讀教育智慧從哪里來(lái)一書(shū)有感-資料下載頁(yè)
2024-10-28 15:16本頁(yè)面
【正文】 在逃避，這樣發(fā)展下去會(huì)變成“學(xué)?？謶职Y”。是?。∧菚r(shí)可是教育的不幸了。王 老師分析得很細(xì)致，說(shuō)了說(shuō)眼前之計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，這個(gè)問(wèn)題最重要要取得家長(zhǎng)的支持和幫助，他的點(diǎn)評(píng)給了我很大的啟發(fā)。第五篇：讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧?？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感，希望能夠幫助到大家。拿起擺放在書(shū)桌上已久的一本名叫《教育智慧從哪里來(lái)》的書(shū)，本以為這本書(shū)又會(huì)是一本只講套話的所謂教育類書(shū)籍，但翻看了幾頁(yè)之后，我意外地發(fā)現(xiàn)這本書(shū)還真合我“胃口”。本書(shū)在前言部分就鮮明地把作者寫(xiě)書(shū)的目的及對(duì)教育問(wèn)題的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。作者王曉春在前言里加進(jìn)了一篇名為《“阿Q案例”可休矣》的文章，文中說(shuō)：“一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，于是乎，原來(lái)作業(yè)不做的學(xué)生做作業(yè)了，原來(lái)上學(xué)遲到的學(xué)生再也不遲到了，原來(lái)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也變得文質(zhì)彬彬了，原來(lái)的小霸王更是變成了“紅花少年”……總之，再怎么惡劣的學(xué)生都被感化了……這是多么的可喜可賀??！這是我們教師的成功，我們教育的驕傲。可以且慢，者成功來(lái)的39。是不是太容易了？教育原來(lái)只是這么輕松的一件事嗎？”那些把教育案例寫(xiě)得如此輕松愉快、皆大歡喜，而又自欺欺人的案例就叫做“阿Q案例”。“阿Q案例”把復(fù)雜的教育故事簡(jiǎn)單化了，把艱巨的教育工作輕松化了，把多樣的教育方法單一化了，更嚴(yán)重的是，它把崇高的教育精神庸俗化了。而我反思自己，在我的教育案例中多多少少也存在過(guò)“阿Q案例”，于是我捧起這本帶有批判意識(shí)的書(shū)有滋有味地品讀起來(lái)。本書(shū)舉例了100個(gè)小學(xué)教育的案例，王曉春對(duì)每個(gè)案例都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。從他的點(diǎn)評(píng)中我感覺(jué)到他是一個(gè)擁有深厚教育經(jīng)驗(yàn)的智者。他能從案例提供者的描述中了解問(wèn)題的根本原因，并很客觀地對(duì)這些提供案例的老師進(jìn)行指導(dǎo)。他的建議客觀、中肯，富有操作性，讓我茅塞頓開(kāi)。書(shū)中令我印象最深刻的一個(gè)觀點(diǎn)是：教師作為專技人員，如果普通人都做得到的事情你能做，普通人做不到的事情你也做不到，那你還有什么資格自稱專技人員呢？看到這個(gè)觀點(diǎn)，我突然間明白了我們教師為什么要比別人更加有耐心，要更加明白寬容與原諒的含義，要更多地站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，只因?yàn)槲覀儽环Q為“教師”，我們是擁有專業(yè)技術(shù)的人，我們的職業(yè)天性要求我們必須要理解孩子。正因?yàn)槲覀兪墙處?，我們的職?zé)就是盡量讓自己的課堂生動(dòng)有趣，能吸引孩子自覺(jué)地專注于課堂，而不是約束限制；正因?yàn)槲覀兪墙處?，我們的職?zé)就是在學(xué)生寫(xiě)不好作業(yè)時(shí)，考不好成績(jī)時(shí)不是一味責(zé)怪，而是耐心想辦法同他們一起解決；正因?yàn)槲覀兪墙處?，我們的職?zé)就是為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，德育不光是言傳，重點(diǎn)在于身教，我們自身?yè)碛泻玫乃仞B(yǎng)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范?？傊?，我們要時(shí)刻記得自己的身份，我們應(yīng)該是真正擁有專業(yè)技術(shù)的教師！
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