【正文】 “合情合理”。所以我很贊成逍遙老師的重點轉(zhuǎn)移：把精力主要放在轉(zhuǎn)變家庭教育上，而不是跟孩子較勁(孩子其實是受害者)。逍遙老師給家長出的主意，我覺得也很到位。不過似乎太多了一點。我的經(jīng)驗，這種家長，你最好一次只給他出一兩個招數(shù)，說得越具體越好，等他落實了，再說下一招，有梯度地引導(dǎo)他進步。我還有一個主意，最好跟孩子父母商量一下，讓孩子離開奶奶，否則即使有教育效果，也會被好心的奶奶給“消化”掉，而要轉(zhuǎn)變奶奶的觀念，那就更難了。本來教師介入家庭教育就已經(jīng)夠累了，卷入太深，受不了。只有家長在家庭教育方面立下基本的規(guī)矩而且遵守(比如不準(zhǔn)情緒型地打孩子，不準(zhǔn)無原則滿足孩子的要求，不輕易給孩子提要求，一旦提出就必須堅持)，孩子才有希望成為一個有規(guī)矩的人。我認(rèn)為目前家長不必找心理醫(yī)生，您指導(dǎo)他們就行了。這是一個艱苦的過程，別打算速效。【案例14】大眼睛春春是班里有名的大眼睛男孩，所有的老師來上過課，都沒記住他的名字，卻記住了他的大眼睛!今天，我又拿到了春的聽寫本，看著他的那些被“十二級臺風(fēng)”刮過的字，我真是越看越暈!沒辦法，只能改吧!改了一個，實在看得我頭暈!我輕輕地叫了聲：“春!”他大眼睛愣愣地看著我，一眨不眨!我摸了一下他的頭：“春，你把這些字擦一擦，改一下，把那些被風(fēng)吹倒的字扶起來，好嗎?”他眨了一下大眼睛，點點頭說：“好!”不一會兒，來了，拿出他的作業(yè)本!我打開作業(yè)本，真讓我搖頭不止，那些被風(fēng)吹倒的字還是一如既往地躺在那兒，惟一的改變就是他的作業(yè)比剛才臟了許多!唉!看著他的大眼睛，我……(曉風(fēng)叮咚)【點評】 設(shè)想多種可能性曉風(fēng)老師的這個案例給人的印象是：這孩子“虛心接受，堅決不改”，而且只有這一種可能性。于是老師就只能“一聲嘆息”了。我承認(rèn)有這種可能。不過據(jù)我的經(jīng)驗，還有許多可能性。也許他眼睛有毛病，看字“以斜為正”。也許他雖然能看出自己寫的字是歪的，但是習(xí)慣了，一時改不過來。老師要求他都改過來，超出了他的能力。也許，他若努力控制自己，本可以把這些字都改過來，但是他沒有如此意志力，堅持不下來。他懶。我們可以說懶是態(tài)度問題，但是也可以說是能力問題——他沒有能力控制自己。孩子沒有這種能力，你提要求是沒有用的。還有一種可能說起來更不可思議，但是我確實見過。那就是他其實“并未聽見”老師的要求，或者“并未聽懂”老師的要求?！拔绰犚姟睂儆谧⒁饬栴}，有些孩子會瞪著眼睛專心致志地看著老師，而完全沒聽進老師的話，然后他就習(xí)慣性地點頭。你以為他答應(yīng)了，其實他都不知道答應(yīng)了什么。這叫做“信息丟失”，是常見的心理現(xiàn)象。曉風(fēng)老師讓他“把那些被風(fēng)吹倒的字扶起來”，這是一個比喻句。老師也沒有做個樣子。孩子是否真的聽懂了，我也懷疑。我若遇到此種情況就不急于嘆息。我換個說法試試，我讓他先只改幾個字試試，我給他做個樣子試試，我再提幾個別的要求看他能不能聽進聽懂，我問問他的家長，這孩子寫字歪是怎樣形成的……總之，我用更多的精力研究他，而不急于要求他達到我的滿意。我首先做研究者，其次才做管理者。設(shè)想的可能性越少，工作方法越簡單。