【正文】 1 節(jié)導(dǎo)入:談1(教師:我們知道太平天國運(yùn)動、運(yùn)用推理話導(dǎo)入 洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、辛亥革命等，最的方法提出問 后都以失敗而告終。它們?yōu)槭裁磿ь}，自然引出本 敗,前面，我們已經(jīng)談了一些原因，無節(jié)課的主題，同 論農(nóng)民、地主階級還是資產(chǎn)階級都具有時(shí)也為學(xué)生的 階級局限性，這使他們領(lǐng)導(dǎo)的革命或改思考提供方向 良運(yùn)動不可能取得成功。只有代表了最 廣大的工人階級的中國共產(chǎn)黨，才能最給出本節(jié) 終取得了革命的徹底勝利。我們要進(jìn)一課的中心思想。步問，為什么中國共產(chǎn)黨能夠取得成功對于本節(jié)課的 呢, 教學(xué)而言，采用2(學(xué)生自由回答。先給結(jié)論后進(jìn)3(教師:要通過革命建立全新的行論述的方法 社會制度，就必須有全新的理論和思想是非常合適的 作支撐。以往所有的運(yùn)動或革命之所以 失敗，就是因?yàn)樗鼈內(nèi)狈ο冗M(jìn)的理論和 思想。就在國人尋求出路而不能得的情 況下，“俄國十月革命的一聲炮響，給 我們送來了馬克思列寧主義”，中國共 產(chǎn)黨堅(jiān)持以馬克思列寧主義為指導(dǎo)思 想，走上了社會主義的正確的道路。22 教學(xué)環(huán)1(學(xué)生閱讀本備課系統(tǒng)提供的閱讓學(xué)生懂節(jié)一:太平天讀資料《太平天國的得與失》，從中分得太平天國運(yùn)國運(yùn)動的得析總結(jié)太平天國運(yùn)動失敗的原因。動的理論是空失 2(教師把學(xué)生總結(jié)出的原因?qū)懴孪氲摹⒉磺袑?shí)際來:太平天國運(yùn)動失敗的主要原因是農(nóng)的建議修改 民階級存在階級局限性。太平天國雖然 提出了《天朝田畝制度》，但它在當(dāng)時(shí) 是空想，根本不可能實(shí)現(xiàn)。太平天國運(yùn) 動轟轟烈烈，但中國依然是封建社會。教學(xué)環(huán)1(學(xué)生閱讀本備課系統(tǒng)提供的閱懂得洋務(wù)節(jié)二:洋務(wù)運(yùn)讀資料《洋務(wù)運(yùn)動》，總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動失運(yùn)動失敗的原動的破產(chǎn) 敗的原因。因在于沒有鏟2(教師把學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容簡單地除中國封建剝 寫下來:洋務(wù)運(yùn)動缺乏一個(gè)健全、有力削制度。“中體 的領(lǐng)導(dǎo)核心，力量分散且有限。洋務(wù)派西用”，具有內(nèi) 官員自身的近代化修養(yǎng)不足，沒有意識在的矛盾性。缺 到西方資本主義國家的制度建設(shè)對其乏統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)的 經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的關(guān)鍵作用，相反，企圖領(lǐng)導(dǎo)核心 單純依靠引進(jìn)西方的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備 而不徹底變革封建制度來實(shí)現(xiàn)“自 強(qiáng)”“求富”，即所謂的“中體西 用”——用中國的封建制度做容器去 23 盛西方的先進(jìn)技術(shù)，對兩者的內(nèi)在矛盾 認(rèn)識不足，因此必然失敗。教學(xué)活1(學(xué)生閱讀本備課系統(tǒng)提供的閱 動三:戊戌變讀資料《戊戌變法》，總結(jié)戊戌變法失法的改良思敗的原因。想為何救不2(教師把學(xué)生總結(jié)出的內(nèi)容寫下 了中國 來:脫離群眾沒有階級動力，依靠封建 君主制度，幻想得到某些帝國主義大國 的同情和支持。教學(xué)環(huán)1(呈現(xiàn)一些反映辛亥革命的圖片。通過活動節(jié)四:辛亥革2(教師講解:辛亥革命比起前幾認(rèn)識“資本主命失敗的原次運(yùn)動來有它的進(jìn)步性，但它也未能改義道路在中國因 變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)和走不通，只有社人民的悲慘命運(yùn)。