【正文】 郎口中學(xué)的“體驗式”教學(xué)模式，給我們提供了一種可以借鑒的樣板，也說明只要轉(zhuǎn)變觀念，用心鉆研，課堂教學(xué)是可以改的，真正實現(xiàn)有生命力的高品質(zhì)的課堂教學(xué)。這里的課堂上，老師講的很少，不超過10分鐘，但要想駕馭課堂，課前備課的功夫可以想見，據(jù)介紹，有少數(shù)功底差點的老師有時凌晨四點就起床備課。無論是課堂、課間操，還是吃飯，都非常有秩序?，F(xiàn)就我在杜朗口中學(xué)的所見、所聞及感受整理如下，與大家共享。學(xué)校有2棟教學(xué)樓，一棟辦公室，一棟實驗樓，一個多功能報告廳，2棟學(xué)生公寓，4排教師宿舍，一個食堂和一個標(biāo)準(zhǔn)化的運動場。二、嚴(yán)格的制度教育人制度是保證工作順利進(jìn)行的有效保障。其目的是表揚先進(jìn)老師，激勵后進(jìn)老師，以使在未來的工作中做得更好。班主任根據(jù)任課老師提供的信息把每位學(xué)生的一周表現(xiàn)情況在管理評價表中進(jìn)行公示，做到及時跟蹤，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在課堂上每位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才能，人人都有成功感，從而調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。閱讀課教學(xué)時間是90分鐘，即兩節(jié)課連堂。③向全班匯報自己的認(rèn)識和收獲；Part 2 限時閱讀（25分鐘），要求在規(guī)定時間內(nèi)（15分鐘）完成閱讀理解至少3篇文章，然后核對準(zhǔn)確率，再討論交流易錯點及閱讀技巧，最后整理筆記；Part3 自由閱讀（20分鐘），主要由老師為同學(xué)們提供一些簡易的讀物，如《賣火柴的小女孩》等。課前，每組都把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上，如第一組的任務(wù)是短語英譯互譯；第二組是語法歸納；第三組是課文重難點知識歸納；第四組是綜合練習(xí)。Step 2 Writing。這次學(xué)習(xí)時間雖短，但收獲很大。一、創(chuàng)新教學(xué)理念，做到以生為本傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授灌輸，一言堂，學(xué)生成了局外人，長此下去造成學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)。教育理念：以人為本，關(guān)注生命；教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)；教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧；學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 真正解放學(xué)生在考察中，可以看出杜郎口中學(xué)為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐。弱生通過優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實，尤其是通過諸多層次的立體式接觸，實現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。它有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識面；第三給學(xué)生提供了一個鍛煉寫字的機(jī)會。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個同學(xué)或老師那里請教，幾個學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?？疾靾蟾鎱⒂^杜郎口中學(xué)之所見、所聞、所感5月17日，我們一行25人經(jīng)過長途跋涉，終于來到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)。雖然學(xué)生人數(shù)不是很多，但校園占地面積很大。原來是學(xué)校的老師們分學(xué)科在布置當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)。一樓中間入口處的大廳中，一面墻壁上是一塊電子顯示屏，上面是杜郎口中學(xué)年級組學(xué)科組反饋表，另一面墻壁上最上方是部分教師的相片和簡介，下面是一塊黑板，黑板上板書著一些教師（這些教師可能是學(xué)科帶頭人）對某些教師的課堂建議。橫梁上張貼名家詩詞，文明標(biāo)語。教室黑板很多：前面、后面、側(cè)面，連教室外面都有黑板。做操時，學(xué)生全部戴白手套，隨著動感的《兔子舞》樂曲，做著整齊劃一、充滿活力的廣播操，讓人看地賞心悅目。上課前，教師將上課資料分發(fā)給幾個學(xué)生，讓他們把資料上的內(nèi)容抄寫在教室正面、側(cè)面、后面的黑板上。教師起頭，說出一個中文詞組，同時向空中拋出一個文具袋，接住袋子的同學(xué)迅速說出對應(yīng)的英文詞組，接著再說出一個中文詞組并拋出袋子，以此類推，Step2 writing,教師讓學(xué)生默寫前一天在黑板上呈現(xiàn)的勵志英語并用剛才復(fù)習(xí)的詞組造句子。后來我們了解到學(xué)校本著全員參與的精神，讓最弱的學(xué)生講解，中等的學(xué)生點評，優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)歸納。