【正文】 生”的內(nèi)涵及特征做出界定（4）對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行分析，制定出有效發(fā)展的具體措施實(shí)施階段：2008年3月—2009年7月（1）實(shí)施研究方案（2）在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)方案（3）召開(kāi)教師及學(xué)困生座談會(huì)（4）對(duì)促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證總結(jié)階段：2009年8月—2009年10月（1）檢測(cè)成效，做出定性、定量分析（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，編輯研究成果（3）召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，成果送審七、課題成果的最終形式結(jié)題報(bào)告、教師論文、教師案例、教師公開(kāi)課【參考文獻(xiàn)】：鐘啟泉《差生心理與教育》上海教育出版社《小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論叢(第一輯)》 、王在勇《為了一切學(xué)生的發(fā)展》、鐘啟泉《差生心理與教育》、關(guān)文信《問(wèn)題學(xué)生教育指南》第五篇：《中學(xué)“學(xué)困生”成因與對(duì)策的研究》《中學(xué)“學(xué)困生”成因與對(duì)策的研究》課 題 實(shí) 施 方 案合浦縣白沙中學(xué) 石鵬一、課題的提出中學(xué)教育的根本任務(wù)就是全面提高學(xué)生素質(zhì)，向高一級(jí)學(xué)校輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)后備軍。但事實(shí)上由于種種原因，每個(gè)學(xué)校、幾乎每個(gè)班都有不同程度的學(xué)困生。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，并把這項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的工作滲透于教學(xué)的全過(guò)程。出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因。現(xiàn)在不少家長(zhǎng)、教師只關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們看重的只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視多方面、全方位的教育、評(píng)價(jià)學(xué)生。一旦學(xué)生受到環(huán)境的不良熏染或幾次考試成績(jī)落后時(shí)，他們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行正確、耐心的教育和心理疏導(dǎo)。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐漸失去進(jìn)取動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。應(yīng)當(dāng)指出，在智力因素?zé)o重大差異的情況下，一個(gè)學(xué)生由于非智力因素的發(fā)展差異，既有可能成為優(yōu)秀人才，也有可能分化為學(xué)困生。因此在中學(xué)教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等方面加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，重視教育、教學(xué)方法的改進(jìn)，多角度、全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的身心健康、個(gè)性能力得到全面發(fā)展。二、概念的界定所謂“學(xué)困生”，就是指那些在知識(shí)、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。理論假設(shè)，如果我們對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，就一定能充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，從而使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開(kāi)發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、課題研究的意義現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的25%35%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財(cái)富的問(wèn)題。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析傳統(tǒng)教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)、測(cè)試），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問(wèn)題。⑴學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，以致學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來(lái)越多。⑵缺少針對(duì)性、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的弊端，教師授課缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，課堂效率低下。研究現(xiàn)狀及本校存在的問(wèn)題我校初一新生8個(gè)班，初二共7個(gè)班，初三共7個(gè)班；每班存在著1/3左右的“學(xué)困生”，有些班級(jí)甚至更多學(xué)困生。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)水平的層次不同，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若老師不對(duì)癥下藥，不分層次教育，不注意研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，勢(shì)必引起一部分落后的同學(xué)跟不上，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越多。目前已有幾所中學(xué)研究此課題，但還是沒(méi)有得到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本途徑。理論價(jià)值和實(shí)踐意義學(xué)習(xí)困難的初中生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。本課題的研究既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大。四、研究目標(biāo)研究本課題旨在揭示中學(xué)學(xué)困生形成的原因，探索中學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新思路和新方法，促進(jìn)我校新課程改革的工作深入開(kāi)展，將新課標(biāo)的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化模式，形成科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作體系。具體目標(biāo)是：研究我校學(xué)困生的形成原因，包括因?qū)W生心理、學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會(huì)因素所引起的學(xué)困生成因。、培養(yǎng)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能自覺(jué)學(xué)習(xí)，自立鉆研。采取適當(dāng)?shù)慕逃呗?，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。形成科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作體系。通過(guò)研究學(xué)困生的教育方法，使更多的教師能有的放矢地進(jìn)行教育，盡量減少學(xué)困生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，向上一級(jí)學(xué)校輸送合格的畢業(yè)生，為提高全民素質(zhì)做出最大的貢獻(xiàn)。五、課題研究的主要內(nèi)容在學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，研究轉(zhuǎn)化的對(duì)策，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心。教師樹(shù)立“教師不是選擇適合自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造不同學(xué)生的教育”的觀點(diǎn)，為學(xué)生 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍；要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)困生，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，消除學(xué)困生的心理障礙；家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對(duì)孩子的潛移默化的教育思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著，學(xué)困生除了受家庭環(huán)境的影響，還受所處的社會(huì)風(fēng)氣影響，所以家庭和社會(huì)兩方面的教育也顯得非常重要，研究?jī)?nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。分層教學(xué)的研究；為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取分層目標(biāo)教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水準(zhǔn)和心理表現(xiàn)，將學(xué)困生分成A、B兩個(gè)不同層次。