【正文】 組長選組員、組員挑組長。目的是讓志趣相投的學(xué)生能身心愉悅的一起學(xué)習(xí)，一起促進。可是在選擇的過程中出現(xiàn)了個問題，有一個二號組員、兩個四號組員沒有人要。當(dāng)時面對這個問題時，我有點下不了臺，不能強制執(zhí)行，也不能置之不理。我當(dāng)時只能自己給自己臺階，讓學(xué)生把分組的問題暫時擱淺，各個組長下去商量對策，該怎么去合理的解決這個問題，也好給我留有時間去思考這個問題?；氐睫k公室后，我先是分析了幾位同學(xué)的性格，又找了幾個班干部了解情況，還好找到了突破口。2號組員中被落下的這個女生，性格較為內(nèi)向，平時很少跟同學(xué)交流，所以孩子們在選擇組員的時候，誰都沒有考慮到她?；谶@樣的情況，我決定先從她本人入手，跟她進行溝通。某一個課間，我將這個孩子叫到了辦公室，剛開口提到這個問題，她就紅了眼眶，她覺得根本不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的狀況，她在二號組員中成績排名還比較靠前，又遵守紀律，應(yīng)該是組長特別傾心的組員，結(jié)果出乎意料，感到特別的委屈。接著我首先肯定她的優(yōu)點，讓她不要對自己失去信心，然后跟她一起分析沒有被人選擇的原因，其實主要是因為她小學(xué)沒有在本地念書，和同學(xué)接觸的少，性格又內(nèi)向，不愿意和大家敞開心扉。接著我就告訴她，“你的語文成績在班級里是拔尖的，你的總成績在二號中是靠前的，平時你又愿意遵守紀律，從來不扣分。至于組長不選你是因為你不會將自己展現(xiàn)在同學(xué)們面前，你可以借著這次機會和你心儀的組長進行溝通，讓她接納你。而且以后你也該多和同學(xué)們交流，融入到班級中。去試一試，好嗎？”這孩子帶著一丁點的自信和大大的猶豫走出了辦公室。到了下午，她神采飛揚的來到了辦公室，“高老師，我去了第*組了，我好好表現(xiàn)呀?！焙冒?，一個問題順利的解決了。接下來，還有兩個4號組員沒人想要呢，這兩個孩子不需要跟其他同學(xué)了解，我也知道為什么，他倆屬于被所有人不待見型的，學(xué)習(xí)成績不是班級最差，可是習(xí)慣特別差：經(jīng)常性的不交作業(yè)、搞不好個人衛(wèi)生、個性古怪在班級中幾乎沒有朋友。但不管怎么樣，他們是班級的一員，只能想辦法。還只能先從他們本人入手，跟他們交流后，女同學(xué)還不錯，及時認識到了自身的問題，并保證自己一定會改，接著找到組織，進行一番保證之后，終于被接收。最讓人頭疼的是那個男同學(xué)，我跟他交流，結(jié)果他這樣認識問題。我：“你怎么看這樣的結(jié)果？”生：“出現(xiàn)這樣的局面，我覺得我有一定的問題，可是同學(xué)們也有問題，他們嫌棄我?！保ㄊ紫劝褑栴}歸咎到了別人身上。）我：“那別的人為什么會嫌棄你呢？”生：“因為我學(xué)習(xí)不好？”我：“你學(xué)習(xí)不好，你是倒數(shù)第一或者倒數(shù)第二嗎？”生：“不是?！蔽遥骸澳堑箶?shù)第一或者第二的人被人挑去了嗎？”生：“挑走了?！蔽遥骸澳遣粦?yīng)該是因為學(xué)習(xí)不好吧？”他沒話可說了。 “再想想，還因為什么？”生思考半天，支支吾吾的說：“可能是因為我常犯錯誤，不講衛(wèi)生，跟同學(xué)關(guān)系不好吧？”我：“你這才說到重點了，你跟同學(xué)相處的過程中出現(xiàn)了一定的問題?！苯又腿绾魏屯瑢W(xué)好好的相處這個事情跟他進行了長時間的溝通，暫時性的解決了他的分組問題。在教育這個孩子的過程中，我就發(fā)現(xiàn)跟這樣的學(xué)生交流，首先得讓他認識到他自身的問題，不然解決的只是表面，根本解決不到實質(zhì)。而且，轉(zhuǎn)化他的過程一定要有耐心和恒心，要時常的去提醒他。畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。同時，借著分組這個事，我在班級開展了“如何和同學(xué)相處”為主題的班會，告訴孩子們?nèi)撕腿酥g是有差異的，在大集體中生存要學(xué)會理解和包容。其實，對于小組的組建合作，我們都還在摸索的階段，還需要好好的琢磨、實踐。第三章不同類型學(xué)生潛能發(fā)展與教育對策研究學(xué)困生教育策略 ——“小何”的細微改變 第三實驗小學(xué)郭小梅我們都知道十個手指伸出有長有短,對于一個班級學(xué)生來說肯定是參差不齊,，也是每位教師在教學(xué)中良好口碑的奠基石?？墒呛⒆觽兊牟罹嘁灿袔椎葞讟?