這說明資本主義道路會主義才能救 在中國走不通。中國”的道理 3(學(xué)生從下列的選題中任選一個(gè) 開展活動。(1)學(xué)生討論:為什么資本主義 道路在中國走不通,(2)小辯論:社會主義能救中國 還是資本主義能救中國, 教學(xué)環(huán)1(教師:資本主義道路在中國走通過推理 24 節(jié)五:只有社不通，這是因?yàn)?一方面，帝國主義不的方法，進(jìn)一步會主義能夠允許中國走資本主義道路，謀求強(qiáng)盛。認(rèn)識“只有社救中國 另一方面，中國的封建勢力與帝國主義會主義能夠救相互勾結(jié)，極力反對中國走資本主義道中國” 路?？梢姡呀?jīng)淪為半殖民地半封建社 會的中國，不具備建立資本主義制度的 條件。而中國共產(chǎn)黨選擇馬克思列寧主 義作為自己的理論基礎(chǔ)，走上由新民主 主義革命到社會主義革命的道路，具有 歷史的必然性。2(學(xué)生閱讀教科書第15頁最后一 段文字，交流對為什么說“只有社會主 義能夠救中國”問題的認(rèn)識?！皯n患可以興國”“以振興中華為己任”教學(xué)設(shè)計(jì)案例 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):了解我國的國情，了解我黨的基本路線。能力目標(biāo):認(rèn)識我國目前的基本國情。態(tài)度情感價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家，關(guān)心人民，為振興中華而奮斗的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。25 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)教學(xué)活動設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 節(jié)引入:讀1(呈現(xiàn)教科書第17頁《孟子》中這句名言名言引入主的名句“入則無法家拂士，出則無帝國是本部分內(nèi)容題 外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而的最好詮釋，死于安樂也?！睂W(xué)生閱讀這句話并嘗試用此引入主題 進(jìn)行解釋。極為恰當(dāng)2(教師:這句話的原意是，一個(gè)國 家內(nèi)部沒有執(zhí)法嚴(yán)明的世臣和直諫之 士，外部沒有抗衡的鄰國和受侵襲的憂 慮，往往會走向滅亡。由此可見，憂難 使人生存，而安逸享樂則會導(dǎo)致滅亡?，F(xiàn)在，我國與新中國成立前比，與 新中國成立后的前30年比，有了翻天覆 地的變化，人民生活有了保障，正在向 全面小康社會邁進(jìn)。在這樣的條件下，我們時(shí)時(shí)不能忘記的就是“憂患”兩個(gè) 字。教學(xué)環(huán)1(教師:在當(dāng)前我們?yōu)槭裁催€要樹用提問的節(jié)一:憂患可立憂患意識, 方法引發(fā)學(xué)生以興國 2(學(xué)生討論后自由發(fā)言。可以采取的思考，通過 小組合作的方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，使學(xué)生討論后，再在全班進(jìn)行交流。教師把學(xué)對樹立憂患意生的看法和意見寫下來。識的重要性產(chǎn)3(教師:同學(xué)們說得很好。樹立憂生深刻的認(rèn)識 患意識有兩個(gè)原因:其一，對于個(gè)人來 說，如果因?yàn)樯罡蛔愣兊煤翢o理想，讓學(xué)生通整天沉浸在享樂之中，就必然會墮落。過事實(shí)了解我對于國家來講，如果滿足于自己的現(xiàn)狀，國與發(fā)達(dá)國家則會走向滅亡。其二，我國的社會主義之間存在的差建設(shè)才剛剛起步。與世界發(fā)達(dá)國家相比，距，從而樹立我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還很薄弱，社會政治制憂患意識 度還很不完善，公民的素質(zhì)還比較低。我們必須認(rèn)識到我們的不足，否則，必 然會落后。4(學(xué)生閱讀教科書第17頁的主題 文字，懂得樹立憂患意識的重要性。閱 讀有關(guān)柏耀平的閱讀資料，并交流對 “文章反映了柏耀平怎樣的精神”問題 的認(rèn)識。