【正文】 展，真正做到教學(xué)相長。 總之，作為一名教師，要從研究的角度來從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。今后我要向身邊的老師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，這樣，自己的教育智慧便會積少成多，或許，某一天，我也會從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)閃光的靈魂。 第四篇：《教育智慧從哪里來》讀書心得 我向大家推薦的書籍名字叫做《教 育智慧從哪里來》（王曉春） 很多美好的愿望如果沒有智慧做支撐便無法實現(xiàn)，所有老師都希望能擁有教育的智慧來實現(xiàn)自己的教育愿望，那么教育智慧從何而來？我想無非是不斷實踐，不斷思考，這本書通過點評教育案例的方式，給我們再現(xiàn)一個個教育場景，啟發(fā)我們的思考。 這本書一共有五個部分，第一部分是教師問題，第二部分是學(xué)生問題，第三部分是師生關(guān)系，第四部分是教師與家長關(guān)系，第五部分是管理問題。 看了這本書之后，我的感觸主要有兩點。第一點是要增加研究意識。這本書的第一部分講了很多教育失敗的案例，主要原因 是教師沒有一種研究的意識，遇到問題時沒有弄清楚問題的本質(zhì)，從而采取一些簡單的手段去處理。這讓那個我想到了我平時遇到學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，總認為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決，很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，即使想到去多問個為什么，也因經(jīng)驗和方法不夠使問題仍然得不到很好的解決。現(xiàn)在的學(xué)生什么樣的都有，用簡單的方法去應(yīng)對顯然是不專業(yè)的行為。 有時候我們可能有這樣的感覺，看了書之后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和書中所講的完全是兩碼事，看書解決不了問題，于是就漸漸的不那么相信書了，不那么熱衷于看 書了。也許也有這樣的時候，當我們遇到了困難去向其他老師討教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)按照其他老師的方法去做，問題還是得不到解決。這時候我想到了書中的一句話“我們最應(yīng)該學(xué)會的是怎么思考的，而不是學(xué)習(xí)怎么做的?！蔽蚁虢逃皇悄敲春唵蔚氖虑?，不是任何東西都能夠找到現(xiàn)成答案的，不是任何方法都能夠復(fù)制的。我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究 —— 確定研究方向，找到研究突破口，知道如何收集資料．知道采用適當?shù)乃季S方式進行合乎邏輯的思考，知道對自己的結(jié)論進行各種反駁以便使它更合理等等。有了研究的意識和研究的方法，即使遇見沒見過的難題，也知道怎么著 手研究、解決。不怕沒見過，只怕沒思路。我們處理問題也可以像一個科學(xué)家一樣，多幾種假設(shè)，然后不斷的驗證、推理，也許很多時候我們就是因為大局觀不夠，只往一個方向鉆，結(jié)果被自己所設(shè)定的方向給套死了。 第二點是換位思考。在書中看到這個詞的時候，有種豁然開朗的感覺，仿佛喚醒了我沉睡的心靈。這個詞我本來并不陌生，然而現(xiàn)在卻越來越陌生。也許是因為一些調(diào)皮搗蛋的孩子不斷的制造麻煩，消磨了我的耐性，使我越來越不能站在他們的角度來思考。也許我對待孩子的時候應(yīng)該多一些理解，多一些寬容，這樣能夠使孩子少一些不必要的煩惱，使 自己越來越心平氣和。在自己發(fā)脾氣時，我應(yīng)該要不斷提醒自己：假如我是孩子，我最需要的是什么 ?假如是我的孩子，我會怎么做？我想，當遇到一些頭疼的學(xué)生時，我是在思考怎么站在他們的角度去思考，怎么更好的處理這件事情，而不是發(fā)泄自己的情緒，那么我就進步了。 王偉 第五篇：教育智慧從哪里來讀書心得 哈爾濱市復(fù)華小學(xué)校 刁燕燕 人們常用“春蠶到死絲方盡 ,蠟炬成灰淚始干?！眮碣澝澜處煹臒o私奉獻，和不為回報的桃李天下！??！ 可是，也不知道什么時候，有些老師就像是課堂上的“消防員 ”，學(xué)生哪方面出了問題就火速解決問題，應(yīng)接不暇。其實，老師再多也多不過學(xué)生。班級里實行一些相應(yīng)的管理機制，就會讓班級里的同學(xué)們?nèi)巳擞惺伦觯率掠腥俗觯嵭邪嗉壭〗M自主管理，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，老師角色轉(zhuǎn)為“總監(jiān)”，學(xué)生成為班級管理的“主角”。 由于英語教學(xué)的課時分配和課程特點，英語課堂管理具有短暫性和周期性。那么，對于我們英語老師來說，教師的在英語課堂上的應(yīng)變能力，就是組織課堂教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)課程所表現(xiàn)出的一種教育機智，是教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是激活和保持課堂活力的必備能力。 在一次公開課上，說到英國著名作家說過的一句話，一時忘了這個作家的名字，一連將此句話重復(fù)了三遍以上，可怎么也想不也不起來。此時的我已經(jīng)滿頭大汗淋漓。其實，當時只要拐一個彎，換個角度，改口說：“一位英國著名作家說過 — ”不就行了嗎 ?也可以把包袱丟回給學(xué)生，給他的學(xué)生猜猜這句話是誰說的，猜不到可以讓他們課后查資料再來告訴老師。 課堂是人的課堂，要把學(xué)生當作人來平等對待，要以一顆寬容的心允許他們犯錯誤，然后正確地引導(dǎo)，富于教育機智地處理問題。