【正文】 是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是促進學生轉化的最佳時機。2貴在引導選準教育時機。在教育時機還未出現時，教師要耐心等待；當最佳教育時機到來時，要及時抓住契機進行教育，因為此時的教育，最容易被學生接受，效果最佳。3貴在理解抓住心理因素。例如，高一上學期，同學反映班里一名男生和一名女生經常在一起。我知道后并沒有輕率地斷定他們是早戀，而是找機會分別同他們談話，我沒有批評他們，只是像是無意似的談起自己中學時代的青春萌動的感覺和我對青春期男女生關系的看法。他們分明感到了我話中的含意。以后兩人的關系一直很正常。（三）樹立良好的班主任形象班主任的形象指德、才、學、識、體貌、性格等多種因素在教育教學活動中所形成的獨特風格。容貌儀表、語言表達、行為舉止、職業(yè)道德、業(yè)務水平，這五項因素有機結合在一起，才能構成一個完美的教師形象。教師形象的核心是教師的人格。教師的人格給學生潛移默化的影響，對學生的身心發(fā)展起著重要作用。教師形象對學生的影響是多方面的：1教師形象對師生關系的影響。對形象好的教師，學生會產生欽佩感，師生關系容易達到親密無間的程度。而良好的師生關系則能縮小教師與學生間的心理距離，增強學生對教師的情感認同，有益于學生良好個性的培養(yǎng)。相反，對形象差的教師，學生會自覺不自覺地與之疏遠，使得教師的教育教學很難達到理想的效果。2教師形象對學生接受教育的影響。在學校，一個班級數名任課教師，一般說來，學生對他們的態(tài)度是各不相同的。對某一教師，學生自覺接受他的教育，而對另一位教師，學生則心存抵觸。產生這種現象的原因之一是教師形象。對形象好的教師，學生會認為其“言真可信，行正可效”，因而能自覺接受教育。相反，對形象差的教師，學生會認為他的話不值得聽、不可信。教師一旦失去威信，教育效果將大打折扣。3教師形象對學生道德品質的影響。形象好的教師具有心靈美和儀表美的和諧統(tǒng)一，這種“和諧統(tǒng)一”在學生心目中一旦形成優(yōu)美的形象，便具有了一定的審美價值和感染力量，在學生心中會留下難以泯滅的印象。教師的人格在學生的道德行為養(yǎng)成中具有廣泛而深遠的影響，它不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，具有很強的感召力，而且在學生整個人生中，會起著持續(xù)不斷的激勵作用。反之，形象差的教師所表現出的工作懶散、治業(yè)不精及道德品質上所表現出的疵點，會給學生帶來不良影響?？傊處煹男蜗笤趯W生成長中的作用是學校的任何大綱、規(guī)章制度都不能取代的教育力量。有人說“世界上沒有人比教師受到更嚴格的監(jiān)督了”。是的，教師應以自己高尚的品德、淵博的知識、優(yōu)雅的儀表風度，去感染學生，教育學生。（四）擺正班主任與家長的關系班主任如何處理與學生家長的關系，將直接影響教育目標的實現，影響學生的健康成長。班主任容易產生一種“我是專業(yè)教育工作者，我懂教育規(guī)律，你不懂，我講你聽”的心理，于是常常有班主任訓斥學生家長。其實，現實生活中，班主任對學生家長在學問上并不具有絕對的優(yōu)勢，在人格上學生家長與班主任更是平等的，因此不存在教育與被教育的關系，而應是一種合作的關系。班主任必須尊重學生家長，虛心聽取他們的意見。1班主任應尊重學生家長的人格，主動直轄市好與家長的關系。班主任在和家長一起研究對學生教育的問題時，要用商量的口氣，決不能居高臨下地用命令口氣。2班主任與學生家長的接觸不能帶有世俗的功利色彩。在接待學生家長時，以貌取人、以職取人、以財取人，都是班主任應堅決杜絕的心理。3班主任要與家長建立經常性的聯(lián)系。為了讓家長對其子女有較全面的了解，我在《家校聯(lián)系手冊》上設計了四個欄目，即綜合素質評價報告、考試成績報告、班主任報告、家長信箱，并定時發(fā)放，使家校聯(lián)系做到制度化、經?；０嘀魅沃挥袛[正與學生家長之間的關系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學生的教育目標。第二篇：議論文寫作誤區(qū)及規(guī)避策略議論文寫作誤區(qū)及規(guī)避策略議論文是最基本的文體之一，也是頗受考生青睞的文體。高考作文中，議論文占了絕大多數，但出現的失誤也非常多。筆者結合教學和高考閱卷體會及經歷，對此談談一些看法。誤區(qū)一：標題太泛作為考場議論文的標題，應該讓人一眼看到它就能明曉文章的中心論點。但是一些考場議論文擬題隨意，大而化之，令人不明所以，如霧里看花，水中望月。如2015年江蘇一考生的作文題目“永垂不朽”，“什么永垂不朽”？“為什么永垂不朽”？這些內容標題并沒有告訴讀者；再如作文題目“說道德”，盡管指出了議論的話題是“道德”，但還是過于寬泛，對道德有何看法，或從哪個角度看道德等，都沒有告知讀者。規(guī)避策略：筆者認為，優(yōu)秀議論文的標題，應該傳遞給讀者以下信息：一是這篇文章審題準確，二是這篇文章的中心明確，三是這是一篇議論文，四是這篇文章有文采（或有意蘊）等。上文提到的2015年江蘇一考生的作文題目“永垂不朽”，不僅讓人不明中心，不曉文體；同時也沒有緊扣材料（“智慧是一種經驗，一種能力，一種境界……如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象”）的關鍵詞“智慧”。相較而言，“智慧是一間寂寞空屋”“寫作的智慧”“大智若愚”等作文題目就避開了這幾個誤區(qū)。誤區(qū)二：入題太晚考場議論文的開頭一般說來，要么提出中心論點，要么提出你要分析解決的問題。但有些考生，在提出中心論點這個問題上，拖泥帶水、??里??嗦，不清不楚，開頭寫了一大堆，也沒有把自己文章的中心論點簡潔、鮮明地亮出來。規(guī)避策略：考場議論文應該簡潔、鮮明地提出自己的中心論點，開頭或引用名言、或引述材料、或正反對比。除此之外，還要能讓閱卷老師從開頭（甚至標題）就能感受到你的個性，你的才情。如一位考生作文的開頭：“不由得想起早上過來趕考時瞅見的一家小餐館，名為‘風沙渡’。獨這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不再粗陋，我胸中似乎有一種粗獷的豪情在激蕩。只是一個招牌，卻可以讓這一家平凡的餐館從一眾‘某氏餐館’‘某某小吃’中脫穎而出，這就是超越了平庸的