【正文】 怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長(zhǎng)卻又總把最好吃的讓他先吃。同時(shí)，他們又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學(xué)習(xí)，怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新。因此，人們很形象地總結(jié)出“5+2=0”，即學(xué)?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會(huì)的一天教育所抵消。家庭教育對(duì)養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。社會(huì)的轉(zhuǎn)型（工業(yè)社會(huì)向知識(shí)、信息社會(huì)轉(zhuǎn)變）伴生著文化教育觀念的變更，新的《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》在2004年9月1日正式實(shí)施，和原來的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》在內(nèi)容和要求上作了一些變動(dòng)，集中體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對(duì)學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展起著重要作用。車終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開始抱怨了：這破車三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來的，瞧這工人的素質(zhì)。眾人光聽“二人轉(zhuǎn)”，沒注意汽車點(diǎn)不上火，趴窩了。有這樣一個(gè)故事：車上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質(zhì)問：你家有沒有老人呢，你會(huì)不會(huì)老啊，一點(diǎn)教養(yǎng)都沒有。教育者若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚?、?zhǔn)備性、基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，少年兒童的行為能力就會(huì)迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，乃至影響其一生。養(yǎng)成教育是一個(gè)亙古常新的話題。（二）、我們的理解。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(一)、理論界對(duì)養(yǎng)成教育的理解。我們也進(jìn)行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因?yàn)椋河袝r(shí)往往因?yàn)樵O(shè)計(jì)過于周密而難以操作，有時(shí)又往往因簡(jiǎn)單而流于形式。我校的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)在我區(qū)“辦學(xué)特色現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上交流。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批骨干教師，基本上形成了一支人人都能在教育教學(xué)、教育科研上獨(dú)擋一面的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。對(duì)照調(diào)查評(píng)價(jià)表，我們可以看出高年級(jí)學(xué)生在自我約束方面比低年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)，因此高年級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)都能做到自己不亂扔，自己不惡意搞破壞，可見學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)具有了一定的自我控制力。調(diào)查顯示：在日常生活習(xí)慣中，能堅(jiān)持勤洗澡、勤洗頭的學(xué)生占82 %，勤儉指甲的學(xué)生有 79 %，能勤換衣服手帕襪子的學(xué)生占85％，注重牙齒健康的學(xué)生有61％，飯前便后能堅(jiān)持洗手的學(xué)生占78％。％，％，％，能做到收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用具的學(xué)生占78％。a.《我學(xué)會(huì)了》：2010年9月至2011年6月； b.《好習(xí)慣 伴我行》2010年9月至今。教材中列舉的“壞習(xí)慣”來源于課題研究過程中的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)問卷調(diào)查，真實(shí)詳盡地反應(yīng)了學(xué)生身上存在的一些不良習(xí)慣。然后，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，導(dǎo)之以行，從身邊小事做起，使良好的道德行為習(xí)慣成為學(xué)生內(nèi)心的自覺要求，主動(dòng)按照道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。三、課題研究的階段成果。根據(jù)課題覆蓋學(xué)校工作各方各面的實(shí)際，學(xué)校和課題組在實(shí)驗(yàn)研究的具體組織與管理上，將課題實(shí)驗(yàn)研究與校本研修也實(shí)行了有機(jī)整合。在校外的層面上，通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、舉行家長(zhǎng)開放日以專題講座、交流研討、印發(fā)資料、舉辦征文、格言評(píng)比等形式讓家長(zhǎng)也參與傳統(tǒng)美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。在學(xué)校層面，利用校會(huì)、大隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間對(duì)全體師生進(jìn)行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。在社區(qū)做“小衛(wèi)士”，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。在社會(huì)做“小標(biāo)兵”，體驗(yàn)公民的責(zé)任。將傳統(tǒng)德育教育和少先隊(duì)體驗(yàn)教育結(jié)合起來，構(gòu)建了校內(nèi)“學(xué)?！嗉?jí)——個(gè)人”和校外“學(xué)?！彝ァ獋€(gè)人”三個(gè)層面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)驗(yàn)研究的操作實(shí)施中，我們深刻感受到，養(yǎng)成教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。用深入淺出、生動(dòng)活潑的形式告訴學(xué)生什么是習(xí)慣，什么是良好習(xí)慣。再如：學(xué)校除了對(duì)學(xué)生的全面管理和全方位的習(xí)慣養(yǎng)成教育以外，還專門培養(yǎng)大隊(duì)干，由大隊(duì)干對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在總結(jié)工作時(shí)，同樣對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施過程和效果進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)和反思。在實(shí)驗(yàn)研究中，校長(zhǎng)朱封國(guó)既是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是課題主持人?；顒?dòng)教育法：我們針對(duì)小學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，開展豐富多采？，學(xué)校有計(jì)劃地利用重大節(jié)日，開展教育活動(dòng)，使學(xué)生在多彩的活動(dòng)中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，檢查與評(píng)比結(jié)合起來。行為訓(xùn)練法：行為訓(xùn)練是養(yǎng)成教育的最好方法。車終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開始抱怨了：這破車三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來的，瞧這工人的素質(zhì)。眾人光聽“二人轉(zhuǎn)”，沒注意汽車點(diǎn)不上火，趴窩了。有這樣一個(gè)故事：車上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質(zhì)問：你家有沒有老人呢，你會(huì)不會(huì)老啊，一點(diǎn)教養(yǎng)都沒有。