，有的孩子智商高但習(xí)慣不好；有的孩子不僅智商平平，就連習(xí)慣也是一般，對學(xué)習(xí)毫無興趣；還有的孩子智商發(fā)育極好，可是四肢發(fā)育不夠完美。我班真是個大雜院，什么樣性格的孩子都有真可謂是應(yīng)有盡有。其他都好對付，唯獨這個智商高、手指發(fā)育不全的小何同學(xué)難以管理。 “老師小何地下一片狼藉”“小何又帶好多好多卡片”“他昨晚沒寫讀書筆記”“小何忘記帶語文書了”“小何把墨水灑了一地”“老師他拿我的書不給”“他桌兜里就是個雜貨部”“老師小何早晨又跟他媽媽提出苛刻的要求，媽媽不答應(yīng)他就不上學(xué)，和媽媽在馬路邊搞地道戰(zhàn)，引來一片歡笑！”。早晨，我剛到班級門口，學(xué)生們就異口同聲的喊，聽著聽著我的頭都大了，我懸著的心終于爆炸了，這個孩子壓根就是個壞孩子呀！我怎么就這么倒霉遇上這么難教育的孩子，好說賴說一點作用都不起，就像不食人間煙火一樣，我低著頭思索著、腳步是那樣的沉重，我怎么這么沒用呢？就對這個孩子一點辦法都沒嗎？坐在辦公桌前，往事歷歷在目。課堂上積極舉手發(fā)言，自信天不怕地不怕的小何，下來的表現(xiàn)咋就如此糟糕呢？到該采取有效措施的時候了，該喚醒此孩子了，否則會害了孩子，影響班級的。具體措施：首先，和他共同設(shè)計一張自我評價表，每天七節(jié)課，根據(jù)自己的表現(xiàn)、任課老師的課堂評價打分。哎！小何對此很感興趣，每天及時匯報進步情況及明天的目標。第四天就松懈了評價表也扔了，給我演繹開事不過三的把戲了，我沒生氣繼續(xù)發(fā)表，可好景不長第二個星期就給我撂挑子了，“老師太麻煩了”一句話就告訴我，他沒興趣了，經(jīng)過幾次談話，小何就是不妥協(xié)。我不能就此罷休呀！我又進行我的第二套方案，給予關(guān)注、親情、贊美來融化他。于是，我給遠在外地上班的小何爸打了電話，需要他休假回來陪孩子，人家答應(yīng)了。方法很簡單，每天由他最喜歡的爸爸接送上下學(xué)，并發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，以寫字條的方式去贊美他，并粘貼在他書房寫字臺上。記得，小何爸發(fā)來微信“兒子今天拉他過馬路，他寫字條順勢夸獎了孩子，小何特別的高興”。我一聽計上心來，在我辦公室的某個角落也記錄著小何的優(yōu)點，兩天領(lǐng)小何看一次，他發(fā)現(xiàn)字條越來越多，而且從不重復(fù)，激動的說：“老師你怎么這么細心連我玩耍都記得”，我接著說：“也許老師以前對你不夠關(guān)注，現(xiàn)在好了，老師發(fā)現(xiàn)你是一個很有思想的孩子?！彼邼牡叵铝祟^笑了，這是他第一次這樣發(fā)自肺腑的笑。就這樣半個月假期到了，小何的爸爸去上班了，這項任務(wù)又落到了媽媽的身上。我有點擔(dān)心，于是把孩子留在我身邊寫家庭作業(yè)，又一個星期過去了小何依舊陽光、依舊履行我們的承諾，不在扔垃圾了，不在玩卡了，不在搶東西了，而且寫字速度提高了，他正在慢慢克服因軟骨發(fā)育不全而不會握筆的現(xiàn)象，雖然依舊那樣吃力，但細微的變化讓我充滿信心！每個孩子都有犯錯的時候，我們應(yīng)該給他們機會，給他們改錯的機會，孩子就是這樣在犯錯中一點點成長起來，這個個案雖然處于正在進行時，但距離畫上令我滿意的句號不遠了！了解學(xué)生的個性特點有的放矢地進行教育查汗淖爾學(xué)校左志金我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！笔堑拿總€學(xué)生都是不同的個體，都是獨立的人，每一個學(xué)生就是一個世界。他們的家庭出身不同，成長經(jīng)歷不同，天賦秉性不同，興趣習(xí)慣不同，這些無法回避的差別使得每個學(xué)生的世界也變得千姿百態(tài)。有的學(xué)生膽大，有的學(xué)生膽?。挥械膶W(xué)生溫順，有的學(xué)生暴躁；有的學(xué)生好動，有的學(xué)生安靜；有的學(xué)生吃“軟”，有的學(xué)生吃“硬”。所以，班主任要了解學(xué)生的個性特點，有的放矢地進行教育，對不同類型的學(xué)生進行全面分析，把握好教育良機，因材施教，有的放矢地進行教育才能收到良好的效果。那么班主任應(yīng)當(dāng)怎樣做到“因材施教，有的放矢”呢？一、告誡驕傲自滿的同學(xué)：要求實我們班有一位學(xué)生父母都有正式工作，家庭各方面的條件都特別好，孩子本身也天資聰明，優(yōu)秀。但由于年齡小不知事，總覺得自己學(xué)習(xí)好很了不起，就開始孤芳自賞、驕傲自滿。