教育智慧從哪里來(lái)-讀后感-資料下載頁(yè)
2025-10-19 13:44本頁(yè)面
【正文】 如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng)，令周?chē)耐史Q(chēng)贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我曾經(jīng)的學(xué)生王永昌就是一個(gè)實(shí)例，當(dāng)他病了，送藥上門(mén)，沒(méi)飯吃，給他打飯，學(xué)校也是傾注了極大的愛(ài)心，給與他特殊的教育，但效果并不明顯。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒(méi)有能解決他真正的心理問(wèn)題，客觀的家庭問(wèn)題等。《智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。第五篇：《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感“探究”與“智慧”——《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感姚萍 在學(xué)校圖書(shū)室一眼就看中了這本書(shū)，因?yàn)闀?shū)的題目吸引了我：“教育智慧”，哪個(gè)老師不想擁有，哪個(gè)老師不想當(dāng)個(gè)智慧型教師。特別是書(shū)的副標(biāo)題對(duì)我這個(gè)一線的班主任老師尤其有著不可抗拒的魅力——點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例。“枯燥的教育理論看起來(lái)多少有點(diǎn)累人，而教育案例是一線老師所經(jīng)歷的教育事件的經(jīng)驗(yàn)之談，能入選的案例肯定是成功的精彩的。這對(duì)我的教育工作肯定能起到很好的引領(lǐng)作用，要是將來(lái)遇到了同樣的或相似的問(wèn)題就可以參照案例中的辦法解決了?！碑?dāng)時(shí)心里就是這樣美滋滋地想著。打開(kāi)書(shū)，我才知道了王曉春老師所選擇的這100個(gè)案例是許多老師在教育中遇到了問(wèn)題，在網(wǎng)上向他請(qǐng)教，請(qǐng)他指點(diǎn)的。這些案例中有一部分是老師的成功經(jīng)驗(yàn)之談，但還有很多則是大背景下的教育困惑，還有許多尚未解決的問(wèn)題。王老師之所以要選擇這些案例，是為了避免陷入“不成功則不提”的誤區(qū)。是的，王老師不是在兜售什么所謂的“教育秘方”，他只是在引導(dǎo)我們探索：遇到問(wèn)題可以怎樣去思考，才有解決的希望。他是在指引我們學(xué)習(xí)教育的智慧，讓我們向著智慧型的老師邁進(jìn)。細(xì)細(xì)品味，王老師點(diǎn)評(píng)的案例無(wú)不精彩：他以獨(dú)特的角度，實(shí)事求是的態(tài)度，幫助一線老師剖析每個(gè)案例所折射的問(wèn)題，尋求解決的方法。他不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)老師偶然的成功而人云亦云地盲目肯定，也不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題的普遍存在而空洞乏味地套用理論草草了事。他與老師互動(dòng)，鼓勵(lì)老師不斷地進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，逐一嘗試，最后就像醫(yī)生一樣對(duì)癥下藥。他認(rèn)為成功的關(guān)鍵不在于知道答案，而在于知道如何尋找答案。例如：王老師在點(diǎn)評(píng)“意外的收獲”這個(gè)案例時(shí)，王老師對(duì)案例中的老師用師愛(ài)感化學(xué)生，從而起到良好的教育效果的故事不置可否，但他卻清醒地指出：“愛(ài)”不能包治百病，不要過(guò)于神話“師愛(ài)”的力量，不要把這種偶然的成功與問(wèn)題的徹底解決畫(huà)上等號(hào)。教師的愛(ài)應(yīng)該與智慧同行，只有遇到問(wèn)題努力探究的老師才會(huì)讓自己的業(yè)務(wù)不斷地提升。讀完此書(shū)，我突然認(rèn)識(shí)到自己以前是多么的盲目：曾為自己的偶然成功沾沾自喜過(guò)；也曾為套用某些教育大家的教育方法達(dá)不到教育效果懷疑過(guò)。其實(shí)教育本就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，即使是同樣的紀(jì)律問(wèn)題，但針對(duì)不同的學(xué)生，不同的家庭環(huán)境，不同的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該有不同的解決方法。所以我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，不應(yīng)該急于尋求現(xiàn)成答案，而應(yīng)深入研究，因?yàn)橹挥醒芯繂?wèn)題，才能更好地解決問(wèn)題。教育智慧哪里來(lái)？唯有不斷“探究”才能與教育智慧不期而遇！每個(gè)老師都成為研究型教師，反復(fù)探究，尋求答案，走出教育的困惑，是王老師最迫切的心愿。而我也該向著研究型教師努力！
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