5(學(xué)生查找資料，了解我國與世界 發(fā)達(dá)國家之間存在的差距。或者閱讀本 備課系統(tǒng)提供的兩篇閱讀資料《我國與 27 發(fā)達(dá)國家之間存在的科技差距》《我國 勞動力素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家相比還存在較大 差距》。教學(xué)環(huán)1(教師:我們前面說到“樹立憂患讓學(xué)生認(rèn)節(jié)二:以振興意識”，那么，誰應(yīng)該樹立憂患意識,識到自己所承 中華為己任(學(xué)生回答:我們大家。)確實(shí)，我國擔(dān)的建設(shè)祖國 每個(gè)中華兒女都應(yīng)承擔(dān)起建設(shè)國家的重的重任 任，特別是我們青少年，祖國的未來屬 于你們，建設(shè)祖國未來的責(zé)任也屬于你通過解釋 們。青少年肩負(fù)著怎樣的建設(shè)祖國的重名句，讓學(xué)生 任呢, 了解一些愛國2(學(xué)生閱讀教科書第19頁的第一志士的胸懷，段正文，把其中反映先人憂國憂民、自激發(fā)學(xué)生為國 覺承擔(dān)建設(shè)祖國重任的名句找出來。家民族的興旺 3(教師解釋名句。其具體解釋見本而擔(dān)當(dāng)重任的 教學(xué)案例后的附文。熱情 4(學(xué)生就名言名句談讀后感，說說 這些先輩高尚的思想境界。5(學(xué)生查找資料，尋找“以天下為 己任”的歷史人物或有關(guān)的故事，也可 以查找當(dāng)代的人物或者自己身邊的普通 人及其故事。28 人物 事跡6(學(xué)生閱讀教科書第19頁左后一段主題文字，說說自己對這段話的理解。教學(xué)環(huán)結(jié)合教科書第19頁的“活動”，讓 節(jié)三:譜寫自學(xué)生以小組為單位譜寫自己的“畢業(yè)己的畢業(yè)歌 歌”總結(jié) 學(xué)生齊讀教科書第20頁的主題文 字，作為本節(jié)課的結(jié)束。如果有條件，可以組織開展“天下興亡，匹夫有責(zé)” 的主題班會或演講會。“感受小康”“解讀小康”主題教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):了解我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的偉大成就，了解人民群眾生活發(fā)生的巨大變化。了解我國政府經(jīng)濟(jì)建設(shè)“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)。初步了解我國政府建設(shè)小康社會的階段性目標(biāo)，了解“總體小康”“全面小康”的概念。能力目標(biāo):學(xué)習(xí)搜集和整理資料的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注社會發(fā)展的情感，29 懂得社會發(fā)展與人民生活息息相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析第四課是本單元“財(cái)富論壇”的引子，相對于其他課來說，不是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，本課的兩個(gè)框題可以合并在一節(jié)課上?！案惺苄】怠薄敖庾x小康”兩個(gè)框題相比較，第二框題“解讀小康”是重點(diǎn)。因此，本節(jié)課應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解“小康”一詞的含義、小康的實(shí)現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)中的地位、“總體小康”和“全面小康”的含義。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師:從本備課系統(tǒng)中查找有關(guān)的資料。有條件的教師可以自行制作課件。閱讀教科書、教師教學(xué)用書以及本教學(xué)設(shè)計(jì)。有條件的教師可以根據(jù)自己的設(shè)想對教學(xué)設(shè)計(jì)作適當(dāng)?shù)男薷?。學(xué)生查找反映我國人民小康生活的照片或其他文字資料。思考并寫出自己對小康生活和小康社會的看法，以及課堂上進(jìn)行交流。