每當(dāng)其他同學(xué)有錯誤時，她總是毫不留情面的在同學(xué)老師面前指出來，導(dǎo)致被指出錯誤的孩子很沒面子，而對子的錯誤卻總是視而不見，久而久之其他同學(xué)對她很不滿，和她的關(guān)系也漸漸疏遠，她在班級的伙伴越來越少?？吹竭@樣的情況，我知道她心里也很難過，但卻不知問題出在哪。因此，我首先引導(dǎo)其正確評估自己。以生動的事例來開導(dǎo)她，幫助她克服夸大自己成績的心態(tài)，毛主席說：“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認真學(xué)一點東西，必須從不自滿開始。”再次，指導(dǎo)其加強學(xué)習(xí)，拓寬眼界。正像愛因斯坦所說的：“用一個大圓圈代表我所學(xué)到的知識……圓圈越大，它的圓周越長，它與外界接觸面就越大，由此可見我所不懂的地方還大得很呢?！币虼耍易屵@位同學(xué)多讀書，不讓她只做“井底之蛙”，而是想辦法擴大她知識的圓圈，圓圈越大，她就越不敢驕傲自滿。二、鼓勵自卑的孩子：你能行每個班級總有那么一兩個自卑的學(xué)生，或因為家庭出身不好，或因為學(xué)習(xí)成績不好，或因自身缺陷。這些學(xué)生常常伴著一些特殊的情緒體驗，如害羞、不安、內(nèi)疚、憂傷、失望，常常被“我能行嗎？”困擾著，處處感到不如別人。對于這樣的學(xué)生首先，引導(dǎo)他們不要與別人攀比。俗話說：人比人氣死人。要將注意力集中到完成自己既定的任務(wù)和實現(xiàn)既定的目標上，這樣當(dāng)他們完成既定的任務(wù)和既定的目標時他們就能體驗到成功的快樂，通過這種成功的體驗，克服自卑。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己。尺有所長，寸有所短任何人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，因此，讓他們立足實際，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，來增強自己的自信心，讓自己的長處更長，使自己的潛能充分發(fā)揮出來?？傊?，班主任培養(yǎng)學(xué)生要從實際出發(fā)，因人而異，因材施教，有的放矢地教育學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，教出更出色的學(xué)生。不同氣質(zhì)類型學(xué)生潛能發(fā)展與教育對策研究烏審旗職業(yè)中學(xué)李林在烏審旗職業(yè)中學(xué)多年的教育教學(xué)工作，以及對自己所教班級學(xué)生的了解，對于一些班級，我已經(jīng)能清楚的了解每個同學(xué)的個性，結(jié)合以前對學(xué)生性格這方面知識的了解，也能夠?qū)λ麄兊男愿駳赓|(zhì)類型有一個大致的總結(jié)。班級是一個大集體，每個班集體中都有不同性格類型的學(xué)生，有的外向，有的沖動，有的內(nèi)向，有的安靜。這也就是我們通常所說的，可以將不同的性格劃分為四種氣質(zhì)類型。第一種，膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的特征是，直率天真，精力旺盛，表里如一，剛強，但脾氣不太好，容易生氣，暴怒，急脾氣，易感情用事，好沖動。第二種就是多血質(zhì)學(xué)生，這類學(xué)生往往活潑好動，反應(yīng)迅速，這類學(xué)生往往比較聰明，能夠與人很好的交往，能說會道，適應(yīng)能力比較強，但穩(wěn)定性較差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的的外向傾向，粗枝大葉。第三種，粘液質(zhì)，粘液質(zhì)學(xué)生的特點是，安靜沉穩(wěn)踏實，但反應(yīng)性低，交際適度，自制力強，話少，表現(xiàn)出內(nèi)向傾向，同時可塑性較差，有些死板，缺乏生氣。第四類學(xué)生，抑郁質(zhì)學(xué)生，這類學(xué)生的特點，性格孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲鈍，適應(yīng)能力較差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)向性。學(xué)生作為一個社會的個人，是我們國家未來的希望，無論什么樣的個性氣質(zhì)，每個人都有無限的發(fā)展?jié)摿?。人類的潛能是包含在遺傳素質(zhì)中的待開發(fā)的物質(zhì)和智力的能力，它表明心理發(fā)展的可能性，這種可能性可以開發(fā)和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，也可能不缺乏發(fā)展對個體身體。