【正文】 對他們提出作業(yè)“三步曲”：第一，溫習；第二，訂正；第三，建立錯題集。3．加強個別輔導。寬容，應該是教師對待學困生的師德表現(xiàn)和重要態(tài)度之一。應該嘗試著研究教師，通過教師的教育行為，深入探索教師的心理根源。課題組為了研究工作的順利開展，加強了對理論知識的學習。課題的研究使學困生體味到了成功的樂趣。”張峰、陳劍等同學都是在課題組呂愛清等老師的激勵下，激發(fā)了學習興趣，產生了學習動力，奮起直追，考出了他們原來根本不敢奢望的好成績。這種良好的現(xiàn)象可以成為為學困生營造良好環(huán)境氛圍的重要條件，對于轉化工作來講，非常有利，值得教師重視。應該說，學困生成績的提高，也為學校教學質量上新臺階作出了不可磨滅的貢獻，因為他們的提高，也許比其他學生要付出更加艱辛的努力。（1）姜銀芳同志07年撰寫的《點線面體》教學案例在第三屆“華軟杯”全國教學課件、電子教案大賽中獲一等獎，并在同年4月刊于商洛市教育科研成果論文集；2009年《數(shù)軸》教學設計在陜西省教育學會第三屆優(yōu)秀教學設計交流評選活動中獲三等獎。三年來的實驗我們雖然做了一些工作，也取得了一定的成績，但由于參加實驗的教師認識參差不齊，因而在實驗與效果上有一定差距，主要有以下幾個方面：一是由于教學工作繁忙，有些老師實驗觀測工作不夠經常，觀測記錄不詳細；二是對實驗資料的歸納、總結、提煉缺乏理論支持。如：不聽老師念題；做題不按順序；沒有檢查的能力和習慣等。他們的作業(yè)盡量當堂批改。沒聽 到的題目打個記號，等一下舉手問老師。這樣才 能使全體學生都得到發(fā)展。三、培養(yǎng)一年級小朋友良好的學習習慣認真讀題聽題的習慣。充分給與差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每節(jié)課上都體會到成功和收獲的喜悅。比如我就發(fā)現(xiàn)，很多小孩讓他在課堂上練習，對稍微復雜一點的題目就是弄不清，叫到跟前一提醒就會了。應用拓展內容不能過難，不能超出《數(shù)學課程標準》的要求。課題組老師與家長的頻繁接觸與溝通，使部分家長在學校的觸動下，也逐步重視家庭教育的方式、方法對子女的影響，一些學困生家長原本對孩子已經完全喪失了信心，經過課題組教師的努力，家長對孩子恢復了信心，主動與教師溝通，為教師了解學困生情況，解決難題提供了有益的幫助。采取切實有效措施，優(yōu)化課堂教學，當然是學校工作重中之重，從管理層面上逐步啟動激勵機制，對有進步的學習困難生、部分轉化工作成績顯著的教師進行物質或者精神鼓勵，這將使課題深入研究得到有力的保障。這從課題組教師組織學生開展的調查并撰寫的報告中也可以看出。就因為您多次的鼓勵，使我重獲信心，決定將數(shù)學學好。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。大多數(shù)教師對學困生問題的更多關注和參與，加以反思和探索。大家認識到，研究工作雖有進展，但是同樣存在不少問題：對學困生的心理和形成的原因研究的比較多，但對教師在轉變學困生的過程中的不良心理和教學行為研究得比較少。共同的認識是：學困生的形成原因是多層次交叉的，作為教師，要有敏銳的觀察力，關注學困生點滴的變化，分析變化背后的對轉化工作有利的因素，發(fā)現(xiàn)他們內心深處渴望成為一個好學生的愿望，發(fā)現(xiàn)非智力因素的積極一面，并不吝嗇地加以放大，引導和激勵。在學習探究之前，有針對性的復習，使他們明白做題的道理。教師要通過作業(yè)的信息反饋，了解“學困生”對新知識的掌握程度。經歷一個從“扶”到“放”的過程。教師要善于分析學生的心理特點，深入到“學困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉化。教師可以給不滿意自己第一次成績的學生再次考試的機會，孩子通過兩次，甚至三次的努力終于弄懂了，也就達到了考試的預期目的。每一位“學困生”都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其學困生中的留守兒童，教師對“學困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發(fā)他們的學習熱情；教師必須關心、愛護“學困生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學習數(shù)學知識，方法外，最重要的是要具備良好的學習態(tài)度，學會做人的道理，做“真人”，增加他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心和熱情。另一方面由于目前許多家長在外打工，留守學生數(shù)量增多，缺少父母管理，溝通；由于隔代教育存在的問題造成孩子心理的障礙，生活上講吃比穿，惰性心理極強等。大部分學生只會對課本上的定義、公式、定理等機械的記憶，缺乏應變能力。不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學糾紛。通過家訪，課堂教學比賽，家長會，等形式研究課堂教學中轉化學困生的措施。五、研究方法與對象文獻研究法：收集國內外關于學困生的類型、成因及研究轉化方面的研究成果；查閱有關文獻。