【正文】 展，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。 總之，作為一名教師，要從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。今后我要向身邊的老師學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，這樣，自己的教育智慧便會(huì)積少成多，或許，某一天，我也會(huì)從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)閃光的靈魂。 第四篇：《教育智慧從哪里來(lái)》讀書(shū)心得 我向大家推薦的書(shū)籍名字叫做《教 育智慧從哪里來(lái)》（王曉春） 很多美好的愿望如果沒(méi)有智慧做支撐便無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所有老師都希望能擁有教育的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育愿望，那么教育智慧從何而來(lái)？我想無(wú)非是不斷實(shí)踐，不斷思考，這本書(shū)通過(guò)點(diǎn)評(píng)教育案例的方式，給我們?cè)佻F(xiàn)一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景，啟發(fā)我們的思考。 這本書(shū)一共有五個(gè)部分，第一部分是教師問(wèn)題，第二部分是學(xué)生問(wèn)題，第三部分是師生關(guān)系，第四部分是教師與家長(zhǎng)關(guān)系，第五部分是管理問(wèn)題。 看了這本書(shū)之后，我的感觸主要有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是要增加研究意識(shí)。這本書(shū)的第一部分講了很多教育失敗的案例，主要原因 是教師沒(méi)有一種研究的意識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有弄清楚問(wèn)題的本質(zhì)，從而采取一些簡(jiǎn)單的手段去處理。這讓那個(gè)我想到了我平時(shí)遇到學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話和互相道歉來(lái)解決，很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，即使想到去多問(wèn)個(gè)為什么，也因經(jīng)驗(yàn)和方法不夠使問(wèn)題仍然得不到很好的解決?，F(xiàn)在的學(xué)生什么樣的都有，用簡(jiǎn)單的方法去應(yīng)對(duì)顯然是不專(zhuān)業(yè)的行為。 有時(shí)候我們可能有這樣的感覺(jué)，看了書(shū)之后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和書(shū)中所講的完全是兩碼事，看書(shū)解決不了問(wèn)題，于是就漸漸的不那么相信書(shū)了，不那么熱衷于看 書(shū)了。也許也有這樣的時(shí)候，當(dāng)我們遇到了困難去向其他老師討教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)按照其他老師的方法去做，問(wèn)題還是得不到解決。這時(shí)候我想到了書(shū)中的一句話“我們最應(yīng)該學(xué)會(huì)的是怎么思考的，而不是學(xué)習(xí)怎么做的?！蔽蚁虢逃皇悄敲春?jiǎn)單的事情，不是任何東西都能夠找到現(xiàn)成答案的，不是任何方法都能夠復(fù)制的。我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究 —— 確定研究方向，找到研究突破口，知道如何收集資料．知道采用適當(dāng)?shù)乃季S方式進(jìn)行合乎邏輯的思考，知道對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行各種反駁以便使它更合理等等。有了研究的意識(shí)和研究的方法，即使遇見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的難題，也知道怎么著 手研究、解決。不怕沒(méi)見(jiàn)過(guò)，只怕沒(méi)思路。我們處理問(wèn)題也可以像一個(gè)科學(xué)家一樣，多幾種假設(shè)，然后不斷的驗(yàn)證、推理，也許很多時(shí)候我們就是因?yàn)榇缶钟^不夠，只往一個(gè)方向鉆，結(jié)果被自己所設(shè)定的方向給套死了。 第二點(diǎn)是換位思考。在書(shū)中看到這個(gè)詞的時(shí)候，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，仿佛喚醒了我沉睡的心靈。這個(gè)詞我本來(lái)并不陌生，然而現(xiàn)在卻越來(lái)越陌生。也許是因?yàn)橐恍┱{(diào)皮搗蛋的孩子不斷的制造麻煩，消磨了我的耐性，使我越來(lái)越不能站在他們的角度來(lái)思考。也許我對(duì)待孩子的時(shí)候應(yīng)該多一些理解，多一些寬容，這樣能夠使孩子少一些不必要的煩惱，使 自己越來(lái)越心平氣和。在自己發(fā)脾氣時(shí)，我應(yīng)該要不斷提醒自己：假如我是孩子，我最需要的是什么 ?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？我想，當(dāng)遇到一些頭疼的學(xué)生時(shí)，我是在思考怎么站在他們的角度去思考，怎么更好的處理這件事情，而不是發(fā)泄自己的情緒，那么我就進(jìn)步了。 王偉 第五篇：教育智慧從哪里來(lái)讀書(shū)心得 哈爾濱市復(fù)華小學(xué)校 刁燕燕 人們常用“春蠶到死絲方盡 ,蠟炬成灰淚始干?！眮?lái)贊美教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，和不為回報(bào)的桃李天下！??！ 可是，也不知道什么時(shí)候，有些老師就像是課堂上的“消防員 ”，學(xué)生哪方面出了問(wèn)題就火速解決問(wèn)題，應(yīng)接不暇。其實(shí)，老師再多也多不過(guò)學(xué)生。班級(jí)里實(shí)行一些相應(yīng)的管理機(jī)制，就會(huì)讓班級(jí)里的同學(xué)們?nèi)巳擞惺伦觯率掠腥俗?！?shí)行班級(jí)小組自主管理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，老師角色轉(zhuǎn)為“總監(jiān)”，學(xué)生成為班級(jí)管理的“主角”。 由于英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)分配和課程特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂管理具有短暫性和周期性。那么，對(duì)于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，教師的在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)變能力，就是組織課堂教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)課程所表現(xiàn)出的一種教育機(jī)智，是教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是激活和保持課堂活力的必備能力。 在一次公開(kāi)課上，說(shuō)到英國(guó)著名作家說(shuō)過(guò)的一句話，一時(shí)忘了這個(gè)作家的名字，一連將此句話重復(fù)了三遍以上，可怎么也想不也不起來(lái)。此時(shí)的我已經(jīng)滿頭大汗淋漓。其實(shí)，當(dāng)時(shí)只要拐一個(gè)彎，換個(gè)角度，改口說(shuō)：“一位英國(guó)著名作家說(shuō)過(guò) — ”不就行了嗎 ?也可以把包袱丟回給學(xué)生，給他的學(xué)生猜猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的，猜不到可以讓他們課后查資料再來(lái)告訴老師。 課堂是人的課堂，要把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)平等對(duì)待，要以一顆寬容的心允許他們犯錯(cuò)誤，然后正確地引導(dǎo)，富于教育機(jī)智地處理問(wèn)題。