靈活多樣的、科學(xué)實驗式的工作方法是以多元假設(shè)為前提的。這條思路，供曉風(fēng)老師參考。曉風(fēng)老師回復(fù)：王老師，看了你的回帖，不禁笑了。在你眼里，他真是個可愛又可憐的孩子!他的眼睛沒有問題，有問題的是他的學(xué)習(xí)態(tài)度。他不存在聽不懂我的話，倒有可能沒聽進去。他只是習(xí)慣地點點頭，然后拿下去又拿上來。你說得對，首先做研究者，其次才做管理者?？赡芪姨庇谇蟪闪?，不夠耐心。我繼續(xù)去研究。謝謝!曉風(fēng)老師再回復(fù)：清早讓他拿出英標(biāo)紙頭，他居然沒帶來。晨會課結(jié)束，我讓孩子們把星期天的作業(yè)交上，春的小組長跑來告訴我“老師，春的作業(yè)沒帶來!”沒帶來?我把春叫到身邊，輕輕地問：“你把作業(yè)落在家里了?”他點點頭，那雙大眼睛一眨不眨地看著我。我的神情嚴(yán)肅起來：“真的?你說實話，真的是忘在家里了還是……是不是沒完成?”他的大眼睛依舊神態(tài)自若地一眨不眨，我繼續(xù)看著他的眼睛，他的眼睛里慢慢有了一絲慌意，他點了點頭(從他那一絲慌意，可以看出他的子并不大，可什么原因能使他冒天下之大不韙，居然不做作業(yè)呢?!)。于是我就打電話給他爸爸，請他爸爸把他帶回家去，完成作業(yè)再回來!剛才他媽媽來了，說不想帶他回家!(這樣的家長，我莫奈何?!)晚上春的媽媽又來了!說真的，我最不喜歡的就是叫父母到學(xué)校來，如果是我孩子的老師整天叫我去學(xué)校聽老師說自己的孩子如何的不聽話，我也會心痛，我也會難為情。可是，春實在是好不爭氣啊!讓我好為難!希望春能夠理解老師和媽媽的心!希望春能夠改掉懶毛病，我一定也努力反思對他的教學(xué)行為!王曉春回復(fù)：把最重要的事情忘記了我第一次關(guān)注曉風(fēng)老師提到的這個“大眼睛春”，所談的問題是他作業(yè)字體傾斜，老師指出，他沒有改正。當(dāng)時我估計了幾種原因，曉風(fēng)老師認(rèn)為只有一個原因：有問題的是他的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在我看了曉風(fēng)老師的新帖，才知道這個孩子還有文具帶不齊的問題，不完成作業(yè)的問題(還說謊?)。這次怎樣歸因呢?仍然可以歸結(jié)為“學(xué)習(xí)態(tài)度”的問題?？梢?，“學(xué)習(xí)態(tài)度不好”是一個無往而不勝的標(biāo)準(zhǔn)答案。它能解釋一切，因而它什么也沒解釋。所以到目前為止，這孩子字體傾斜的具體原因，帶不齊文具的具體原因，完不成作業(yè)的具體原因，我們還是不知道。我們一步也沒有前進。其實造成這三個問題的原因都可能有多種。恕我直言，曉風(fēng)老師可能并沒有深入研究這幾個問題的愿望，或者沒有這種習(xí)慣。曉風(fēng)老師關(guān)心的只是：“你必須照我的要求去做，我不管你什么原因，做不到就不行?！彼院⒆記]完成作業(yè)，曉風(fēng)老師并不仔細詢問孩子的感覺，不研究具體原因，她只是堅決地讓孩子回家，寫完作業(yè)再回來。上次孩子寫字傾斜，她也是這樣，不管什么原因，我讓你重寫，寫好了我表揚，寫不好我說你學(xué)習(xí)態(tài)度不好。這樣當(dāng)老師，不也太簡單點了嗎? 這是管理者的思路，不是研究者的思路。我真的很想知道這孩子為什么寫字歪斜，為什么不完成作業(yè)，我真想知道孩子面對作業(yè)時心里在想什么，搞清這些，我才可能對癥下藥。