學(xué)生完成作業(yè)后，教師點評。一個班級從初一入學(xué)時四十多人到初三時只有十幾個甚至幾人，經(jīng)過調(diào)查學(xué)生輟學(xué)并不是因為家庭問題，而是對學(xué)習(xí)喪失興趣、厭學(xué)所至。每周每位教師以書面形式呈現(xiàn)在反思板上，總結(jié)工作中的優(yōu)點、不足及整改措施。展示即學(xué)生預(yù)習(xí)成果展示，反饋即疑問反饋。赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得5月17日，我校組織教研組長和備課組長在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下一起去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。在展示課上，每個學(xué)生都會有秩序、爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都很了然。二、在課間操時，不僅體現(xiàn)了同學(xué)們協(xié)作、活潑、健康的一面，我們還看到全校沒有一個留長發(fā)學(xué)生，包括女生，更不存在其他行為規(guī)范方面的問題。介紹了該校的辦學(xué)思路和特色。這種管理從一定程度上加快了教師的專業(yè)化成長。教師的心態(tài)坦然，相互間能把給自己指正不足、提出建議的人視為最關(guān)心自己的人。杜郎口中學(xué)作為一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，規(guī)模不大，硬件設(shè)施一般，生源質(zhì)量一般，卻能在較短的時間里發(fā)展為中國基礎(chǔ)教育園地里的一朵奇葩，創(chuàng)造出不一般的杜郎口奇跡，成為中國農(nóng)村素質(zhì)教育名校之一，成為全國各地同行們爭相學(xué)習(xí)的榜樣，令人驚嘆不已。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。教學(xué)管理以幫助、督促教師創(chuàng)造生動、快樂和高效課堂為中心，績效考核以學(xué)生的素質(zhì)全面提升特別是三分之一弱生的轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，實現(xiàn)現(xiàn)有教育資源育人效益的最大化。由于多是同齡人創(chuàng)造的校園文化，有很強的針對性和親近感，易引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，從而產(chǎn)生很好的育人效果?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間一般不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的良性課堂。四、小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建全員參與課堂在杜郎口中學(xué)，每個班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個班級分成6個小組，小組內(nèi)學(xué)生對面而坐。這些成功之處值得我學(xué)習(xí)，今后我要主動學(xué)習(xí)、研究教材和教法，研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。迎面樹立的大石板上寫有校訓(xùn)“以人為本，關(guān)注生命”幾個大字，格外的顯眼。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，二十分鐘以后，全班同學(xué)聚在一起，或坐或站，先從第一小組開始，每組有一個學(xué)生站在黑板前給大家講解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其間學(xué)生可以隨便提問，老師有時也會適時地點拔一下，不過在一節(jié)課中老師一般不超過10句話。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價值。杜郎口這種教學(xué)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。課前備課時教師要精心選擇素材，設(shè)置有針對性的、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟課本知識、運用課本知識。讓我深切體會到學(xué)生是學(xué)校的主人，教師是引路者，是輔導(dǎo)者；走進(jìn)不拘一格的課堂，教室是學(xué)生展示自己的舞臺；學(xué)校全員管理，全校上上下下，沒有班主任與科 任 老師之分，所有老師都積極參與到學(xué)生的管理之中，齊抓共管，目標(biāo)一致，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。教室后面的標(biāo)語有：“我的課堂我主宰，我的人生我把握?！眻蟾娲髲d內(nèi)懸掛的巨幅標(biāo)語：“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”?！薄痹谡n堂上，沒有絕對的對與錯，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的。”教室里最引人注目的還是那有名的四面黑板（那一面墻是窗戶），黑板是學(xué)生的舞臺，寫著學(xué)生的練習(xí)、作品??