【正文】 媒體課件、錄像、小黑板。學生準備：生字卡片。設(shè)計理念：借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的39。方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環(huán)保意識。教學步驟：第一課時教學流程圖教師指導 學生活動巧設(shè)提問引發(fā)探究 分組合作巡視指導 邊讀邊畫抓住重點詞，感受3個多 讀出語氣激發(fā)愛鳥意識 欣賞共鳴結(jié)合板書總結(jié) 領(lǐng)悟道理教學過程：一、導入新課同學們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（鳥島在什么地方？為什么叫鳥島？）同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。下面請同學們打開課本，翻到第105頁。二、檢查預習情況在預習中，你發(fā)現(xiàn)本課應該掌握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。鳥島教學設(shè)計 篇13目的要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容一、導入師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。板書：1鳥島（讀課題）去游覽之前，你有問題嗎？（1）、鳥島在什么地方？（2）、為什么叫“鳥島”？二、學生輕聲讀課文三、學習課文（一）第一自然段鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。你知道了什么？（1）鳥島在青海湖的西部。（2）鳥島的名字叫“海西皮”。（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外你能把“聞名中外”換個詞嗎？（馳名中外中外有名中外著名）齊讀第一自然段。（二）第二自然段這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？出示第二自然段。輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？交流（1）第一句a 、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多b 、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續(xù)”c 、指導朗讀指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀（2）第二句a 、筑巢安家：做窩養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥b 、齊讀老師提問，學生回答讀第二自然段（1）每當春天，小鳥們怎么樣？（2）它們飛到這里干什么？（三）第三自然段出示幻燈，你們看——六月———老師范讀第三自然段輕聲讀第三自然段，選你喜歡的39。一句多讀一遍交流（1）第一句a 、你知道了什么？（鳥多）b 、從哪些詞可以看出鳥多？“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”c 、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。輕聲——指名——齊讀（2）第二句a 、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多b 、你怎么知道的？“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖c 、指導讀（3）第三句a 、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多b 、你是怎么知道的？“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”c 、你能到黑板上畫一畫嗎？d 、指導讀玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！齊讀第三自然段（配樂）指導背誦第三自然段學生輕聲練習師生接背指名背齊背（四）第四自然段老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的也是鳥，這里鳥的樂園，鳥的王國，鳥的世界。鳥島這么美，來島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）游客們來到島上是怎么做的？這說明什么？板書：愛鳥護鳥要是現(xiàn)在你也去了鳥島，你會怎么做？齊讀第四自然段四、總結(jié)全文，朗讀課文我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。附板書：鳥多鳥島蛋多愛鳥護鳥窩多鳥島教學設(shè)計 篇14九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。使用權(quán)課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此，我設(shè)計了如下的教學目標。通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。這一教學目標的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質(zhì)目標的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。一、利用多媒體，給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。學習語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。二、利用多媒體，促進新知識內(nèi)化。對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。三、借助多媒體，讓學生領(lǐng)略語言文字的精妙。我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣?！而B島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋?！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥?，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計，我以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學方法是教學中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用?！币虼?，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，根據(jù)學生情感的需要，隨機教學相關(guān)句子，這是本堂課的一個亮點?？v觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內(nèi)容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。鳥島教學設(shè)計（二）正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學難點：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——鳥島這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）西部 青海湖 聞名中外鳥島 筑巢安家 養(yǎng)育后代伸手 玉白色 密密麻麻拾到 因為 人類 朋友今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？二、新授（一）出示第一小節(jié)，請你仔細讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方？（青海湖）是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結(jié)隊地來到這里，數(shù)量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。讀了這小節(jié)，你還知道了什么？聞名中外是什么意思？聞名中外指：國內(nèi)外都很有名氣。（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好小結(jié)：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？（二）出示第二小節(jié)。讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)比如：下課了，同學們陸續(xù)走出教室。早晨，同學們陸續(xù)走進學?？矗@就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代）你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？指名說指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）過渡：時間一天天過去，轉(zhuǎn)眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧（三）出示第三小節(jié)。請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？討論交流，相機學習三句話。⑴鳥多（板書：鳥多）哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？你從哪些詞中體會到了鳥多？（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。點紅：各種各樣在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣這么多鳥聚到一起，數(shù)量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？⑵窩多（板書：窩多）你從哪兒感受到鳥窩很多呢？點紅：密密麻麻、一個挨著一個怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的??？來，一起看圖片。這兒的鳥窩可真多??！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）指導朗讀該句過渡：鳥島上還有什么也很多？⑶蛋多（板書：蛋多）誰來讀讀這句話？你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處看圖片這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。出示第三段，指導朗讀六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看出示：六月是鳥島的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。（四）出示第四小節(jié)。游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界指導朗讀第