【正文】 讓我感到莫明的尷尬,我的問題似乎過于世俗了問及我的學(xué)生事,杜朗口的發(fā)展會(huì)告訴你,原先一個(gè)平庸落后的鄉(xiāng)村學(xué)校,如今已揚(yáng)名全省乃至全國(guó),老師的角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生的自主參與,讓該校升學(xué)率很高,輟學(xué)率較低幾至為零,這可算一個(gè)不小的奇跡,我還有我們應(yīng)該反思了,我們的學(xué)生家庭條件較好,接觸的新事物多,如果真讓學(xué)生活起拉來,我們的鎮(zhèn)中何嘗不是一番靚麗景象呢?學(xué)以致用是我們交給學(xué)生的,我們應(yīng)該首先做到,杜朗口的經(jīng)驗(yàn)雖然不能全面照搬,!借鑒與探索——杜郎口中學(xué)參觀有感早有耳聞，齊魯大地上有一朵奇葩，謂之杜郎口中學(xué)，心中更是泛起近距離觀賞之漣漪。二O一O年五月十七日，筆者有幸在校長(zhǎng)俞家利同志的親自帶領(lǐng)下，前往該校參觀學(xué)習(xí)，一踏上這所學(xué)校的時(shí)候，便給我?guī)砹艘贿B串的：困惑這所學(xué)校的規(guī)模實(shí)在太小啦，簡(jiǎn)直無法與我們城關(guān)中學(xué)相比呀：進(jìn)入校園內(nèi)，也沒有什么領(lǐng)導(dǎo)老師安排接待，映入眼簾的是該校老師上周工作秀評(píng)名次，教師自主備課優(yōu)秀作品展示，辦公室門緊閉，謝絕參觀。再走進(jìn)教室，學(xué)生似乎亂糟糟的。全國(guó)各地的老師在教室里隨意走動(dòng)、拍照，授課的老師只是在布置將上周的作文拿出來互相交流，再找講臺(tái)，沒有！再找聽課座位，沒有！怪了，到底怎么啦？靜心觀之吧！驚 嘆上課鈴一響，全體起立，全班齊唱，連忙打聽，原來是在唱班歌。再看看一張張純樸而又聚精會(huì)神的臉蛋兒，分明感覺到他們的心靈在受震撼。上課了，老師要求小組交流自已的作文小組組長(zhǎng)更要作點(diǎn)評(píng)。二、三分鐘過去了，各小組組長(zhǎng)無需老師邀請(qǐng)，逐個(gè)走上前臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，聽他們的點(diǎn)評(píng)，我個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)夠不錯(cuò)的了，但老師說，點(diǎn)評(píng)還不夠具體，希望重新再來，就這樣新一輪的探究又開始了，老師同時(shí)還要求各小組推薦一至兩篇能代表本組水平的文章準(zhǔn)備交流。二次發(fā)言開始了，我發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)們的點(diǎn)評(píng)的確又進(jìn)步了，更令我驚訝的是：孩子們的作文真的是讓我驚奇，本次作文題目是“______觸動(dòng)了我的心靈”。有的說爸爸的舉動(dòng)觸動(dòng)了我，有的說老師的一句話觸動(dòng)了我，也有的說媽媽的眼神觸動(dòng)我??思維十分的開闊，更令人感嘆的是，學(xué)生的語言質(zhì)樸感人，沒有過多的華麗的詞語，但選用的材料應(yīng)該說相當(dāng)?shù)那〉胶锰?，我發(fā)現(xiàn)老師在聽讀過程中都流露了欣慰的笑容，但學(xué)生們不愿意了。質(zhì)疑聲、表揚(yáng)聲，答辯聲不絕于耳，小家伙們那份投入勁兒實(shí)在令在場(chǎng)的老師忍俊不禁，再看看教室的四壁，嗬！文化氛圍太濃厚了，才藝展示表演令人拍案叫絕，優(yōu)秀詩(shī)文改造令人驚奇默嘆！我在想，語文能力就是體現(xiàn)在聽、說、讀寫、諸方面，而這一切在這所學(xué)校里，個(gè)性張揚(yáng)得多么多么的充分呀！反思下課了，我與同志們交流了觀摩的感受，大家的一致看法是：學(xué)生能主動(dòng)提問題，能帶上自己的觀點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。但人們似乎又認(rèn)為，我們的學(xué)生不行，我們的教學(xué)方式無法改變。我們只能借鑒等等?？梢哉f，同志們的意見不無一定道理，但歸根到底，還是我們的思想觀念未能徹底改變。大廳里，我聆聽了該校徐立峰老師的報(bào)告，他的一席話對(duì)我的觸動(dòng)很深：杜郎口中學(xué)從事改革僅僅十年，而我們學(xué)校呢，建校也有十年了。我校的辦學(xué)水平的確有很大的提高，受到了市、縣領(lǐng)導(dǎo)的諸多肯定。但我們?nèi)杂性S多提升的空間嘛。比如：我們有優(yōu)厚的辦學(xué)硬件，有良好的教師資源，有廣大學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持！更重要的是，我們有一支對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)十分重視、十分精通的領(lǐng)導(dǎo)的支持，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，一定會(huì)讓我們城關(guān)中學(xué)更加輝煌！杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)這次學(xué)習(xí)時(shí)間雖很短，但由于杜郎口中學(xué)實(shí)行開放的課堂，聽課教師可以自由進(jìn)入教室聽課，所以我能夠深入課堂、深入學(xué)生，收獲頗多。一、教學(xué)理念的徹底改變我們經(jīng)常說新課程改革的核心是教學(xué)理念的改變，要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為教學(xué)的主體。可在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)砸越處煘橹行模瑢W(xué)生仍處于被動(dòng)的地位。杜郎口中學(xué)則已徹底改變了這種狀況，確立了學(xué)生的主體地位，教師則成了教學(xué)的組織者。二、濃厚的校園文化氛圍“學(xué)習(xí)是則綜合工程”，走進(jìn)杜郎口中學(xué)，使人感受到濃厚的校園文化，走廊、墻壁、樓梯等全成了教育的“課堂”，就連學(xué)生做操時(shí)，去食堂就餐等時(shí)機(jī)，都成了教育的機(jī)會(huì)。杜郎口的條件相比一些學(xué)校并不好，可他們卻能利用現(xiàn)有的條件，始終努力營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍。三、適合學(xué)校的教學(xué)模式杜郎口中學(xué)從1998年開始嘗試課堂改革，也許當(dāng)初是出于無奈，也許有些“偏激”，但能讓人感覺到他們?cè)谂?，在探索。例如他們的“三、三、六”模式，在語文教學(xué)中，針對(duì)第二個(gè)“三”字，他們的預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)習(xí)中提出目標(biāo)，制定方法；然后在小組中交流探究，共享資源；展示中教師主導(dǎo)、引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本深度講讀，對(duì)文體的藝術(shù)化表達(dá)；在反饋中，利用教室前后、側(cè)面的黑板，直觀、形象反饋。這次學(xué)習(xí)，使我深深地感受到學(xué)生的管理是根本、是實(shí)質(zhì)，他們有益的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)加以借鑒，改進(jìn)我們的教學(xué)。第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得將學(xué)前置、先練后講——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 綠盛學(xué)校 江達(dá)明3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期八天的學(xué)習(xí)，通過聽劉愛軍專家講座、課堂實(shí)地聽課、聽杜郎口中學(xué)兩位專家老師的報(bào)告，以及與同去的老師們的交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是崔其升校長(zhǎng)的“學(xué)生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學(xué)生的悲哀”的名言，一語中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦！啟示一：教學(xué)理念的革命教學(xué)模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，在快樂中幸福，在幸福中成長(zhǎng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)。以“人人參與個(gè)個(gè)展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實(shí)素質(zhì)教育。首先從心理上要完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：：由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；由?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；由自私變?yōu)楣妗＃河芍餮葑優(yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲校挥涩F(xiàn)成變?yōu)樯?；由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥眩挥衫蠋熥優(yōu)閷W(xué)生。：教師有傳授者變?yōu)椴邉澱撸灰谎蕴米優(yōu)榘偌银Q；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎鄿?zhǔn)解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟；聽說讀寫深化為演唱畫作；接受式變?yōu)樘骄渴?；安分守己變?yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解的過程都是學(xué)生的，初始權(quán)、疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)都是學(xué)生的；他們營(yíng)造的是“三動(dòng)”課堂，動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段），動(dòng)手（展示階段）動(dòng)口（交流階段）。啟示二：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，那么就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識(shí)的信心，學(xué)會(huì)一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。可是自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學(xué)生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個(gè)弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個(gè)體自學(xué)擴(kuò)展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“群體價(jià)值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時(shí)的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。啟示三：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)學(xué)生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？杜郎口中學(xué)開辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。我平時(shí)的教學(xué)中也注重讓學(xué)生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問答。先是老師講解，然后拋出一個(gè)自認(rèn)為很吸引人的問題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答?？墒撬麄兊谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會(huì)兒如果答錯(cuò)了會(huì)在全班同學(xué)面前丟臉。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來，對(duì)回答問題的興趣銳減。這時(shí)老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生也無濟(jì)于事了。杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來。通過深入課堂看出，學(xué)生在展示自己時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。杜郎口的教改，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)。在今后的教學(xué)中我要改變教學(xué)理念，努力跟上時(shí)代步伐，改進(jìn)教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)方法的同時(shí)，探索適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。2014年4月1日第三篇：2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得第1篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)2015年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告會(huì)，使我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的體會(huì)與大家交流。第一，杜郎口中學(xué)時(shí)時(shí)處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念?！奥牐d奮點(diǎn)一個(gè)；寫，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說，卻有無數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此方法值得我們學(xué)習(xí)。第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，把吸納來的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭(zhēng)問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。因此，今后在課堂上，我想這么做：要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥。第2篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)１０年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式，讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力；學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對(duì)待，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。對(duì)比之下，想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們?cè)诓煌５?、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以致學(xué)生惰性十足，依賴心強(qiáng)，失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級(jí)文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)?！盀閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進(jìn)的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好；學(xué)習(xí)成績(jī)提高與各項(xiàng)能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。我們學(xué)習(xí)杜郎口是為