這些讓人目不暇接的信息，不但給人們一種營造了一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，而且也不斷地昭示著：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。而其他的同學(xué)則認(rèn)真傾聽，等別人說完之后再起來發(fā)言。學(xué)生在課堂上比老師說得還多。學(xué)生在課堂上那種主動參與的熱情，不亞于一群學(xué)者的學(xué)術(shù)爭辯，可是這些學(xué)生，這些從黃土地里走出來的淳樸的孩子，不管智力是不是有差異，只要想好了誰都是爭先恐后地表達(dá)，可以說是在爭搶每一個發(fā)言的機(jī)會。作業(yè)本也是兩種，一本是用來預(yù)習(xí)用的，一本用來練習(xí)用的，沒有其他的作業(yè)本，而大量的是在黑板上練習(xí)，每個學(xué)生都有自己的黑板。小白板上面，有的寫的是教師本人上課后的反思，有成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，以及今后擬采取的措施；有的寫的是班主任工作反思及措施；有的是聽別人的課的收獲以及自己今后的努力方向；還有的甚至是聽別人的課，對其他老師直言不諱的批評??小白板的內(nèi)容據(jù)說是一星期更換一次。而杜郎口中學(xué)卻做到了這一點。杜郎口中學(xué)的合作學(xué)習(xí)不僅僅是形式，如課桌的擺放，學(xué)生座位的調(diào)整，而是深層次的。杜郎口中學(xué)還提出了“兵幫兵”“兵練兵”“兵強兵”的做法，把成績比較差的學(xué)生交給組長或一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)，由他們對其進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納?！蔽蚁胨麄冸x開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。好差結(jié)合，好與差結(jié)對子?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。這種平等的競爭與良好的學(xué)習(xí)氛圍大概也不是一日之功。全國各地的老師在教室里隨意走動、拍照，授課的老師只是在布置將上周的作文拿出來互相交流，再找講臺，沒有！再找聽課座位，沒有！怪了，到底怎么啦？靜心觀之吧！驚 嘆上課鈴一響，全體起立，全班齊唱，連忙打聽，原來是在唱班歌。二次發(fā)言開始了，我發(fā)現(xiàn)小組長們的點評的確又進(jìn)步了，更令我驚訝的是：孩子們的作文真的是讓我驚奇，本次作文題目是“______觸動了我的心靈”。我們只能借鑒等等。但我們?nèi)杂性S多提升的空間嘛。杜郎口中學(xué)則已徹底改變了這種狀況，確立了學(xué)生的主體地位，教師則成了教學(xué)的組織者。例如他們的“三、三、六”模式，在語文教學(xué)中，針對第二個“三”字，他們的預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，預(yù)習(xí)中提出目標(biāo)，制定方法；然后在小組中交流探究，共享資源；展示中教師主導(dǎo)、引導(dǎo)下，學(xué)生對文本深度講讀，對文體的藝術(shù)化表達(dá)；在反饋中，利用教室前后、側(cè)面的黑板，直觀、形象反饋。以“人人參與個個展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實素質(zhì)教育。黑板是學(xué)生的，講臺是學(xué)生的，甚至整個講解的過程都是學(xué)生的，初始權(quán)、疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)都是學(xué)生的；他們營造的是“三動”課堂，動腦（預(yù)習(xí)階段），動手（展示階段）動口（交流階段）。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。充分挖掘課堂上幾十個學(xué)生的“群體價值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時的課堂中。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。先是老師講解，然后拋出一個自認(rèn)為很吸引人的問題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答。杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因為充分自學(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。2014年4月1日第三篇：2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得第1篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會2015年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點，讓每一個學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。第2篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學(xué)。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識，學(xué)生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。我們學(xué)習(xí)杜郎