【正文】 他與老師互動，鼓勵老師不斷地進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，逐一嘗試，最后就像醫(yī)生一樣對癥下藥。我曾經(jīng)的學(xué)生王永昌就是一個實例，當(dāng)他病了，送藥上門，沒飯吃，給他打飯，學(xué)校也是傾注了極大的愛心，給與他特殊的教育，但效果并不明顯。學(xué)生的一些看似缺點的表象一下子成了優(yōu)點，老師的視角變了，想法也就變了，可見老師的觀念是極其重要的。如：一個不愛學(xué)習(xí)的體育特長生，“對學(xué)習(xí)一副無所謂的樣子”。愛的教育是我們最基本的教育原則和方法。她喜歡的玩具一定要給她先玩，和同伴之間經(jīng)常發(fā)生罵人、打架的事件。而且，孩子們是那么的好奇、好問，什么都有可能隨時成為他們觀察的對象。是的，沒有愛就沒有真正意義上的教育。談到教育的智慧，我們很容易想到的是課堂上的一些巧妙的教學(xué)技法，但是我們往往忽略的就是課堂上的隨機(jī)事件，這些突發(fā)的事件，也就是課堂上隨即生成的教學(xué)資源，利用好這些教學(xué)資源，會使我們的課堂變得鮮活起來，讓看似冰冷枯燥的數(shù)學(xué)變得溫柔豐滿。力促孩子求真、求善、求美；生活和學(xué)習(xí)上，放放手，多讓孩子自己去闖蕩，去體驗；為他們擦擦傷口，聽聽傾訴，為他們的行囊補(bǔ)充食糧，對孩子們說，繼續(xù)去闖，前面風(fēng)光旖旎......我想，一旦我們的教育做到了讓孩子時刻保持舒展的心靈這個境界，那么孩子的學(xué)習(xí)與生活該是多么幸福！想成為一個好教師，就應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，不斷充實自己的知識儲備，使自己的課堂成為智慧的課堂。干人有益，牛馬也做”?！庇纱宋蚁氲剑處煂⒆拥膼蹜?yīng)是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。有一次中午午睡，睡到半中間，她開始胡攪蠻纏起來，一會說肚子疼，一會又說要吃糖，還要老師給他放錄音機(jī)聽故事，我告訴她現(xiàn)在小朋友睡著了放故事會把小朋友吵醒的，明天再聽。教育智慧源于點滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀，源于教師對孩子的真愛！第三篇：教育智慧從哪里來讀后感《教育智慧從哪里來》讀后感《教育智慧從哪里來》全書五個部分，分別就教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題的當(dāng)前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的熱門的教育案例進(jìn)行點評和剖析，深入淺出，入情入理，發(fā)人深省，每每閃爍著王老師深邃的教育功底和教育智慧。由此可見教育智慧的重要性?！边@話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。打開書，我才知道了王曉春老師所選擇的這100個案例是許多老師在教育中遇到了問題，在網(wǎng)上向他請教，請他指點的。教育智慧哪里來？唯有不斷“探究”才能與教育智慧不期而遇！每個老師都成為研究型教師，反復(fù)探究，尋求答案，走出教育的困惑，是王老師最迫切的心愿。這對我的教育工作肯定能起到很好的引領(lǐng)作用，要是將來遇到了同樣的或相似的問題就可以參照案例中的辦法解決了。特別值得注意的是：老師在了解情況是要習(xí)慣于了解學(xué)生的成長史和考察家庭教育的特點，有利于搞清孩子問題的真正原因。解決問題，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力，就如同醫(yī)生要能對癥下藥。經(jīng)過挫折的歷練，教育智慧才會生成，教育品質(zhì)才會升值。我們就幫她找到小伙伴和她一起做游戲。只愛一部分孩子，意味著對另一部