學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。由于在學生中開展優(yōu)秀生與“學困生”互相結對，在教師指導下對“學困生”的行為、品德等方面進行較好的影響。每一個教師聯(lián)系一個“學困生”以后，不僅要考慮到所教學科的提高，而且更要考慮其它學科的均衡發(fā)展，這就必需與同年級的教師經常聯(lián)系、合作，共同研究“學困生”的轉化工作，求得相互配合和支持?？傊?，學困生的轉化工作是一項復雜而艱巨的工作。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。五是數(shù)學應用生活化。當別人的見解和我不一樣的時候，我就反思他的方法是否正確，當他的方法比我還要好的時候，我就吸收過來為我所用，這就分享了別人的思維方法和學習成果。對于一些定義、概念等已經定論的知識，就無需進行自主探究學習，這只會浪費了學困生的課堂時間；而教材中大量的 “ 想一想 ”、“ 研究性課題 ”、“ 閱讀材料 ”、“ 實習作業(yè) ” 等都是很好的適合學困生自主探究的學習素材。他們的素質不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學習情況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導子女的作業(yè)；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。二、數(shù)學學困生的成因分析學困生形成的原因是極為復雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。學困生在學習過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。一、數(shù)學學困生的特征數(shù)學學困生除具有一般學生的共性外，還有其特有的特征?！皩W困生”知識缺陷多，而數(shù)學是邏輯性、連貫性較強的一門學科，要使“學困生”在認知上不矛盾，就得使他們前后的知識有機的銜接起來。（2）聽說習慣。2．教師要善于激勵發(fā)現(xiàn)閃光點。大部分學生只會對課本上的定義、公式、定理等機械的記憶，缺乏應變能力。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環(huán)。表現(xiàn)在學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數(shù)學，煩數(shù)學。其結果是態(tài)度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。，沒有形成課前預習、課后復習的良好習慣，解題時不善于總結、歸納、推廣和延伸。每一位“學困生”都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其學困生中的留守兒童，教師對“學困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發(fā)他們的學習熱情；教師必須關心、愛護“學困生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學習數(shù)學知識，方法外，最重要的是要具備良好的學習態(tài)度，學會做人的道理，做“真人”，增加他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心和熱情。教師必須指導他們學會預習方法：熟讀內容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習。4．加強個別輔導。在目前的農村中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。學習品質是決定學習成績好壞的一個重要因素。因而在使用知識時往往會出現(xiàn) “ 知識斷層 ” 現(xiàn)象。、來自家庭在農村中學，由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化。所以教師啟發(fā)性講授與學生自主學習的學習方式應該是并存的。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點、難點以及解題的方法與思路，聽的時候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進、吸收。四是教學內容力求生活化。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。教師要引導學生在評價過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。使教學人員能更好地合作與協(xié)調，充分調動其積極性。使學生養(yǎng)成團結互助、相互信任、相互配合的好習慣，這將極大促進班風的轉變。四、理論依據(jù)：數(shù)學新課程理論：初中數(shù)學《新課程標準》中指出：教師應激發(fā)學生