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和求知欲，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，作為激發(fā)學(xué)生潛能的外部因素。一、理論基礎(chǔ)腦科學(xué)理論。研究表明：在生活中，只有約10% 15%使用腦細胞。根據(jù)“短路理論”，如果我們不喚醒我們的潛在能力，這些能力將是自我毀滅性的。大腦的發(fā)育，在刺激的環(huán)境中，人類的大腦會變得更好，如果沒有受到刺激，人腦就會朝相反的方向發(fā)展。發(fā)展?jié)摿κ钦麄€大腦的發(fā)展，而不僅僅是邏輯思維和記憶的發(fā)展。智能、語言智能、音樂智能、空間智能、運動智能、人際智能、內(nèi)省智能非常發(fā)達，每一種智能的大腦中都有一個相應(yīng)的位置。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的潛能，也調(diào)動了學(xué)生意志的力量，使他們有決心、有信心、有毅力，從而進一步挖掘潛力。自主性學(xué)習(xí)理論。古人云“學(xué)貴自得”，一語道破學(xué)習(xí)所得在于學(xué)習(xí)者自身的主觀能力作用的發(fā)揮。認為自主學(xué)習(xí)的原則，個人的學(xué)習(xí)是一種有目的、有計劃、有組織的主動行為，只有學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和責(zé)任感強的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)活動是可以保證的，它有可能使一個很好的學(xué)習(xí)效果。這一原則強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的自覺性和主觀能動性的作用。創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育實施的靈魂。實施素質(zhì)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，在全面推進素質(zhì)教育的學(xué)校，應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，改變學(xué)生“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”“教學(xué)”對學(xué)生的“學(xué)”，探索放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能。托蘭斯認為，教育創(chuàng)新的核心目的，它是創(chuàng)建一個“容易適應(yīng)環(huán)境”。學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。多元智力理論。根據(jù)加得納的觀點，人類有語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能智能七。在他看來，通常人都不是一個，但在互動的幾種情報。每個人都可以在現(xiàn)代社會找到自己的成功之路，簡單地說一個人是否聰明是沒有意義的。關(guān)鍵是要了解自己的能力在什么。他強調(diào)人的發(fā)展的可能性在許多方面和探索自己和自己的命運的重要性。二、方法對策第一種，膽汁質(zhì)。在職業(yè)中學(xué)我所教過的班級中，可能由于種種原因，導(dǎo)致他們一點薄弱的知識基礎(chǔ)，表現(xiàn)較弱，膽汁質(zhì)的學(xué)生比較多，他們是沖動的，遇到不愉快的事情愛暴力解決問題，但學(xué)生們是很簡單的，性格比較直爽，能量也特別強。對于這些學(xué)生，我們要做的是如果他們犯了錯誤，應(yīng)該受到嚴厲的批評他們的嚴厲批評，這可能會促使他們遵守紀律，約束任性的行為，但這類學(xué)生是不輕易發(fā)怒，試圖在我們的日常工作中鍛煉自己的自控能力，讓他們學(xué)會能夠冷靜地處理這件事。第二種，多血質(zhì)。無論課堂氣氛更無聊，更郁悶的是，每個班上會有那么幾個人，表現(xiàn)在課堂上很活躍，我稱這類學(xué)生積極參與課堂，課堂是不安分的，在回答老師的問題，積極與老師配合，或是在低的東西，在與學(xué)生們討論問題。這些學(xué)生往往活潑