然而曉風(fēng)老師(多數(shù)老師都是這樣)卻沒有具體分析、具體研究的習(xí)慣，既然她把孩子的問題都籠統(tǒng)歸結(jié)為“態(tài)度”問題，對策就很簡單了，你不想學(xué)，我迫使你學(xué)。再不想學(xué)，怨家長?；丶?為什么現(xiàn)在許多教師的教育方法都驚人地簡單?癥結(jié)就在這里。他們看見問題就管，缺乏中間最重要的一個環(huán)節(jié)——具體的研究。其實具體問題具體分析(因材施教)才是教師真正的專業(yè)工作。教師之所以為教師，實賴于此。否則不就成“監(jiān)工”了?【案倒15】這個班主任到底該怎樣當(dāng)?當(dāng)班主任算起來也有幾年了，但如今的班主任是越來越難當(dāng)了。就說去年我接的一個班吧，上學(xué)期好好的，下學(xué)期卻鬧翻了天。據(jù)了解，學(xué)生說我這個人太善良了，不怕我。今年新學(xué)期我換了個班還當(dāng)班主任，開學(xué)初蠻好的(無論是學(xué)習(xí)方面還是紀(jì)律方面)，可是這段時間出現(xiàn)了和我原來帶的那個班相似的情況，許多調(diào)皮的學(xué)生開始把我說的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。我的很多同事都認(rèn)為老師不能對學(xué)生太好，否則學(xué)生有一天會爬到你的頭上來，并且他們認(rèn)為給學(xué)生適當(dāng)?shù)捏w罰是必要的。而我平時是最反對打?qū)W生的了，但很明顯那些老師的班級每周的值周評比都能得到流動紅旗(我班從開學(xué)到現(xiàn)在只得了兩次)。這個班主任該怎樣當(dāng)?誰來幫幫我?(山村小渡船)【點評】 出幾招您試試小渡船老師：如果您是個性格溫和的人，您最好摸索出一套適合自己性格的教育方法，學(xué)別人那樣厲害，恐怕您學(xué)不像的。再說打?qū)W生是違反教育原則的，眼前雖然有效，總有一天會出事，那不是辦法。我出幾個主意您試試。1．閉口不語。沒用的話、不管事的話您可能說得太多了，這是最降低威信的。物以稀為貴，話多不值錢。您一定要管住自己的嘴，盡量不說話，少說話。課上有問題，用眼睛掃視或注視，用手勢提醒，不得已再開口維持紀(jì)律。而且您開口之前一定要準(zhǔn)備好下一步棋，頂嘴怎么辦，不理怎么辦，想好了再開口。估計不能落實的指令，絕不可以發(fā)出。比如我估計要趕某個學(xué)生出教室他可能不聽，我就不說：“你出去!”而說：“下課我再找你?！苯o自己留個臺階。講課中有紀(jì)律問題，突然停下來，把嚴(yán)肅的眼光定在搗亂者臉上不動，堅持一分鐘，往往有效果。一開口可能倒糟了。您堅持閉嘴不語(少語)一個星期，學(xué)生感覺您像變了一個人，情況就可能有所好轉(zhuǎn)。差生不知您葫蘆里賣什么藥，或許會有所收斂。2．不要被個別學(xué)生牽著鼻子走。教師面對學(xué)生的時候，重點應(yīng)該注意整體情況，看大面。只要整體不亂，就不要糾纏個別學(xué)生的小說小動，不要片面追求所謂“鴉雀無聲”，否則你可能反而弄得“鴉雀齊聲”了。教師只顧和個別生理論，置多數(shù)人不顧，可不就全亂了?明明看見個別學(xué)生在那里不守紀(jì)律，卻裝沒看見，或者只用手點一點，這常常是正確的辦法。