所以總抓總不見效，越抓越?jīng)]勁。實(shí)踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復(fù)雜。其五，在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。到學(xué)校，家長(zhǎng)首先看的是學(xué)生考試成績(jī)，問的是子女在班上的成績(jī)排名；子女放學(xué)回家，家長(zhǎng)首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)的是學(xué)生的課外練習(xí)，讓學(xué)生做的是大量的練習(xí)；在外，與他人談及的也只是孩子的學(xué)習(xí)情況。其三，在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到了最充分體現(xiàn)。家庭教育對(duì)養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在：其一，在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。對(duì)家務(wù)活兒，諸如，洗衣、掃地這一問題的判斷統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生有不同的看法：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長(zhǎng)做的學(xué)生有46%，認(rèn)為應(yīng)該的48%，說不清的6%；高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長(zhǎng)做的學(xué)生有15%，認(rèn)為應(yīng)該79%，說不清的6%。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的判斷中，學(xué)生對(duì)“我現(xiàn)在讀書是為了將來有一份好工作，賺很多很多錢”，持贊同意見的高達(dá) 51%，“說不清”的占 10%，持否定意見的僅占 39%。第一篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題研究《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》課題階段性報(bào)告桂陽士杰學(xué)校 謝嚴(yán)梅自2010年我們的課題立項(xiàng)以來，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和“五好小公民”實(shí)踐體驗(yàn)、“班級(jí)日常常規(guī)管理千分制”、“五語連心式評(píng)語”的個(gè)性化評(píng)價(jià)等研究成果，在社會(huì)公德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活能力等方面開展了扎實(shí)有效的研究，我們的課題研究取得了階段性的成果。從學(xué)生的座談反饋中，可以看出學(xué)生的道德判斷受學(xué)校教育的影響，但學(xué)校的道德教育沒有達(dá)到真正的內(nèi)化，還沒有觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的潛意識(shí)中的認(rèn)識(shí)仍主導(dǎo)著他們的判斷，家庭教育對(duì)孩子道德判斷起著重要的導(dǎo)向作用?！边@一事例，37% 的學(xué)生認(rèn)為可以這樣做，19% 的學(xué)生認(rèn)為說不清，44% 的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該自己帶好學(xué)習(xí)用品，而不能請(qǐng)家長(zhǎng)代勞，從中可以看出，學(xué)生在生活上依賴于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也樂于為他們服務(wù)，由此助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性，致使他們對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心。如今家長(zhǎng)在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。其二，在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學(xué)習(xí)上，常常又拿偉人的儉樸生活來教育她們。其四，在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中?！拔ㄉ洗髮W(xué)才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。人們普遍的開始重視知識(shí)更新，技術(shù)更新和智力因素發(fā)展之后，越來越被一個(gè)嚴(yán)重的問題所困擾，那就是道德和非智力因素的發(fā)展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認(rèn)知所能解決的。學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實(shí)踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時(shí)緊時(shí)松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。（2）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。一位胖胖但無表情的售票員安坐不動(dòng)，不去勸解，只評(píng)價(jià)一句：中國(guó)人的素質(zhì)就這么差。一位知識(shí)分子模樣的乘客心有不服，跟人嘀咕：這幫人出車前也不知道檢查一下車況，剛跑幾步就動(dòng)彈不了，耽誤別人時(shí)間，也太沒職業(yè)道德了。二、課題研究的過程實(shí)施（一）實(shí)驗(yàn)方法：本課題在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，以行為訓(xùn)練法為主，輔以個(gè)案研究法、活動(dòng)教育法、榜樣示范法、文獻(xiàn)研究法，以實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的橫向比較作為對(duì)照結(jié)果。（2）嚴(yán)格要求。全面綜合分析了中央有關(guān)文件、《中小學(xué)德育大綱》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》以及國(guó)家、地方、學(xué)校有關(guān)學(xué)生道德常規(guī)要求的各種規(guī)范性文本，清理、篩選出了有關(guān)小學(xué)生道德行為要求的內(nèi)容因素，進(jìn)行歸納整理，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、序列化。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。從2010年10月開始，學(xué)校管理工作，教學(xué)管理工作、支部工作、工會(huì)工作、值周工作、少先隊(duì)工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于學(xué)?？倓?wù)后勤工作，都對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育給予高度重視，各個(gè)部門和教師個(gè)人在制定工作計(jì)劃時(shí)，都要結(jié)合自身工作的特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育提出切實(shí)可行的計(jì)劃安排或相關(guān)要求。例如：在學(xué)校德育工作、班主任工作、少隊(duì)工作中，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主要研究?jī)?nèi)容；在學(xué)科教學(xué)和校本研修工作中，以學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為主要研究?jī)?nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)班集體的整體習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果在習(xí)慣養(yǎng)成教育班會(huì)記錄中作好記載??除此之外，課題組還經(jīng)常安排專人利用專題講座、集會(huì)、升旗儀式、早操、課間操等時(shí)間，給全校學(xué)生上習(xí)慣養(yǎng)成教育大課。①在養(yǎng)成教育中注入時(shí)代的活水。②開展體驗(yàn)教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。在家庭中做孝敬父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的“小幫手”。在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。在獨(dú)處時(shí)做胸懷開闊、心理健康、勤