【正文】 組答辯，然后按照實事求是、客觀公正的原則，對課題及其成果進行全面評議與鑒定，并形成專家鑒定意見書面材料。第 二十 條 凡通過鑒定的課題，由區(qū)教育局向課題組成員頒發(fā)《晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育科學實驗研究成果證書》。第 二十一 條 對于學校、教辦和區(qū)直屬單位的自立課題，選題具有創(chuàng)新性，實驗效果顯著，研究成果有突破的，可提出申請，經區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審定，實行升級驗收。第 二十二 條 為防止個別單位利用高層研究課題做秀，只立項不研究所產生的負面影響，對接受區(qū)級以上科研部門和各級各類學術團體鑒定驗收的課題，必須通過區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審核、備案，由區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室頒發(fā)《接受課題鑒定驗收通知書》后，方可進行鑒定驗收。否則，對該課題的結題驗收不予承認。第六章 推廣和獎勵第 二十三 條 對已通過鑒定驗收的課題研究成果，課題負責人及所在單位和區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室應積極采取各種措施加以宣傳、推廣，積極推薦參加上級各有關部門評獎或刊發(fā)出版，促進其成果轉化與應用。對于階段性研究成果，提倡邊實驗、邊總結、邊推廣的策略，最大限度地發(fā)揮其作用和效益。第 二十四 條 晉城市城區(qū)教育局，每兩年舉行一次晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育科研優(yōu)秀成果評選獎勵活動。主要獎勵通過鑒定驗收的課題優(yōu)秀成果（納入教師節(jié)表彰）。第七章 附 則第 二十五 條 本管理辦法的解釋和修改權屬于晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育領導組。第 二十六 條 本管理辦法自發(fā)布之日起施行。晉城市城區(qū)教育局2008年5月6日第五篇：小學生養(yǎng)成教育課題實施方案小學生養(yǎng)成教育課題實施方案一、課題的提出（一）時代背景在新時期，江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想和以德治國的方略。要貫徹和落實以德治國的方略，實踐“三個代表”的重要思想，需要我們進一步深化社會主義道德建設，加強對全體公民的道德教育，增強公民的道德意識，不斷提高公民的道德素養(yǎng)。少年兒童是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。推進以德治國，必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。因此，2004年4 月，中共中央又頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，胡錦濤總書記對此也發(fā)表了重要講話。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。養(yǎng)成良好的行為習慣，是少年兒童道德教育的基本任務之一，是重中之重。少年兒童是我們事業(yè)的接班人，是處于生長發(fā)育中的社會公民，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎。如果說以德治國是一項系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項工程的基礎工程。而少年兒童道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習慣。(二)傳統(tǒng)德育的弊端從學校教育的實際看，幾十年來，我們國家一直都把德育放在中小學工作的首位，并為此做了大量的工作，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，實際效果卻不理想。究其原因，主要在于違背道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律。由于脫離實際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對性的思想道德要求，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫 1離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。素質教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質為基礎。對于廣大少年兒童而言，素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養(yǎng)，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。由于長期受應試教育的影響，就我國目前中小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。它既沒有切實可行的教育內容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。同時，學校的養(yǎng)成教育操作實踐先行，理論指導滯后的狀況非常明顯，沒有長遠打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越沒勁。然后又反過來怨大氣候不好，社會風氣不好，怨家長不配合，怨獨生子女難教育。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。同樣，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種補習班，而忽視基本的道德教育和行為習慣培養(yǎng)。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發(fā)展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。二、課題研究的主要內容和方法本課題意在通過大量的實驗研究，對小學生的行為習慣與人格發(fā)展的關系進行探討，使其在良好行為習慣的養(yǎng)成中逐步培育健康人格。具體將從以下幾方面進行研究：小學生良好行為習慣養(yǎng)成的實踐研究。少年兒童不良行為習慣矯治的初步實驗研究。學校教育、家庭教育和社會教育與小學生行為習慣養(yǎng)成的初步研究。根據(jù)課題的性質，本課題采用以下研究方法：實踐法：以小學生日常行為規(guī)范的考評和達標生文明生的評比為手段在全校進一步進行行為習慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。個案研究法：本課題組擬選取一些典型個案，進行跟蹤研究。調查法：本課題組將調查一些家庭，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經驗和做法。文獻研究法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。三、課題研究的原則1，方向性原則。以江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想和以德治國的方略和《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。2，科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應小學階段養(yǎng)成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。3，整體性原則。在養(yǎng)成教育的過程中，要以育人的整體出發(fā)，發(fā)揮好學校主陣地作用，同時積極爭取社會、家庭中的有利教育因素，力求做到教育界的諸因素之間協(xié)調統(tǒng)一，互相滲透，互相促進，形成有機整體，發(fā)揮整體效應。4，發(fā)展性原則。根據(jù)各年段學生年齡和心理發(fā)展的不同特點,教育內容、方法、要求都不能一刀切，要從小學生的實際出發(fā)，針對不同特點，注意層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進，逐步提高要求。5，實踐性原則。小學生不僅是受教育的客體，更是不斷發(fā)展，認識世界的改造世界的主體。小學生的基本素質不能單靠認識教育得到完成，必須同時進行不斷的人生體驗和社會生活實踐才能完成。四、本課題研究的指導思想：一是政策指導：國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，從中可以看出國家高度重視對下一代的教育問題。就給我們在宏觀上指明了方向，我們研究的這個課題是完全符合國家教育的要求。研究問題學生，幫助他們，提高他們，是我校義不容辭的責任。二是有關理論指導：結冰原理：冰凍三尺，非一日之寒。專家認為，“問題學生”之所以產生種種問題，源頭還在于其從小家長給予的教育，也就是家庭教育，現(xiàn)在環(huán)境只是誘發(fā)因素。長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場考試不及格；或者是與之相反的溺愛。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免。教育的規(guī)律：“教育”一詞，在英語中有“自我生成”的意思，而在德語中則意味著“引導、喚醒”。因此，學生應是一個“獨立的變量”，而不是傳統(tǒng)意義上“依賴的變量”。他們不只受教于成人，而且自己有能力獨立自主地進行學習，真正的知識也并不是由教師傳授給學生的，而是出自學生本身。這種“不教而教”的無痕的教育效果，是教育的最高的境界。教育只能由個體在自我發(fā)展、自我建構的過程中獲得。家教方面的優(yōu)秀書籍，如《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》等。五、課題研究的方法：調查法（主要是運用跟蹤調查法）實驗法觀察法文獻法經驗總結法實踐反思法比較研究法個案研究法行動研究法教育敘事法六、研究的步驟準備階段（2011年12月2012年1月）成立課題小組，加強理論學習，搜集與本研究課題相關的研究成果理論資料，制定實施方案，落實具體措施。實施階段（2012年2月2012年12月）開展課題的研究，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結，對出現(xiàn)的問題進行分析研究，提出修正方案。總結階段（2013年1月2013年3月）進行課題的材料整理，寫出實驗研究報告七、研究成果形式預期的研究成果 ：教師方面：通過一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，來探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。學生方面 ：通過實驗和研究，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生學會學習，學會做人，養(yǎng)成良好的習慣。八、研究組成員組長：甄淑梅組員：秦積鴻劉世珍肖春霞張軍學褚學芳甄淑梅