3．提高教學(xué)水平。我不知您講課是否吸引學(xué)生，這很重要。一般說來，教師講課水平較高，他當(dāng)班主任班里不大容易亂的，他有威信。要有威信，必須把課講好。4．按我的經(jīng)驗，出現(xiàn)您這種情況(班級先好后亂)，恐怕主要原因不是因為您不如別的老師厲害，而是您動腦筋不夠。估計您說了不少不該那樣說的話，做了不少無用功，而您自己并沒有覺察。所以，建議您到學(xué)生中去征求一下意見，反思一下自己的言行，調(diào)整一下自己的做法?？傊?，照您的說法，您的班主任工作遇到困難主要是因為您對學(xué)生太好，這種歸因是有問題的。事情絕不是這樣簡單。而且這樣歸因不會推動您提高自身素質(zhì)，只會使您埋怨學(xué)生“吃硬不吃軟”。此路似不通。我不了解您的細致情況，以上意見謹(jǐn)供參考。山村小渡船回復(fù)：謝謝你給我出的主意。其實我班的學(xué)生并不是上我的課時很吵，而是上其他副科、自習(xí)和午習(xí)時有時會很吵，對于我上的語文、音樂及品德等課學(xué)生們還是非常認(rèn)真聽講的(我自認(rèn)為我的課學(xué)生還是喜歡聽的)。我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生有一個通病就是只聽語、數(shù)主科老師的課，其他的副科老師如果課上得好還會聽一下(有些副科老師只上20分鐘或干脆讓學(xué)生自習(xí)，學(xué)生沒事做自然會吵鬧，我想這也是造成大部分班級上副科時紀(jì)律不好的原因吧?)。但是自習(xí)和午習(xí)課的紀(jì)律是要納入每周班級評比的，這也是我傷腦筋的地方。班上又選不出什么能樹立得起威信的班干部，現(xiàn)有的一些班干部自己常常不能自覺遵守紀(jì)律，起不到模范帶頭作用。要是重新再選一次班干部的話也實在選不出什么合適的。王老師你能幫幫我嗎?王曉春回復(fù)：山村小渡船老師，您的問題好像是三個。1．學(xué)生輕視副科。其實副科的課堂紀(jì)律主要應(yīng)該由該科任教師負(fù)責(zé)，班主任只是幫忙的，但是現(xiàn)在好像都弄到班主任頭上來了。這很難辦，因為副科的課堂紀(jì)律好壞主要決定于副科老師本人的能力和教學(xué)水平，而不是班主任。沒奈何，還有一個辦法，就是和學(xué)生一起仔細研究一下，怎樣做到即使不愛上某科的課也讓課堂紀(jì)律說得過去，有哪些具體辦法。讓學(xué)生想辦法，他們會有辦法的。有的老師遇到此種情況就反復(fù)向?qū)W生講副科的重要性，甚至強化考試來迫使學(xué)生重視副科，我不主張走這條路，因為學(xué)生夠累的了?？嚨迷倬o一些，學(xué)生更厭學(xué)了，弄不好會殃及主科。2．自習(xí)紀(jì)律問題。請您認(rèn)真調(diào)查一下自習(xí)課上什么地方亂，什么時候亂，什么人亂，因為什么亂。這樣您才能找到解決辦法?；\統(tǒng)說“亂”只能泄氣，沒有意義。3．沒有得力的干部維持紀(jì)律。沒有得力的學(xué)生干部，紀(jì)律就一定不好嗎?也不一定。我的經(jīng)驗，班上的紀(jì)律情況主要決定于兩條：一、“基本群眾”是否穩(wěn)定。二、“麻煩制造者”能不能控制住。在一般情況下這兩者都主要靠教師，而不能靠學(xué)生干部。您有一種思維方式令人擔(dān)憂。