shù)