【正文】 學(xué)生對他們的態(tài)度是各不相同的。相反，對形象差的教師，學(xué)生會認(rèn)為他的話不值得聽、不可信。教師的人格在學(xué)生的道德行為養(yǎng)成中具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響，它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，具有很強(qiáng)的感召力，而且在學(xué)生整個人生中，會起著持續(xù)不斷的激勵作用。是的，教師應(yīng)以自己高尚的品德、淵博的知識、優(yōu)雅的儀表風(fēng)度，去感染學(xué)生，教育學(xué)生。班主任必須尊重學(xué)生家長，虛心聽取他們的意見。在接待學(xué)生家長時，以貌取人、以職取人、以財(cái)取人，都是班主任應(yīng)堅(jiān)決杜絕的心理。第二篇：議論文寫作誤區(qū)及規(guī)避策略議論文寫作誤區(qū)及規(guī)避策略議論文是最基本的文體之一，也是頗受考生青睞的文體。但是一些考場議論文擬題隨意，大而化之，令人不明所以，如霧里看花，水中望月。相較而言，“智慧是一間寂寞空屋”“寫作的智慧”“大智若愚”等作文題目就避開了這幾個誤區(qū)。除此之外，還要能讓閱卷老師從開頭（甚至標(biāo)題）就能感受到你的個性，你的才情?！保ā毒芙^平庸》）這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)，就是寫出了切己的感受，關(guān)注生活，新穎而自然地引出了論點(diǎn)。開頭簡明扼要地提出中心論點(diǎn)：“曾幾何時，看慣了太多的鉤心斗角，也看倦了太多的?官污吏，內(nèi)心迷惘而又不知所措的你卻笑著對我說，‘若心中有德，一切終將釋然。（分論點(diǎn)二）心中有德，是那以救國救民為己任的情懷。不能撇開中心，橫生枝節(jié)。不能層次之間內(nèi)容雜糅交錯。誤區(qū)四：敘例不精例證法是議論文中常見的論證方法，它包括選例、引例、敘例、議例幾個步驟。規(guī)避策略：具體說來，考生可以根據(jù)論點(diǎn)的需要，對事例進(jìn)行恰當(dāng)裁剪、加工改造。當(dāng)事例較多時，還可以將一組同類事實(shí)論據(jù)進(jìn)行高度概括，一個事例簡練至一句話，以排比形式呈現(xiàn)。蕭瑟的秋風(fēng)吹拂著他一頭的銀發(fā)，他――燭之武，沒有太多的話語，沒有太多的害怕，只因國家危急，他毅然挺身而出，說退號稱“虎狼之師”的秦軍。（概括排比）當(dāng)然，議論文寫作常見的誤區(qū)還有立意淺俗、說理不透、選例雷同等，這里不一一贅述。早讀時，讓學(xué)生一個詞語讀五遍，再全班齊讀，個人領(lǐng)讀，試圖以多讀來達(dá)到學(xué)生記憶詞語之目的。讀寫完之后，全班聽寫，或由家長聽寫。反義、同義的類型介紹有助于教師準(zhǔn)地認(rèn)識語言現(xiàn)象，在教學(xué)中解決疑難問題。如我在教老舍先生的作品《養(yǎng)花》一文時，有一段：“若是對花草置之不理，任其自生自滅??”“置之不理”中的“之”，在詞語解釋里是“它”的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境，在這里是什么意思呢？指“花草”。最實(shí)用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖掘語句間的關(guān)系。這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。就讓學(xué)生讀句子，回憶自己平時讀書書怎樣的，遇到自己喜歡的文章獨(dú)立幾遍，不喜歡的文章又是怎么讀的，就體會了瀏覽的意思。海灘上有許多五光十色的貝殼。（五）教師學(xué)生的情境表演教師的表演，包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言，演示使學(xué)生理解詞義。