班主任的誤區(qū)及工作策略-資料下載頁
2025-10-19 13:44本頁面
【正文】 術(shù)的關(guān)鍵既然批評教育是班主任工作中必不可少的重要組成部分，那么，在使用這種教育方法 的時候，我們就必須要把握好尺度。在批評教育學(xué)生時，一般情況下，應(yīng)采取“對事不對人”的作法。因為這時候如果直接針對人，會給當(dāng)事人增加一定的心理壓力，況且有時班主任一氣之下，常常是諷刺、挖苦。這樣一來，班主任的滿腔怒氣好象是發(fā)泄完了，自己放松了，自己舒服了。但卻沒有考慮到犯事學(xué)生情緒還未穩(wěn)定，腦細(xì)胞還處于亢奮狀態(tài)，班主任這樣批評學(xué)生，不僅沒有做到教育學(xué)生的目的，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理，往往容易使矛盾激化，或?qū)е聦W(xué)生口服心不服，增添班主任與學(xué)生之間的分離因素，拉大師生之間的距離，從而增加班主任工作的難度。如果采取“對事不對人”的做法，可以回旋的余地就比較大，就不會發(fā)生師生之間的正面沖突，便于使問題盡快得到解決。像張景浩老師提到的一個詞，“自設(shè)障礙”我們學(xué)生也經(jīng)常會無意中要到。自設(shè)障礙是一種自我保護(hù)策略，個體通過運用它對成功設(shè)置障礙來控制對行為的歸因，從而達(dá)到自我保護(hù)的作用。當(dāng)自設(shè)障礙與個人學(xué)業(yè)聯(lián)系起來，就成為學(xué)業(yè)自設(shè)障礙。學(xué)業(yè)自設(shè)障礙是一種為了應(yīng)對預(yù)期中在學(xué)業(yè)任務(wù)上的不良表現(xiàn)的、學(xué)業(yè)任務(wù)之前的自我管理機制。因此我們要批評教育學(xué)生之前，要先了解學(xué)生的心理動機，班主任才會對陣下藥的教育學(xué)生。五、富有愛心，把真誠的愛均分給班級每一位學(xué)生愛是一片活土，能使新一代茁壯成長；愛是一把金鑰匙，能敞開人們塵封已久的心扉，使人的心靈溝通一條通道；愛是一把熊熊的烈火，能使那些冰涼的心靈重新燃燒起來。師愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使師生關(guān)系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動接近學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅冰”，縮小乃至消除學(xué)生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在取得教師的尊重和真誠熱情的愛護(hù)后，才能引起感情上的共鳴。（有時候會遇到學(xué)生情緒很激動的跟班主任頂嘴的情況，這時候我們盡量控制自己，來說服學(xué)生，做到以理服人）總之，班主任工作是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。我們只有在日常教育教學(xué)工作中，慢慢摸索，認(rèn)真研究，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷完善，形成一套擁有自我特色的行之有效的班級管理工作模式。2011年11月12日第五篇：《班主任工作策略》讀后感把愛灑向每一位學(xué)生《“班主任工作策略”專輯》讀后感臨洮縣洮陽學(xué)區(qū)文峰小學(xué)魏志琴 我是一名小學(xué)教師，任教十幾年，也當(dāng)了十幾年的班主任。在實踐中我體會到了要當(dāng)好一位“班媽媽”，不僅要有無私的奉獻(xiàn)精神，還要有很強的教學(xué)能力、高超的管理水平。最近，利用寒假時間我又細(xì)讀了學(xué)區(qū)發(fā)給我們的《“班主任工作策略”專輯》，更深刻地體會到了要當(dāng)好“班媽媽”還要善于捕捉學(xué)生的“心”，把愛灑向每一位學(xué)生。一個教師，只有尊重、信任、了解自己的學(xué)生，才會被學(xué)生所尊重和信任。