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)教學(xué)活動設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 節(jié)引入:看1(呈現(xiàn)一組反映我國人民衣食住初步感受圖片，感受小行等方面變化的照片，讓學(xué)生直觀感受近年來我國發(fā)康生活 我國人民整體生活水平的提高。生的變化，體會 2(學(xué)生自由發(fā)表意見，說說自己我國經(jīng)濟(jì)建設(shè) 家庭近年來發(fā)生的變化以及家人的感取得的成就 受。1(可以用一個(gè)詞語概括我們現(xiàn)在初步感受 的生活水平，這個(gè)詞就是“小康”。那小康生活，了解 么，什么是“小康”,我們來感受一下人民對小康生 人們對小康生活的描述?；畹钠谂? 活的描述，學(xué)生了解老百姓眼中的小康 生活。(1)我家蓋了三間瓦房，買了拖教學(xué)環(huán)拉機(jī)，我過的就是小康生活，不愁吃穿 節(jié)一:感受小嘛～康(2)我家買了一百多平米的新房，買了小轎車，我家算是小康了。(3)我媽媽爸爸都有穩(wěn)定的工作，收入屬于中等偏上，我媽媽說我家的生 活就算是小康生活了。 活的資料，或者自己家庭生活的狀況，說說自己心目中的小康生活。為了讓學(xué) 生從多角度感受我國建設(shè)小康社會的 31 成就，可以把學(xué)生分成若干小組，讓每 個(gè)小組分別從不同的角度如(衣食住 行)查找并展示我國建設(shè)小康社會的成 就。1(呈現(xiàn)本備課系統(tǒng)提供的多媒體讓學(xué)生進(jìn)資源《我眼中的小康》，讓學(xué)生了解一一步理解和感 些人對小康社會的看法，引發(fā)學(xué)生的討受小康社會。引 論。導(dǎo)學(xué)生通過交教學(xué)環(huán)2(學(xué)生交流各自對小康社會的看流更加深入地節(jié)二:我眼中法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從衣食住行、人們的了解小康社會的小康 精神面貌、人與人之間的關(guān)系等方面進(jìn)的美好，為后面行思考。的教學(xué)活動做3(教師根據(jù)學(xué)生交流的意見和看鋪墊 法，總結(jié)出小康社會和小康生活的內(nèi) 容。1(教師:前面我們初步了解了“小讓學(xué)生從 康”一詞，懂得了小康生活是一種衣食理論上了解教學(xué)環(huán)無憂、內(nèi)心感到滿足的生活狀況。“小“小康”一詞節(jié)三:解讀小康”是否就是指“靚起來的服的含義以及我康 飾”“精起來的飲食”“大起來的住國提出建設(shè)小房”“鼓起來的錢袋子”等等這些物康社會的時(shí)代 質(zhì)生活,“小康”一詞是怎么來的,背景。了解建設(shè) 32 “小康”到底指什么,只有了解了這小康社會與提些內(nèi)容，我們才能夠全面地把握我們現(xiàn)高我國人民物在的狀況，懂得我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意義，質(zhì)與文化生活了解未來社會的發(fā)展前景。的密切關(guān)系。了2(呈現(xiàn)對“小康”概念的各種表解我國政府是述，如“小康”一詞的來源、包含的意如何促進(jìn)生產(chǎn)義以及在現(xiàn)代社會中的含義等。學(xué)生討發(fā)展、實(shí)施強(qiáng)國論其意義，暢談小康生活和小康社會的富民政策的 美好。本備課系統(tǒng)提供的資料《小康詞讓學(xué)生懂典》可以供師生參考。得:改革開放3(學(xué)生閱讀教科書第26 頁的第一20多年來，我篇閱讀資料，回答如下問題。國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)?“小康”一詞源自哪里, 取得了重大突?我國現(xiàn)代意義上的“小康”概破，總體實(shí)現(xiàn)了念最早是由誰提出來的,具體內(nèi)容是小康。但是，我什么, 國現(xiàn)代達(dá)到的4(學(xué)生閱讀教科書第26 頁的第二小康還是低水篇閱讀資料，回答以下問題。平的、不全面?最早提出“小康”設(shè)想的會議的、發(fā)展很不平是()。等的小康 A(中共十一屆三中全會 B(中共 十二大 C(中共十三大 D(中共十 33 四大?正式將實(shí)現(xiàn)小康列為現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略的第二步目標(biāo)的會議是()。