第四篇：班主任工作藝術(shù)策略學(xué)校班主任會上心得交流———班主任工作藝術(shù)策略淺談張玉華（導(dǎo)語：這幾年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一線教師，尤其是班主任教師的培訓(xùn)投入了大量的人力和財(cái)力，培訓(xùn)面之廣，投入資金之高，一旦有什么機(jī)會培訓(xùn)，學(xué)校都會義無反顧的派老師去參加，目的就是為了學(xué)校的發(fā)展，即使每一次培訓(xùn)學(xué)到的是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我們都知道知識是不能要金錢來衡量的，所以我們應(yīng)該把所學(xué)到的東西結(jié)合我們的實(shí)際，用心的運(yùn)用到我們的工作當(dāng)中，那么今天我跟大家班主任分享的是，聽了張景浩老師講的班主任工作藝術(shù)策略之后，我自己的一些體會）。班主任工作尤其需要講究藝術(shù)和策略，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶ο笫怯懈星椤⒂兴枷?、有個性的活生生的一群人，班主任工作的好壞直接左右班級的發(fā)展前景，因此，班主任必須學(xué)會講究工作策略，學(xué)會藝術(shù)的工作。這就要求我們要熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正做到愛作者之所愛、恨作者之所恨，并把自己獲得的這種情感貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生受到感染和熏陶，形成共識，產(chǎn)生共鳴。這是我們做好班主任工作的前提。為了班級管理能夠順利開展，班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，做教育觀念轉(zhuǎn)變的先遣軍。（但是話又說回來，這樣的怪圈不是我們能改變的，還是得跟著社會走）三、開誠布公，做學(xué)生的知心朋友以往的班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)，是班級管理的集權(quán)者。在日常生活中，班主任還要不遺余力的通過形式多樣的激勵方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，生活的樂趣，給學(xué)生在心理上的安全和精神上的鼓舞。因?yàn)檫@時候如果直接針對人，會給當(dāng)事人增加一定的心理壓力，況且有時班主任一氣之下，常常是諷刺、挖苦。像張景浩老師提到的一個詞，“自設(shè)障礙”我們學(xué)生也經(jīng)常會無意中要到。因此我們要批評教育學(xué)生之前，要先了解學(xué)生的心理動機(jī)，班主任才會對陣下藥的教育學(xué)生。（有時候會遇到學(xué)生情緒很激動的跟班主任頂嘴的情況，這時候我們盡量控制自己，來說服學(xué)生，做到以理服人）總之，班主任工作是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。最近，利用寒假時間我又細(xì)讀了學(xué)區(qū)發(fā)給我們的《“班主任工作策略”專輯》，更深刻地體會到了要當(dāng)好“班媽媽”還要善于捕捉學(xué)生的“心”，把愛灑向每一位學(xué)生。因此，許多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣不規(guī)范，言行不文明……面對這樣一個群體，我們不能采取簡單粗暴的方式去對待他們，不能一味地斥責(zé)他們，而是把愛灑向“小天鵝”的同時也傾注給“丑小鴨”。在學(xué)校他打電子游戲，與同學(xué)打架，上課出風(fēng)頭，對老師吼叫，逃課……對這樣一個“問題”學(xué)生，我確實(shí)煩惱、痛苦、氣餒過，也曾有過放棄的念頭，但“班媽媽”這個特殊的身份和自身強(qiáng)烈的責(zé)任感告訴我：不能把他推向社會，必須克服自己“反感”和“厭倦”的心理，用一顆博大的愛心和高度的理性去對待，像對待自己的子女一樣寬容。”古往今來，有許多兒時的差生成了發(fā)明家、科學(xué)家、政治家……偉大的哲學(xué)家、思想家馬克思就是其中一位，他在讀中學(xué)時教師的評語只屬于“中等的，希望不大的”類型；大詩人海涅曾是全校的劣等生，被老師視為“從德國山溝里出來的野蠻人，對于詩一竅不通”。對學(xué)生的愛，是有明確目的、是非標(biāo)準(zhǔn)的、理智的、純潔的和穩(wěn)固的，像春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，而不是夏天的風(fēng)和雨，來得快，去得猛，反復(fù)