【正文】 生掌握一些詞語學習的基本技巧，從而使教學收到事半功倍的效果。如我在教《狼牙山五壯士》時，有這樣一段話：“石頭像土雹子一樣，滾到山下。（四）通過比較理解文中詞語著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。如“手舞足蹈”，如果教師引導學生伸手、跺腳，學生就能很快體會出詞語所表達的思想感情，理解這個詞語的意思。一、加強自身修養(yǎng)，樹立在學生心目中的良好形象班主任不僅是德育工作者，同時也是智育傳授者。二、要做好班級管理工作，班主任還必須轉(zhuǎn)變教育觀念雖然我們倡導并開展素質(zhì)教育工作已經(jīng)很多年，但是由于來自社會、家長、領(lǐng)導等各個方面的壓力，我們的教育工作者長期以來都有意無意地在“應試教育”這個怪圈里苦苦掙扎，難以自拔，只把考試成績當作評價學生的唯一標準。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、高深莫測的角色。這樣一來，班主任的滿腔怒氣好象是發(fā)泄完了，自己放松了，自己舒服了。五、富有愛心，把真誠的愛均分給班級每一位學生愛是一片活土，能使新一代茁壯成長；愛是一把金鑰匙，能敞開人們塵封已久的心扉，使人的心靈溝通一條通道；愛是一把熊熊的烈火，能使那些冰涼的心靈重新燃燒起來。一個教師，只有尊重、信任、了解自己的學生，才會被學生所尊重和信任。用愛去溫暖他冷落的心，用愛去感化他，用愛去消融他的劣性。但也決不能溺愛，對待學生存在的缺點和惡習，要像秋風掃落葉那樣把缺點和惡習消除掉。作為教師要能用父母之愛去愛兒女般的學生。然而，面對一個拖全班成績后腿的學生，面對一個個惹事生非、惡習難改的學生，甚至上課與老師唱對臺戲、目中無人，對你咆哮的學生，你要愛他談何容易！我在教學中遇到過這樣一個學生：在家里想干啥就干啥，爺爺奶奶（父母打工）拿他無法。在實踐中我體會到了要當好一位“班媽媽”，不僅要有無私的奉獻精神，還要有很強的教學能力、高超的管理水平。學業(yè)自設(shè)障礙是一種為了應對預期中在學業(yè)任務(wù)上的不良表現(xiàn)的、學業(yè)任務(wù)之前的自我管理機制。在批評教育學生時，一般情況下，應采取“對事不對人”的作法。只有這樣，我們才能夠獲得絕大多數(shù)的學生的擁護和支持，我們的班級就會成為凝聚力最強的集體。也只有這樣，在你的班級管理中，你的話語才有權(quán)威性，你的行為才能成為學生模仿的標準，我們才能立足于我們的班級，我們的班級工作就會順利開展。一切工作都必須講究藝術(shù)，沒有藝術(shù)就無法把工作做好。第一個句子中的“五光十色”，指的是自然的色澤，而第二句中的則指人造的光澤鮮艷。如《一夜的工作》一文中的“瀏覽”一詞，從字典中找解釋，理解起來交難。語句之間關(guān)系錯綜復雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。復合詞結(jié)構(gòu)類型、字義和詞義的關(guān)系是字詞貫通、系聯(lián)教學策略的理據(jù) ,詞的上下位關(guān)系、反義同義關(guān)系揭示詞、詞義是個系統(tǒng)。一、自己原來教學中的誤區(qū)語文教學都是以字詞為主，我在教學詞語時，采用的辦法是：（1）讀。一個步履蹣跚的老頭正顫顫地向我們走來。其實，記敘是記敘文的表達方式，它敘述事件講究生動、具體，以情動人，以形象感人；敘例是寫議論文運用例證法時講究的技巧，重在事實的列舉，講究以理服人，雖不排除生動形象，但更要求簡練概括。三是層次清晰，分段適當。（分論點一）心中有德，是那舍生取義的精神。只是一個招牌，卻可以讓這一家平凡的餐館從一眾‘某氏餐館’‘某某小吃’中脫穎而出，這就是超越了平庸的力量。上文提到的2015年江蘇一考生的作文題目“永垂不朽”，不僅讓人不明中心，不曉文體；同時也沒有緊扣材料（“智慧是一種經(jīng)驗，一種能力，一種境界……如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象”）的關(guān)鍵詞“智慧”。班主任只有擺正與學生家長之間的關(guān)系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學生的教育目標。其實，現(xiàn)實生活中，班主任對學生家長在學問上并不具有絕對的優(yōu)勢，在人格上學生家長與班主任更是平等的，因此不存在教育與被教育的關(guān)系，而應是一種合作的關(guān)系。形象好的教師具有心靈美和儀表美的和諧統(tǒng)一，這種“和諧統(tǒng)一”在學生心目中一旦形成優(yōu)美的形象，便具有了一定的審美價值和感染力量，在學生心中會留下難以泯滅的印象。2教師形象對學生接受教育的影響。（三）樹立良好的班主任形象班主任的形象指德、才、學、識、體貌、性格等多種因素在教育教學活動中所形成的獨特風格。教師不能只是被動地等待學生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是促進學生轉(zhuǎn)化的最佳時機。為了落實班規(guī)，可采用兩套管理系統(tǒng)，對考核結(jié)果實行雙掛鉤的管理辦法。班級的“法”就是規(guī)章制度。班主任應從生活上多關(guān)心學生，把學生的冷暖掛在心頭，使學生時常能感受到老師的關(guān)心、班集體的溫暖。充分利用教師形象的影響力，激發(fā)學生的道德感和審美感。作為班主任，怎樣使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢？（一）“情”與“法”的互動“情”（指情感教育）能拉近師生的距離，感化學生的心靈。5輕易承諾，不計后果。所謂的“雙差生”即思想表現(xiàn)差、學生成績也差的學生。一、班主任工作的誤區(qū)班主任工作就其內(nèi)容而言應該說是細小而繁瑣的，如果未能很好地定位及把握的話，那么，班主任在開展工作時往往容易出現(xiàn)以下幾個誤區(qū)：班主任的話是絕對權(quán)威的，不容更改。調(diào)查表明：學生們更喜歡勇于承認不足的教師。因此，這實際是班主任工作的誤區(qū)，能否正確對待雙差生，是體現(xiàn)班主任綜合能力的關(guān)鍵所在。當承諾未能兌現(xiàn)時，便失去了學生的信任。但只有“法”，只能規(guī)范學生的行為，無法走進學生的心靈。教師的“情”應是公正的，一個班集體中，品學兼優(yōu)者能得到它，教師不應偏信偏愛；品學均差者也能得到它，教師不能冷淡歧視?！睕]有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。在制定班規(guī)之前，班主任要組織學生反復學習《中學生守則》《中學生日