【正文】 學； (4)設(shè)計出一系列由易至難的問題，后面的問題建立在前面問題的基礎(chǔ)之上等過程完成數(shù)學史融入數(shù)學過程。要想深層次的理解相關(guān)內(nèi)容 ,就得對多邊形面積的感念有較為深刻的理解。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。 在這短短的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣?，F(xiàn)在我將從兩個方面和同行交流這次學習的心得。 第三點為什么要研究學生，他簡單的提了下，研究表明，一個教師的成長與研究學生成正比，研究學生越多，教師成長越快，教師越優(yōu)秀。他說大部分人可以分辨誰對自己有信心，大部分人會竭力活出你對他的信心。 B：今天的課中，請寫下你最不清楚的或困惑的問題 C：寫下兩個問題，你認為老師可能會用于測試（重點知識） D：歸納所學知識，為所學的內(nèi)容加上一個標題，該標題必須抓住內(nèi)容的主旨 E:自己編制兩個問題，必須包括本單元最重要的一些概念。 學生的精彩還表現(xiàn)為：聽了著名教育專家梁捷舉的兩個例子，她出示了兩篇文筆非常優(yōu)美的文章，讓我們猜文章可能是誰寫的，我們猜的都是大名大家。 北京師范大學特級教師，著名課堂教學專家王樹聲說過：讓題海戰(zhàn)術(shù)失靈，向死記硬背說不，教師的水平和布置的習題量成反比，我們的課堂要產(chǎn)生讓學生動起來，課堂活起來的，效果好起來的良性循環(huán)。在種植區(qū)學生看到的是有幾車裝有各種樹苗的車，讓學生計算每種樹苗多少棵？在這個環(huán)節(jié)由復習表內(nèi)乘法引入新知，整十乘一位數(shù)。雖然時間短暫，來去匆匆，但我聆聽了幾位優(yōu)秀教師的精彩演繹，分享著或大氣、或激情、或幽默的名師盛宴，如沐春風，心曠神怡；如品春茶，回味無窮；如潤春雨，心花綻放。他在整個教學過程中始終關(guān)注的是學生，例如，一 開課他就讓孩子們說心里話，希望這是節(jié)什么樣的數(shù)學課，希望是什么樣的老師執(zhí)教??帶著新奇，我們隨著孩子們一起步入夏老師的課堂，情境的創(chuàng)設(shè)，明確的目的，風趣的語言，枯燥的《小數(shù)加減法運算》被他上的是精彩倍出，學生的學習興趣被很大程度地調(diào)動起來，一個小時的課堂教學讓人意猶未盡。 結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。那么首先營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴，“蹲”下來看學生，是師生之間起碼的尊重，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。努力學習理論知識，提高自己的專業(yè)水平，讓理論與實踐很好的結(jié)合，使自己從一名 教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。第一堂是天津選送的展示課 —— 小樹有多少課，這是北師版三年級上 冊的內(nèi)容，是整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算課。聽了江蘇省一位教師的課，課題是異分母分數(shù)加法，整個一節(jié)課就是學生拿著兩張同樣長的紙條，一張是分成四份，一張是分成六份，小組合作體驗四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗出來的小組還不到一半，也就是說得出結(jié)論是十二分之五的只有 3 個小組，教師也沒對結(jié)果進行任何評價，也沒有總結(jié)歸納異分母分數(shù)加法的計算方法。在課堂上，他們真的感想，敢說，敢反駁，有什么不同的想法或別人說錯了，站起來就反駁，也就說明平時教師放得開，讓學生充分去展示了自己，這也和農(nóng)三師要求放心大膽的讓學生去體驗，要充分相信學生這個理念是一樣的。隨時關(guān)注學生，根據(jù)學生的學習情況制定合適學生的學習目標，調(diào)整自己預設(shè)的教學流程，促進自己站在學生角度去思考，設(shè)計和組織教學活動。他說人可以四十天沒有食物照樣能活，四天沒有水喝，照樣能活，四分鐘沒有氧氣呼吸照樣能活，但只要四分鐘沒有希望，就活不了。他通過提問和談中美教育的區(qū)別，讓我們思考我們要培養(yǎng)什么樣的學生。 孫集鎮(zhèn)栗寨孜小學 李進峰 第四篇：小學數(shù)學課堂教學研討會學習體會 2021 年 6 月，我參加了第 12 屆全國新世紀小學數(shù)學課堂與教學系列研討會。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學生。 第三篇：小學數(shù)學研討會學習心得體會 小學數(shù)學研討會學習心得體會 在這一天時間里，上午聽觀摩課，下午聽專家講座，讓我感受頗深。 例如，《多邊形的面積》是小學數(shù)學中圖形幾何的主要內(nèi)容，也是考試考查的重要考點。 ,確立現(xiàn)代方法的價值?！斑@真的是直線繡成的嗎？”學生帶 著這個疑問，認真地觀看微視頻，親眼見證曲線的誕生。在今后的課堂上，我可以根據(jù)教材、教參設(shè)計學生自主研究的問題，將其呈現(xiàn)在學習任務單上，在呈現(xiàn)學習任務后，將學習探究的過程交給學生，為學生留有相當大的探索空間，實現(xiàn)學生的個性化學習。在小學數(shù)學教學中，開展自主學習，是進行創(chuàng)新教學的重要途徑。 數(shù)學史是數(shù)學發(fā)展的歷史 ，是數(shù)學知識演變的記錄。 由于對數(shù)學史相關(guān)知識的缺乏，對數(shù)學史知識與數(shù)學知識之 間的關(guān)聯(lián)的認知淺薄都導致了將數(shù)學史融入數(shù)學教育過程中的不易。 。 ，讓學生體會思考的樂趣 例如：數(shù)學文化《繡曲線》一課，首先出示幾幅美麗的繡曲線圖案，在感受美妙的同時，讓學生們觀察這些圖形有什么共同的特點。《平行四邊形的面積》這一堂課，在傳統(tǒng)教學中，這樣的題目往往會由教師演示或講解給學生； 及時到了新課標發(fā)展下，也會出現(xiàn)教師借助于多媒體設(shè)備演示給學生的情況，但整個過程，學生通過觀察理解的仍不如自己思考、實踐中理解的深刻。許多人都以為，只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學