對(duì)不同類型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標(biāo)，這里包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的基本要求、課內(nèi)課外的A組練習(xí)題、單元測(cè)驗(yàn)中的A組達(dá)標(biāo)題以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作等。要求從認(rèn)真聽(tīng)課、記好筆記、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理品質(zhì)往往都很差，他們甚至不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)做筆記，這需要廣大教師為他們傾注更多的精力和愛(ài)心。古人云：“授人魚(yú)不如授人漁”。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。我們不僅要教會(huì)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和小結(jié)，還要教會(huì)他們運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開(kāi)小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽(tīng)講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；目前，國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)是從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究；家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。第二課堂興趣培養(yǎng)的研究。抓住學(xué)困生的動(dòng)手能力并不比優(yōu)生差的特點(diǎn)，積極開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)。進(jìn)一步穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的課外科技活動(dòng)。如：知識(shí)專題講座、科技游藝會(huì)、組織外出參觀、小論文等。起先不少同學(xué)的動(dòng)手能力較差，通過(guò)一些活動(dòng)的開(kāi)展，大大提高了他們的實(shí)際操作能力。事實(shí)證明，學(xué)困生并不是腦子笨，而是沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，不僅誘發(fā)了他的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)發(fā)了他們的潛在智力。六、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題研究的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)，分層教學(xué)的研究；難點(diǎn)是家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要對(duì)策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取白沙中學(xué)初一（5）班、初一（6）、初二（1）、初二（4）、初三（4）、初三（5）為實(shí)驗(yàn)班，其余為對(duì)照班。七、開(kāi)展課題研究的措施理論指導(dǎo)實(shí)踐，本課題研究需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，為此，擬組織課題組教師學(xué)習(xí)理論，尤其是學(xué)法方面的理論，在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，使課題研究不斷深化。嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)則，課題組教師應(yīng)一絲不茍做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作。加強(qiáng)對(duì)研究工作的組織管理，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。八、課題研究的方法文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。行動(dòng)研究法。課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)一些學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。九、課題研究的過(guò)程前期準(zhǔn)備階段：（2009年11月—2010年2月）（1）完成課題的設(shè)計(jì)、論證。（2）確定課題組研究成員及實(shí)驗(yàn)班。（3）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。（4）申報(bào)市級(jí)課題立項(xiàng)。實(shí)施階段：（2010年3月—2011年6月）（1）2010年3月，編制總課題具體實(shí)施方案（2）2010年4月，組織課題組成員學(xué)習(xí)總課題方案，明確各自的分工及研究方向。（3）2010年5月，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試。（5）2010年6至10月，各教師開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探索研究。（6）2010年11月，課題組成員匯報(bào)交流課題研究情況。（7）2010年12月，各教師開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探索研究。（8）2011年1月，實(shí)驗(yàn)第一階段匯報(bào)、研討交流。（9）2011年3月，各教師開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探索研究。（10）2011年3月，課題組成員交流小結(jié)課題實(shí)驗(yàn)情況。（11）2011年4月，各教師開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探索研究。（12）2011年5月，實(shí)驗(yàn)第二階段匯報(bào)、研討交流。（14）2011年6月，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與能力測(cè)試，測(cè)試學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高情況。并且與對(duì)照班進(jìn)行比較?？偨Y(jié)階段：（2011年7月—2011年11月）（1）2011年8月，統(tǒng)計(jì)分析。整理好課題研究資料，對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、歸納，得出有意義的研究結(jié)論。（2）2011年9月，撰寫課題結(jié)題報(bào)告和管理工作報(bào)告。（3）2011年10月，課題總結(jié)報(bào)告，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，向有關(guān)部門申請(qǐng)結(jié)題。（4）2011年11月，課題研究結(jié)題鑒定，出版論文。十、成果形式本課題成果包括如下方面：學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告?zhèn)€案研究（說(shuō)課稿、典型教案、課件等）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響（論文）如何開(kāi)展分層教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣（論文）結(jié)題報(bào)告十一、課題組成員分工石鵬：全面負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃、研究以及全面調(diào)控工作。同時(shí)負(fù)責(zé)撰寫課題的開(kāi)題報(bào)告、研究方案、中期評(píng)估報(bào)告以及結(jié)題報(bào)告。周懷中：負(fù)責(zé)課題整體管理工作，制定課題研究工作管理制度、學(xué)習(xí)制度等各項(xiàng)制度，調(diào)研課題進(jìn)展情況，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，負(fù)責(zé)撰寫課題階段性總結(jié)與結(jié)題報(bào)告。蔡龍：負(fù)責(zé)課題組成員理論培訓(xùn)工作，選定理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成理論學(xué)習(xí)記錄，組織進(jìn)行課題經(jīng)驗(yàn)交流，負(fù)責(zé)撰寫課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。周建鋒： 負(fù)責(zé)課題全程會(huì)議記錄，協(xié)助組織課題組會(huì)議的開(kāi)展以及課題組教師培訓(xùn)工作。協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告的撰寫。劉敬強(qiáng)：負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)書(shū)籍的管理、訂閱、借閱工作，以及課題研究過(guò)程中的圖片、音像資料的記錄、收集、整理工作。協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告的撰寫。賴芬：負(fù)責(zé)組織課題相關(guān)研究課的開(kāi)展，以及課題整體文字資料的收集、整理、匯編工作。協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告的撰寫。鄧光秀： 負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中教師、學(xué)生的相關(guān)調(diào)研工作，并協(xié)助完成課題資料的整理匯編工作。2010年3月20日