【正文】 教學時應(yīng)吸取外教的先進的教學經(jīng)驗，外教在扮演某一角色時惟妙惟肖的表演，可令學生興趣大增，學生如身臨其境，積極地參與、模仿，從而達到活動的教學目的。（5）由傳統(tǒng)的面授教學轉(zhuǎn)變到遠距離支助學生自主學習，向以學生、多媒體學習材料學習為主的教學方式轉(zhuǎn)變。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的多媒體教學手段的珠聯(lián)璧合，改進教法，指導學法，優(yōu)化課堂教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)支持下的綜合化的學習活動和豐富多彩的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學情景，師生互動，交流合作，真正提高課堂教學效率，順利完成“教師角色的轉(zhuǎn)變”。（6）創(chuàng)造性地實施評價方式：評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應(yīng)實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生不斷體驗進步與成功，建立自信，以促進學生綜合語言能力的全面發(fā)展。英語課程的評價應(yīng)遵從如下原則：1）評價應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位。教師應(yīng)使學生認識到自我評價的重要意義，并學會自我評價的方法。2）注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。為了使評價有機地融入教學過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，實現(xiàn)學生、同伴、教師和家長的多元化評價主體。形成學生自評、同學互評、小組評價、教師評價等多種評價形式。通過反復試驗，摸索出一套公正的、科學的、便于操作的評價程序。3）終結(jié)性評價要注重考察學生綜合運用語言的能力。4）注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用。課題研究的意義：1）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。2）使學生形成一定的綜合語言運用能力。3）培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。4）幫助學生了解世界，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國近年來，基礎(chǔ)教育不盡如人意，效益不高，學生創(chuàng)新意識、實踐能力差引起社會各界的關(guān)注，應(yīng)試教育的諸多弊端沒有得到糾正。傳統(tǒng)的英語教學方式即教師講、學生聽，搞填鴨式、滿堂灌，不能巧妙而有針對性地運用多種教學方式，無法充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，重知識輕能力，重語法輕交際，重文字輕口語，教師偏重于培養(yǎng)學生的讀、寫能力，特別是注重傳授語言知識和講解語法規(guī)則，而忽視了聽說水平的訓練，使學生在日常生活中缺乏運用語言的能力，導致學生的英語多帶有“聾啞癥”。因此，積極探索新的教學方式，盡快提高外語教學水平，已成為外語教師面臨的首要任務(wù)。改變這一現(xiàn)象最根本的是改變教師的教學方式和學生的學習方式?！坝⒄Z教學方式的轉(zhuǎn)變”研究現(xiàn)狀從國內(nèi)來看，目前正處于初步的學習、認識和探索階段。不同的人在不同的理論基礎(chǔ)指導下進行多元化的探索，尚未進入穩(wěn)定階段。綜觀國內(nèi)英語教學方式改革的現(xiàn)狀，有如下主要方面的探索：改革現(xiàn)有的教育體制，不斷地以創(chuàng)新精神從思想觀念、教學內(nèi)容、教學方法等方面改革現(xiàn)有的教學模式，這已成為教育界的熱點和焦點問題。面對新課程改革，教師從固有的、陳舊的觀念中走出來，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，確立每個學生都有發(fā)展的巨大潛力的信念。要改變學生，首先要改變教師，因此，推進學生學習方式轉(zhuǎn)變的重心必須從學生轉(zhuǎn)向教師，通過教師素質(zhì)的提升，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，來實現(xiàn)教師的教學方式與學生的學習方式的同步轉(zhuǎn)變，并隨著學生學習方式的改變而重新建立新的教學方式，教師要重組、改善知識結(jié)構(gòu)，形成自己的教學風格，適應(yīng)新課程改革的要求。建構(gòu)“以學習者為中心”的教學方式，讓學生成為課堂的主角。教師的角色從知識的傳遞者到學習的促進者、組織者、指導者。教師以合作的精神引領(lǐng)學生自主學習，探究學習和合作學習，建立民主、和諧、寬松的師生互動的英語學習環(huán)境，讓學生在熟悉的情境中學習貼近生活、了解社會的英語學習內(nèi)容，提倡探索、討論和合作的英語學習方法。改變學生的學習方式，研究性學習是良方。按照我國教育部基礎(chǔ)課程改革的設(shè)想，新課程計劃中增加的一項必修課就是研究性學習。研究性學習把發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，它突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習當中。它改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗。英語的活動化教學與之相似。在改革傳統(tǒng)的教學方式，提高英語教學水平方面做到：采用教師啟發(fā)、提問，學生討論的方式；采用設(shè)置情景的教學方式；采用充分利用視聽媒體，提高學生的聽說能力的方式；探索新的考試方式，以改變傳統(tǒng)的考試方式。如條件許可的話，可以請外教參與考試，讓學生聽到地道的、標準的英語語音、語調(diào)和節(jié)奏，刺激學生去模仿、去說。