您總是傾向于把事情弄不好的原因歸結(jié)為別人(別的老師，學(xué)生干部，學(xué)生)，這很可能有一定道理，但是這樣想事如果形成習(xí)慣，會嚴(yán)重阻礙您業(yè)務(wù)水平的提高。山村小渡船回復(fù)：你的分析很有道理，不過我想有些地方也許你誤會了。首先我這個人不喜歡把責(zé)任推到別人身上，正因為如此我才這么急迫地想找到合適的解決辦法。我常常問自己：是不是我當(dāng)不來班主任，沒有管理能力。那些我教過的學(xué)生無論是出去打工的還是走上工作崗位的，對我是極其尊重。因為我對每個學(xué)生都很好，也許在我教他們時他們沒有意識到，但當(dāng)他們畢業(yè)后體會到老師曾經(jīng)對他們的好后，有些同學(xué)的態(tài)度就發(fā)生了改變。有一些學(xué)生外面打工回來還特地來探望我。其次，我們這里的學(xué)生確實比較輕視副科，以前副科沒有納入考試范圍更是如此，大概也是因為主科老師常常擠占副科的原因吧。下面我想和王老師交流的問題是：我班上的基本群眾是穩(wěn)定的，只有三四個學(xué)生(麻煩制造者)比較難以控制，其中有一個叫范的男孩，不喜歡和女老師打交道，是那種軟硬不吃的家伙。這幾天天氣轉(zhuǎn)涼，他每天都遲到。問他為什么遲到，他說早上起不來或是早飯吃晚了，其他就不多說什么了。午習(xí)也是如此。有時我被他氣得把他留下來，第二次他還是照舊。找他媽媽，他媽媽就告訴我她只是完成做父母的責(zé)任讓孩子完成九年義務(wù)教育，她知道她的孩子不是塊讀書的料。連他的媽媽都對他失去了信心，作為老師到底要用什么辦法才能走近他呢?你有什么高見嗎? 王曉春回復(fù)： 做一個反思型教師看到您的回帖后，我又把您前兩個回帖重讀了一遍。我發(fā)現(xiàn)您的思路是漂移的。您的第一個帖子給我的印象是，因為您的脾氣好，不厲害，學(xué)生欺負(fù)您，結(jié)果您班的紀(jì)律先好后亂，不如別的班。我針對這個問題，給你出了點豐意。您的第二個帖子則提到了學(xué)生副科紀(jì)律不好，自習(xí)紀(jì)律不好，班干部不得力的問題。您的第三個帖子又說“我班上的基本群眾是穩(wěn)定的，只有三四個學(xué)生(麻煩制造者)比較難以控制”．您特別指出了其中有一個男孩。我實在搞不清您班上的問題到底在哪里，更不明白您先后提出的這幾個問題之間是什么關(guān)系。我覺得您自己也沒想清楚，您的思路是亂的。很多老師都喜歡求助，不過求助有兩種類型。一種求助是“完成任務(wù)”型的，其著眼點是“學(xué)來一點招數(shù)，解決眼前問題”。這無可厚非，但我以為是淺層次的。另一種求助是“提高素質(zhì)”型的，其著眼點不是完成眼前的任務(wù)，而是“反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式”。愚以為你的求助，目前基本上屬于前一種。這樣，即使您學(xué)了幾招，解決了眼前的問題，您的整體專業(yè)能力也提高不了多少。您似乎不大習(xí)慣“審視自己的思維方式”。其實作為一個教師，這才是最重要的。我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名副其實的專業(yè)人員。注意，這里說的是“審視”而不是“批判”，審視強調(diào)思考，而批判則強調(diào)拒斥，側(cè)重點是不同的。我們不需要自我譴責(zé)，需要的是對自我