【正文】 目，即綜合素質(zhì)評價報告、考試成績報告、班主任報告、家長信箱，并定時發(fā)放，使家校聯(lián)系做到制度化、經(jīng)?；０嘀魅稳菀桩a(chǎn)生一種“我是專業(yè)教育工作者，我懂教育規(guī)律，你不懂，我講你聽”的心理，于是常常有班主任訓(xùn)斥學(xué)生家長。3教師形象對學(xué)生道德品質(zhì)的影響。相反，對形象差的教師，學(xué)生會自覺不自覺地與之疏遠(yuǎn)，使得教師的教育教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。以后兩人的關(guān)系一直很正常。學(xué)生的心靈深處蘊(yùn)藏著奮發(fā)進(jìn)取的心理需要。2）持之以恒地落實班規(guī)。“法”是班級管理的有效手段。班主任還要注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，做學(xué)生的知心人，只有學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。那么班主任在實施德育的過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？1）用情激勵學(xué)生。二、班主任工作的策略班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。這種認(rèn)識對于當(dāng)前提倡的創(chuàng)新教育來說可是危害不淺，它將直接扼殺和禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維。3差生一無是處。因此，班主任在工作中應(yīng)不斷反思，及時調(diào)整管理策略，避免或走出誤區(qū)。2成績好的學(xué)生的思想不用過問。4學(xué)生必須絕對服從。這樣，不但不能收到良好的教育效果，而且只能是事與愿違。只有“情”與“法”的互動與交融，才能既規(guī)范學(xué)生的言行，又感化學(xué)生的心靈，達(dá)到表里兼治的目的。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，嚴(yán)格要求應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。制定班規(guī)時，應(yīng)實行廣泛的民主。實踐證明，這個管理辦法行之有效，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用。例如，高一上學(xué)期，同學(xué)反映班里一名男生和一名女生經(jīng)常在一起。教師形象對學(xué)生的影響是多方面的：1教師形象對師生關(guān)系的影響。對形象好的教師，學(xué)生會認(rèn)為其“言真可信，行正可效”，因而能自覺接受教育。有人說“世界上沒有人比教師受到更嚴(yán)格的監(jiān)督了”。2班主任與學(xué)生家長的接觸不能帶有世俗的功利色彩。誤區(qū)一：標(biāo)題太泛作為考場議論文的標(biāo)題，應(yīng)該讓人一眼看到它就能明曉文章的中心論點。規(guī)避策略：考場議論文應(yīng)該簡潔、鮮明地提出自己的中心論點，開頭或引用名言、或引述材料、或正反對比。如《心中有德》這篇文章。因為心中有德！”規(guī)避策略：考場作文若想克服層次不清的毛病，需要注意以下幾點：一是集中筆力，緊扣中心。注意首尾照應(yīng)，注意點題。敘例時不僅要學(xué)會恰當(dāng)裁剪、加工改造，還必須學(xué)會根據(jù)論點的需要，將事例中隱藏的東西挖掘出來，增補(bǔ)一些與論點相近甚至相同的詞句。（挖掘增補(bǔ)）因為責(zé)任，燭之武奮不顧身智退秦師；因為責(zé)任，荊軻義無反顧刺殺秦王；因為責(zé)任，巴金深情懺悔喚醒人性……古往今來，有多少英雄豪杰，用行動詮釋著責(zé)任，用話語拷問著心靈。（3）聽寫。一些詞語在出現(xiàn)時，前文后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語。（三）聯(lián)系課文語句所描述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。如，在教授“五光十色”這個詞時，我就運用了比較的方法。讓我們的語文課上得像語文課，讓我們的語文教學(xué)不迷失方向，請我們的語文教師，實實在在地去教學(xué)語文，扎扎實實地進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓語文教學(xué)回歸本身。例如，一個班主任又兼學(xué)科教學(xué)，那么，你就必須具備這門課的廣博的素養(yǎng)，要有一套與眾不同的授課藝術(shù)，能夠把學(xué)生帶入或愛、或恨、或褒、或貶、或贊同或反對的思想境界中。平時，我們班主任只面向班級的少數(shù)學(xué)生，單純應(yīng)付考試，最終導(dǎo)致班里大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生抵觸情緒，使絕大部分的學(xué)生變成所謂的“差生”，釀成班級管理混亂的局面。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學(xué)生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學(xué)生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹(jǐn)慎、平易近人，使學(xué)生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系。如果采取“對事不對人”的做法，可以回旋的余地就比較大，就不會發(fā)生師生之間的正面沖突，便于使問題盡快得到解決。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在取得教師的尊重和真誠熱情的愛護(hù)后，才能引起感情上的共鳴。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的孩子普遍有這樣一種現(xiàn)狀：父母外出打工，孩子多由外公外婆、爺爺奶奶或是親戚朋友代養(yǎng)，這些監(jiān)護(hù)人雖能為孩子提供食宿，但不能給予孩子父母般的關(guān)愛，也不能給予孩子良好的家庭教育。懂事后的他對我說“老師，您太好了！要是我長大了有出息，一定來看您。陶行知先生提出這樣的忠告：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑里有愛迪生。對優(yōu)生需要尊重其自尊心給予嚴(yán)峻的愛；對有情感障礙和心理傷害的學(xué)生給予細(xì)膩的愛；對情感脆弱的學(xué)生給予明智的愛。我們只有在日常教育教學(xué)工作中，慢慢摸索，認(rèn)真研究，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷完善，形成一套擁有自我特色的行之有效的班級管理工作模式。自設(shè)障礙是一種自我保護(hù)策略，個體通過運用它對成功設(shè)置障礙來控制對行為的歸因，從而達(dá)到自我保護(hù)的作用。使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人。班主任工作必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。而且作為老師，要具備淵博的知識，充分發(fā)揮教師“一桶水”的作用。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面工作的教師，班主任工作是學(xué)校思想政治工作的核心，它直接關(guān)系到良好的班風(fēng)班紀(jì)的形成，班主任工作對學(xué)校德育教育工作起到至關(guān)重要的作用。街道有許多五光十色的霓虹燈。此時，學(xué)生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強(qiáng)烈欲望。學(xué)生對這個詞語就有更深刻的理解。二、剖析這些做法的不足的原因上面這些做法是我一貫的方法，想必也是好多同行的做法。提升議論文寫作水平的根本途徑還在于通過多讀書、勤思考來提升邏輯思維能力。這種排比“敘例”，不僅使語言氣勢磅礴，更能讓論據(jù)充分，論證力量陡增。敘例就是