【正文】 ”古往今來，有許多兒時(shí)的差生成了發(fā)明家、科學(xué)家、政治家……偉大的哲學(xué)家、思想家馬克思就是其中一位，他在讀中學(xué)時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)只屬于“中等的，希望不大的”類型；大詩(shī)人海涅曾是全校的劣等生，被老師視為“從德國(guó)山溝里出來的野蠻人，對(duì)于詩(shī)一竅不通”。（有時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生情緒很激動(dòng)的跟班主任頂嘴的情況，這時(shí)候我們盡量控制自己，來說服學(xué)生，做到以理服人）總之，班主任工作是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。在日常生活中，班主任還要不遺余力的通過形式多樣的激勵(lì)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，生活的樂趣，給學(xué)生在心理上的安全和精神上的鼓舞。這就要求我們要熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正做到愛作者之所愛、恨作者之所恨，并把自己獲得的這種情感貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生受到感染和熏陶，形成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。海灘上有許多五光十色的貝殼。如我在教老舍先生的作品《養(yǎng)花》一文時(shí)，有一段：“若是對(duì)花草置之不理，任其自生自滅??”“置之不理”中的“之”，在詞語(yǔ)解釋里是“它”的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，在這里是什么意思呢？指“花草”。（概括排比）當(dāng)然，議論文寫作常見的誤區(qū)還有立意淺俗、說理不透、選例雷同等，這里不一一贅述。誤區(qū)四：敘例不精例證法是議論文中常見的論證方法，它包括選例、引例、敘例、議例幾個(gè)步驟。開頭簡(jiǎn)明扼要地提出中心論點(diǎn)：“曾幾何時(shí)，看慣了太多的鉤心斗角，也看倦了太多的?官污吏，內(nèi)心迷惘而又不知所措的你卻笑著對(duì)我說，‘若心中有德，一切終將釋然。但是一些考場(chǎng)議論文擬題隨意，大而化之，令人不明所以，如霧里看花，水中望月。是的，教師應(yīng)以自己高尚的品德、淵博的知識(shí)、優(yōu)雅的儀表風(fēng)度，去感染學(xué)生，教育學(xué)生。對(duì)形象好的教師，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生欽佩感，師生關(guān)系容易達(dá)到親密無間的程度。（二）捕捉最佳教育時(shí)機(jī)教育實(shí)踐告訴我們，只要教師充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、更加有效。特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。“情”是學(xué)生接受教育的前提。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任當(dāng)然希望自己管理的班級(jí)能按自己的計(jì)劃有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。第一篇：班主任的誤區(qū)及工作策略班主任的誤區(qū)及工作策略河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)安里學(xué)校黑英林面對(duì)新時(shí)期的班主任工作，不少班主任往往容易陷入誤區(qū)而無所適從，導(dǎo)致費(fèi)力不討好，事倍功半。誠(chéng)然，大多數(shù)教師受過高等教育，有比較豐富的知識(shí)，有比較正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；但社會(huì)是不斷發(fā)展的。教師對(duì)學(xué)生情不真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)自覺愉快地接受教師的教誨。批語(yǔ)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善意的圓滿結(jié)合，學(xué)生從教師的批評(píng)中所感受到的，不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。1貴在誘發(fā)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。而良好的師生關(guān)系則能縮小教師與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，有益于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。（四）擺正班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系班主任如何處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，將直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如2015年江蘇一考生的作文題目“永垂不朽”，“什么永垂不朽”？“為什么永垂不朽”？這些內(nèi)容標(biāo)題并沒有告訴讀者；再如作文題目“說道德”，盡管指出了議論的話題是“道德”，但還是過于寬泛，對(duì)道德有何看法，或從哪個(gè)角度看道德等，都沒有告知讀者?！敝虚g采用并列結(jié)構(gòu)，從“是什么”的角度對(duì)中心論點(diǎn)展開論證。敘例就是簡(jiǎn)練、概括地?cái)⑹鍪吕?，為論證論點(diǎn)服務(wù)。提升議論文寫作水平的根本途徑還在于通過多讀書、勤思考來提升邏輯思維能力。學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)就有更深刻的理解。街道有許多五光十色的霓虹燈。而且作為老師，要具備淵博的知識(shí)，充分發(fā)揮教師“一桶水”的作用。使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人。我們只有在日常教育教學(xué)工作中，慢慢摸索，認(rèn)真研究，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷完善，形成一套擁有自我特色的行之有效的班級(jí)管理工作模式。陶行知先生提出這樣的忠告：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑里有愛迪生。懂事后的他對(duì)我說“老師，您太好了！要是我長(zhǎng)大了有出息，一定來看您。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在取得教師的尊重和真誠(chéng)熱情的愛護(hù)后，才能引起感情上的共鳴。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，擺正班主任位置，主動(dòng)放下高高在上的架子，與學(xué)生打成一片，同甘共苦，真誠(chéng)相待；與學(xué)生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時(shí)一言一行必須注意做到謙虛謹(jǐn)慎、平易近人，使學(xué)生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系。例如，一個(gè)班主任又兼學(xué)科教學(xué)，那么，你就必須具備這門課的廣博的素養(yǎng)，要有一套與眾不同的授課藝術(shù)，能夠把學(xué)生帶入或愛、或恨、或褒、或貶、或贊同或反對(duì)的思想境界中。如，在教授“五光十色”這個(gè)詞時(shí)，我就運(yùn)用了比較的方法。一些詞語(yǔ)在出現(xiàn)時(shí)，前文后文已形象地概括出了詞語(yǔ)意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語(yǔ)。（挖掘增補(bǔ)）因?yàn)樨?zé)任，燭之武奮不顧身智退秦師；因?yàn)樨?zé)任，荊軻義無反顧刺殺秦王；因?yàn)樨?zé)任，巴金深情懺悔喚醒人性……古往今來，有多少英雄豪杰，用行動(dòng)詮釋著責(zé)任，用話語(yǔ)拷問著心靈。注意首尾照應(yīng)，注意點(diǎn)題。如《心中有德》這篇文章。誤區(qū)一：標(biāo)題太泛作為考場(chǎng)議論文的標(biāo)題，應(yīng)該讓人一眼看到它就能明曉文章的中心論點(diǎn)。有人說“世界上沒有人比教師受到更嚴(yán)格的監(jiān)督了”。教師形象對(duì)學(xué)生的影響是多方面的：1教師形象對(duì)師生關(guān)系的影響。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，嚴(yán)格要求應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。只有“情”與“法”的互動(dòng)與交融，才能既規(guī)范學(xué)生的言行，又感化學(xué)生的心靈，達(dá)到表里兼治的目的。4學(xué)生必須絕對(duì)服從。因此，班主任在工作中應(yīng)不斷反思，及時(shí)調(diào)整管理策略，避免或走出誤區(qū)。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于當(dāng)前提倡的創(chuàng)新教育來說可是危害不淺，它將直接扼殺和禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么班主任在實(shí)施德育的過程中