這種考試方法有利于激發(fā)學生訓練聽說能力，避免“聾啞癥”，也有助于激發(fā)學生提高英語交際能力的欲望。教學內(nèi)容上，追求學科體系的開放性和思維的多向性。教學活動上追求多樣性，增加活動課程，目的是培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決問題的能力。改變學習評價的方式，評價方式應(yīng)同教學目的相適應(yīng)，評價內(nèi)容要體現(xiàn)知識與能力兩方面的要求，考察要具有動態(tài)性。信息技術(shù)給教學方式帶來了深遠影響，21世紀教師必須掌握信息技術(shù)以輔助教學。多媒體教學應(yīng)用于教學領(lǐng)域,改變了過去那種“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的落后的教學方式。利用powerpoint 或authorware軟件，可表達為生動活潑的示例，簡潔明快的圖片，通過放映機的演示，使學生直觀而又便捷地理解教師所要教授的內(nèi)容，大大節(jié)省了課堂時間，調(diào)動了廣大學生的求知欲和能動性，從而提高了教學效率。1計算機網(wǎng)絡(luò)對多媒體技術(shù)的輔助作用則更有利于教學方式的改進，它即能進行集體的協(xié)作性教學，又能進行個別化教學，將豐富的教學內(nèi)容和自主靈活的學習方法得以有效的統(tǒng)一，使教學形式呈多元化局面。在教學過程中，教師可以進行網(wǎng)上現(xiàn)場教學；現(xiàn)場討論課，課后以電子郵件形式回答學生提問；批改作業(yè)；評閱試卷等工作。學生在學習過程中可以自學，可以與其他同學交換學習心得體會，還可以與教師討論學習中的疑難問題等等。關(guān)于本課題的研究，以上根據(jù)不同的理論，對英語教學方式的轉(zhuǎn)變提出了不同的見解，這些見解是積極的和合理的，對當前的教育改革具有一定的指導意義。但它又是初步的、不系統(tǒng)的、不完整的和不穩(wěn)定的，尚未得到嚴格的教學實踐的檢驗。因此，更深入地、科學地、全面地探索這一課題，在新課標理論指導下，提出一套完整的英語教學方式轉(zhuǎn)變的方案可以在嚴格的教學實踐中加以檢驗，并不斷地得到發(fā)展與完善。本課題就是建立在這一科學的思考之上。（二）國外研究現(xiàn)狀21世紀世界各國都在提倡教育改革，提高全民素質(zhì)及綜合能力。美國總統(tǒng)布什在 2002年1月8日 《不讓一個兒童落后法》的簽署生效儀式上說：“美國的學校將走上一條新的改革之路，從而確保美國的每一位兒童受到一流的教育??”。日本開設(shè)“綜合學習課”旨在使學生能把各科所學到的知識、技能，在實踐中綜合運用，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。新加坡的教育改革體現(xiàn)在教材更新快方面，基本上每兩年更換一次，以適應(yīng)信息與經(jīng)濟全球化，社會化變遷的時代要求。加拿大李文淵建筑事務(wù)所（James Lee Architects Inc.）在學校建筑設(shè)計時，充分體現(xiàn)教學方式和設(shè)計理念的變革，體現(xiàn)了開放型的教育理念。從學校的概念上來講，學校不再是一個學生們讀書的簡單工廠，更應(yīng)該是一個社區(qū)的“心臟”，它向?qū)W生提供一個開放的氛圍，使學生去了解和體驗所有的可能性，在其中發(fā)現(xiàn)他們各自的方向和目標。學校建筑設(shè)計的側(cè)重點應(yīng)放在室外的公共交往空間上，為學生個體與群體之間的交流與交往提供空間保障。當前，世界各國都在摸索全球化時代的教育的理想模式。從各國學校教育所采取的策略看，可以歸納為如下幾點：（1）學校制度的多樣化。（2）教育環(huán)境的改善。（3）教學內(nèi)容與教學方法的多樣化。（4）教師素質(zhì)的提升。其中教學內(nèi)容與教學方法的多樣化是21世紀必須繼續(xù)解決的課題。三、研究的重點和主要內(nèi)容：改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式，引導學生自主，探究，合作的學習。改變教師以課本為本，拓寬豐富教學內(nèi)容，追求學科體系的開放性和思維的多向性。改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務(wù)型”的教學方式。改革英語教學中過分注重接受知識，機械記憶，被動模仿的傾向，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語的能力。改變對學生的評價方式和評價內(nèi)容。四、課題實施的基本條件本課題受到教研室及學校領(lǐng)導高度的關(guān)注與重視，這使該課題的順利展開有了有利的條件。本課題業(yè)務(wù)指導人史道群老師是英語高級教師，現(xiàn)任實驗學校初中部英語學科教研組長。作為該課題的業(yè)務(wù)指導人，她有很強的組織能力和較高的教研水平，具有很強的號召力和影響力。她認為該課題的研究發(fā)展，能使學科教師在教學實踐中進一步研究探索，尋求最佳的教學方式，以達到最好的教學效果。本課題由多名教學和教研能力都很強的老師組成。其中5０％的課題組成員有多年從事教學的經(jīng)驗,課題組成員共15名教師，其中一級教師六名。他們在教學中應(yīng)用現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學手段已有所探索，并積累了一定的經(jīng)驗和研究數(shù)據(jù)。他們一直在認真地撰寫著各種論文，不斷探索著有效的教學方式。我校有一流的多媒體教學設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。這些有利的條件保證了該課題的順利進行，也為該課題研究的成功打下了很好的基礎(chǔ)。五、課題研究方案及進度（程序）安排、預(yù)期目標（一）課題研究方案本課題采用行動研究法作為總的研究方法，同時運用試驗法、調(diào)查法、個案研究法等具體的研究方法開展多方面的研究。在課題研究過程中將研究結(jié)果及時反饋，通過行動研究法，不斷修正課題研究的目標和方法，從而確保課題能夠正確、順利地進行。研究對象：初一，初二年級學生。（二）預(yù)期達到的總體目標：，創(chuàng)新“教與學”的最佳方式