假如我們老師能夠從尊重學(xué)生這一根本態(tài)度出發(fā)，對人對事都實事求是，公正、平等、一視同仁，不分親疏，誠心聽取學(xué)生的意見和建議，不惟我獨尊，獨斷專行，堅持少批評多激勵，少說教多溝通的方法，根據(jù)班上不同學(xué)生的心理特征，通過多渠道、多形式，采取多種方法加以疏導(dǎo)教育，用無私的愛去喚醒學(xué)生，尤其是差生的自尊與自信，以心換心，才能在師生間搭起一座信任的平臺?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的孩子普遍有這樣一種現(xiàn)狀：父母外出打工，孩子多由外公外婆、爺爺奶奶或是親戚朋友代養(yǎng)，這些監(jiān)護(hù)人雖能為孩子提供食宿，但不能給予孩子父母般的關(guān)愛，也不能給予孩子良好的家庭教育。因此，許多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣不規(guī)范，言行不文明……面對這樣一個群體，我們不能采取簡單粗暴的方式去對待他們，不能一味地斥責(zé)他們，而是把愛灑向“小天鵝”的同時也傾注給“丑小鴨”。對優(yōu)生需要尊重其自尊心給予嚴(yán)峻的愛；對有情感障礙和心理傷害的學(xué)生給予細(xì)膩的愛；對情感脆弱的學(xué)生給予明智的愛。這樣，讓各種性格、各種心態(tài)、各種層次的學(xué)生都能體會到老師對他們的重視，感到老師給了他們理智的塑造和熱情的感召，并在大大小小的進(jìn)步中不斷認(rèn)識自己，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己對社會的價值，體驗到人格發(fā)展中的歡樂。然而，面對一個拖全班成績后腿的學(xué)生，面對一個個惹事生非、惡習(xí)難改的學(xué)生，甚至上課與老師唱對臺戲、目中無人，對你咆哮的學(xué)生，你要愛他談何容易！我在教學(xué)中遇到過這樣一個學(xué)生：在家里想干啥就干啥，爺爺奶奶（父母打工）拿他無法。在學(xué)校他打電子游戲，與同學(xué)打架，上課出風(fēng)頭，對老師吼叫，逃課……對這樣一個“問題”學(xué)生，我確實煩惱、痛苦、氣餒過，也曾有過放棄的念頭，但“班媽媽”這個特殊的身份和自身強烈的責(zé)任感告訴我：不能把他推向社會，必須克服自己“反感”和“厭倦”的心理，用一顆博大的愛心和高度的理性去對待，像對待自己的子女一樣寬容。用愛去溫暖他冷落的心，用愛去感化他，用愛去消融他的劣性。通過長達(dá)兩年時間的艱辛努力，我終于轉(zhuǎn)化了這位“問題生”。懂事后的他對我說“老師，您太好了！要是我長大了有出息，一定來看您?！惫磐駚?，有許多兒時的差生成了發(fā)明家、科學(xué)家、政治家……偉大的哲學(xué)家、思想家馬克思就是其中一位，他在讀中學(xué)時教師的評語只屬于“中等的，希望不大的”類型；大詩人海涅曾是全校的劣等生，被老師視為“從德國山溝里出來的野蠻人，對于詩一竅不通”。陶行知先生提出這樣的忠告：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑里有愛迪生?！彼裕鳛榘嘀魅卫蠋?，對待學(xué)生我們要隨時注意給他們特別的關(guān)愛，關(guān)心他們的精神生活，指導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，有正確的審美意識和能力；關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活和身心健康，是他們每個都能樂觀向上，幸福愉快地成長。作為教師要能用父母之愛去愛兒女般的學(xué)生。對學(xué)生的愛，是有明確目的、是非標(biāo)準(zhǔn)的、理智的、純潔的和穩(wěn)固的，像春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，而不是夏天的風(fēng)和雨，來得快，去得猛，反復(fù)無常。但也決不能溺愛，對待學(xué)生存在的缺點和惡習(xí)，要像秋風(fēng)掃落葉那樣把缺點和惡習(xí)消除掉。各位同行，請揚起我們愛的風(fēng)帆，把愛灑向每一位學(xué)生，讓“丑小鴨”也成為展翅飛翔的“白天鵝”。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1