小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)體會(存儲版)
【正文】 現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。反思自己的課堂，腦海中呈現(xiàn)出來的是一幅幅自己上課辛苦講解，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉的畫面。2010年8月。理論聯(lián)系實際，讓我感到自己的課堂教學(xué)還存在很大的不足。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。二、高效課堂的教學(xué)策略以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。我收益非淺，也明確了傳統(tǒng)課堂和高效課堂區(qū)別和差異，高效課堂這個模式是一代學(xué)生的福音。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。上好美術(shù)課貴在得法，教學(xué)方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。隨即，學(xué)生運用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。我認(rèn)為這是美術(shù)課的重中之重的環(huán)節(jié)。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。在一節(jié)練習(xí)課上，學(xué)生能夠如此積極主動地進(jìn)行想象與思維，學(xué)習(xí)的效果還能不高嗎？作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，劉延革老師告訴我們的不僅是她對課改的深刻領(lǐng)悟，對數(shù)學(xué)教學(xué)的深入思考，還有在歲月打磨中沉淀下來的寶貴的教學(xué)機智。一些公開課表面的浮華是多么地背離隨堂教學(xué)的實際。“注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。這實際就背離了現(xiàn)階段的教學(xué)改革。在他們的課堂上，我常常驚嘆于這些專家課堂上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、精練的談吐，沒有知識的積淀與認(rèn)真的鉆研，難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識，盡可能多的參與課堂教學(xué)展示，在比較中求異，在求異中感悟，在感悟中反思，在反思中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，逐步形成個人的課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)體會小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)體會老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風(fēng)。作為教師，我們要堅持長期不斷的學(xué)習(xí)。一、教師素質(zhì)決定教學(xué)的優(yōu)劣。杭州特級教師牛獻(xiàn)禮在《明確教學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》的報告中指出，通過調(diào)查，現(xiàn)階段教師在進(jìn)行教學(xué)之前，優(yōu)先考慮的問題是：創(chuàng)設(shè)什么情境？設(shè)計哪些教學(xué)活動？怎樣使自己的教學(xué)和其他人不同等，過于關(guān)注教的過程。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。課改行進(jìn)到今天，我們越來越迫切地需要解決公開課與家常課的“兩張皮”現(xiàn)象。除此之外，在給柜子刷漆的問題上，學(xué)生的算法交流更是一種想象力、理解力的高密度的訓(xùn)練。我認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)和收集資料是有必要的，學(xué)生在查找過程中已經(jīng)參與了活動，他的資料有助于對文本的理解，有了先期的準(zhǔn)備工作，對教學(xué)活動有了鋪墊。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的
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