A(中共十一屆三中全會 B(中共十二大 C(中共十三大 D(中共十六大 ?從()年開始，我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會的階段 A(1979 B(2000 C(2003 D(2008 ，讓學(xué)生通過分析資料了解我國現(xiàn)階段小康生活的狀況:到2000年，我國國家經(jīng)濟(jì)總量、綜合國力和人民生活水平都上了一個(gè)大臺階，總體實(shí)現(xiàn)了小康，但是我國現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。，了解我國21世紀(jì)頭20年經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，了解“全面小康”與“總體小康”之間的 關(guān)系。學(xué)生可以通過閱讀教科書第28 頁的閱讀資料了解“全面小康”或更 高層次的小康的內(nèi)容，也可以通過本備 課系統(tǒng)提供的資料《小康詞典》進(jìn)一步 了解全面小康。總結(jié) 本節(jié)課，我們初步了解了我國建設(shè)總結(jié)升華 小康社會所取得的成就，了解了我國經(jīng) 濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)的目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目 標(biāo)要經(jīng)歷的基本過程?，F(xiàn)在，我們懂得 了全面建設(shè)小康社會對于改善人民生 活和實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展的重大意義，懂得了 建設(shè)國家、改善人民生活是一項(xiàng)艱巨的 任務(wù)，需要全國人民的共同努力?？梢哉垖W(xué)生發(fā)表意見，說說學(xué)習(xí)了 本節(jié)課后的感想?！柏?cái)富基于勤勞”“財(cái)富來自智慧與開拓”主題教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):了解財(cái)富的源泉，懂得創(chuàng)造財(cái)富需要艱苦的勞動，需 要智慧，需要不斷進(jìn)取的開拓精神。了解創(chuàng)造財(cái)富中的智慧和開拓精 神指的是什么。能力目標(biāo):學(xué)習(xí)綜合、歸納的分析問題的方法、查找資料的方法 35 和觀察社會、了解社會的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，勤于思考，不斷開拓進(jìn)取的精神，克服懶惰的思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不在于傳授知識、培養(yǎng)技能，而在于發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立動腦筋、想辦法的意識，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神。教學(xué)準(zhǔn)備教師查找有關(guān)勞動致富、智慧致富的案例、名言。制作有關(guān)課件。學(xué)生:查找有關(guān)勞動致富、智慧致富的案例和名言。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)教學(xué)活動設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 節(jié) 教師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生我們了解了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)，的興趣與關(guān)注 引入:財(cái)了解了小康社會的美好，懂得了財(cái) 富的來源 富的重要性。那么我們應(yīng)該如何創(chuàng) 造財(cái)富呢, 教學(xué)環(huán)1(教師:現(xiàn)在社會上，現(xiàn)代本活動作節(jié)一:認(rèn)識財(cái)社會最熱的話題就是賺錢、發(fā)財(cái)。為本課內(nèi)容的