【正文】 組答辯，然后按照實事求是、客觀公正的原則，對課題及其成果進(jìn)行全面評議與鑒定，并形成專家鑒定意見書面材料。第 二十 條 凡通過鑒定的課題，由區(qū)教育局向課題組成員頒發(fā)《晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育科學(xué)實驗研究成果證書》。第 二十一 條 對于學(xué)校、教辦和區(qū)直屬單位的自立課題，選題具有創(chuàng)新性，實驗效果顯著，研究成果有突破的，可提出申請，經(jīng)區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審定，實行升級驗收。第 二十二 條 為防止個別單位利用高層研究課題做秀，只立項不研究所產(chǎn)生的負(fù)面影響，對接受區(qū)級以上科研部門和各級各類學(xué)術(shù)團(tuán)體鑒定驗收的課題，必須通過區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審核、備案，由區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室頒發(fā)《接受課題鑒定驗收通知書》后，方可進(jìn)行鑒定驗收。否則，對該課題的結(jié)題驗收不予承認(rèn)。第六章 推廣和獎勵第 二十三 條 對已通過鑒定驗收的課題研究成果，課題負(fù)責(zé)人及所在單位和區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室應(yīng)積極采取各種措施加以宣傳、推廣，積極推薦參加上級各有關(guān)部門評獎或刊發(fā)出版，促進(jìn)其成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。對于階段性研究成果，提倡邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣的策略，最大限度地發(fā)揮其作用和效益。第 二十四 條 晉城市城區(qū)教育局，每兩年舉行一次晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育科研優(yōu)秀成果評選獎勵活動。主要獎勵通過鑒定驗收的課題優(yōu)秀成果（納入教師節(jié)表彰）。第七章 附 則第 二十五 條 本管理辦法的解釋和修改權(quán)屬于晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)組。第 二十六 條 本管理辦法自發(fā)布之日起施行。晉城市城區(qū)教育局2008年5月6日第五篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題實施方案小學(xué)生養(yǎng)成教育課題實施方案一、課題的提出（一）時代背景在新時期，江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想和以德治國的方略。要貫徹和落實以德治國的方略，實踐“三個代表”的重要思想，需要我們進(jìn)一步深化社會主義道德建設(shè)，加強(qiáng)對全體公民的道德教育，增強(qiáng)公民的道德意識，不斷提高公民的道德素養(yǎng)。少年兒童是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個社會道德水平的重要標(biāo)志。推進(jìn)以德治國，必然要求改進(jìn)和加強(qiáng)少年兒童的道德教育。因此，2004年4 月，中共中央又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，胡錦濤總書記對此也發(fā)表了重要講話。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是少年兒童道德教育的基本任務(wù)之一，是重中之重。少年兒童是我們事業(yè)的接班人，是處于生長發(fā)育中的社會公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。如果說以德治國是一項系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項工程的基礎(chǔ)工程。而少年兒童道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習(xí)慣。(二)傳統(tǒng)德育的弊端從學(xué)校教育的實際看，幾十年來，我們國家一直都把德育放在中小學(xué)工作的首位，并為此做了大量的工作，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，實際效果卻不理想。究其原因，主要在于違背道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律。由于脫離實際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對性的思想道德要求，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫 1離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對于廣大少年兒童而言，素質(zhì)教育的成功實施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。由于長期受應(yīng)試教育的影響，就我國目前中小學(xué)教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。它既沒有切實可行的教育內(nèi)容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。同時，學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越?jīng)]勁。然后又反過來怨大氣候不好，社會風(fēng)氣不好，怨家長不配合，怨獨生子女難教育。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。同樣，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，而忽視基本的道德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)德育工作的針對性和時效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國家庭教育的改進(jìn)。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。二、課題研究的主要內(nèi)容和方法本課題意在通過大量的實驗研究，對小學(xué)生的行為習(xí)慣與人格發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探討，使其在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中逐步培育健康人格。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究。少年兒童不良行為習(xí)慣矯治的初步實驗研究。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究。根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：實踐法：以小學(xué)生日常行為規(guī)范的考評和達(dá)標(biāo)生文明生的評比為手段在全校進(jìn)一步進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導(dǎo)。個案研究法：本課題組擬選取一些典型個案，進(jìn)行跟蹤研究。調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法。文獻(xiàn)研究法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。三、課題研究的原則1，方向性原則。以江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想和以德治國的方略和《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結(jié)合起來。2，科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。3，整體性原則。在養(yǎng)成教育的過程中，要以育人的整體出發(fā)，發(fā)揮好學(xué)校主陣地作用，同時積極爭取社會、家庭中的有利教育因素，力求做到教育界的諸因素之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相滲透，互相促進(jìn)，形成有機(jī)整體，發(fā)揮整體效應(yīng)。4，發(fā)展性原則。根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點,教育內(nèi)容、方法、要求都不能一刀切，要從小學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同特點，注意層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進(jìn)，逐步提高要求。5，實踐性原則。小學(xué)生不僅是受教育的客體，更是不斷發(fā)展，認(rèn)識世界的改造世界的主體。小學(xué)生的基本素質(zhì)不能單靠認(rèn)識教育得到完成，必須同時進(jìn)行不斷的人生體驗和社會生活實踐才能完成。四、本課題研究的指導(dǎo)思想：一是政策指導(dǎo)：國務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，從中可以看出國家高度重視對下一代的教育問題。就給我們在宏觀上指明了方向，我們研究的這個課題是完全符合國家教育的要求。研究問題學(xué)生，幫助他們，提高他們，是我校義不容辭的責(zé)任。二是有關(guān)理論指導(dǎo)：結(jié)冰原理：冰凍三尺，非一日之寒。專家認(rèn)為，“問題學(xué)生”之所以產(chǎn)生種種問題，源頭還在于其從小家長給予的教育，也就是家庭教育，現(xiàn)在環(huán)境只是誘發(fā)因素。長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場考試不及格；或者是與之相反的溺愛。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免。教育的規(guī)律：“教育”一詞，在英語中有“自我生成”的意思，而在德語中則意味著“引導(dǎo)、喚醒”。因此，學(xué)生應(yīng)是一個“獨立的變量”，而不是傳統(tǒng)意義上“依賴的變量”。他們不只受教于成人，而且自己有能力獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的知識也并不是由教師傳授給學(xué)生的，而是出自學(xué)生本身。這種“不教而教”的無痕的教育效果，是教育的最高的境界。教育只能由個體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得。家教方面的優(yōu)秀書籍，如《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》等。五、課題研究的方法：調(diào)查法（主要是運用跟蹤調(diào)查法）實驗法觀察法文獻(xiàn)法經(jīng)驗總結(jié)法實踐反思法比較研究法個案研究法行動研究法教育敘事法六、研究的步驟準(zhǔn)備階段（2011年12月2012年1月）成立課題小組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，搜集與本研究課題相關(guān)的研究成果理論資料，制定實施方案，落實具體措施。實施階段（2012年2月2012年12月）開展課題的研究，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進(jìn)行小結(jié)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。總結(jié)階段（2013年1月2013年3月）進(jìn)行課題的材料整理，寫出實驗研究報告七、研究成果形式預(yù)期的研究成果 ：教師方面：通過一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。學(xué)生方面 ：通過實驗和研究，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。八、研究組成員組長：甄淑梅組員：秦積鴻劉世珍肖春霞張軍學(xué)褚學(xué)芳甄淑梅