【正文】 場(chǎng)邊有一條紫藤長(zhǎng)廊，始建于1988年，東西長(zhǎng)約100米，已成為全校師生的精神樂園,他們?cè)谧咸傧伦x書學(xué)習(xí)、談心交流、暢想人生??教師圍繞紫藤開發(fā)校本課程――《紫藤文化》。以《紫藤文化》為個(gè)案，挖掘紫藤的文化內(nèi)涵，融合優(yōu)雅、精致元素，讓學(xué)生賞花、識(shí)香、品性，在學(xué)習(xí)紫藤生物特性和文學(xué)中的紫藤、搜集紫藤的傳說故事、講述紫藤與自己的故事、描寫與繪畫印象中的紫藤等豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)紫藤文化內(nèi)涵。形成了系列的以紫藤文化為主題的校本課程?！蹲咸傥幕返拈_發(fā)和實(shí)施不僅開啟了校本課程開發(fā)和實(shí)施的良好開端，而且成為其他校本課程的研究學(xué)習(xí)的典型樣本，也使師生深刻認(rèn)識(shí)到開發(fā)實(shí)施校本課程的必要性和重要性。學(xué)校設(shè)立了每年一度的紫藤文化藝術(shù)節(jié)，成立紫藤文學(xué)社，創(chuàng)辦《紫藤》社刊??紫藤每年都盛開，我們每年都結(jié)合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展，對(duì)紫藤文化進(jìn)行再開發(fā)。校本課程開發(fā)實(shí)施程序是一種動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過程，學(xué)校在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，必須掌握這些重要的課程開發(fā)要點(diǎn)，根據(jù)本校的實(shí)際情況，先評(píng)估課程開發(fā)的必要性與可能性。環(huán)保是我們國(guó)家亟待解決的問題，為滿足學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐的探究意愿，我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，開發(fā)并實(shí)施了環(huán)保類校本課程。（1）發(fā)現(xiàn)問題：環(huán)保是我們國(guó)家的熱點(diǎn)問題。我們組織教師對(duì)環(huán)保問題進(jìn)行了考證，決定開發(fā)環(huán)保類校本課程，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)。（2）開發(fā)課程:我們明確了研究目標(biāo)：決定編寫環(huán)保類校本課程，根據(jù)確定的系列主題，通過對(duì)影響學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)的積極性的各種因素的分析，作出切實(shí)可行的行動(dòng)研究策劃與具體計(jì)劃，開發(fā)并實(shí)施了《環(huán)保讓生活更美好》的校本課程。（3）實(shí)施行動(dòng)：教師在實(shí)施過程中，收集資料，根據(jù)實(shí)際情況的變化，修改完善原課程，以獲得學(xué)生行動(dòng)研究的實(shí)效。同時(shí)我們重視其他研究者及參與者的監(jiān)督、觀察、評(píng)價(jià)和建議，把環(huán)保課程從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。（4）檢驗(yàn)和考察：我們?cè)谘芯窟^程中，隨時(shí)對(duì)行動(dòng)過程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)和考察，調(diào)整課程。除實(shí)驗(yàn)教師外，我們還約請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生從不同的方面進(jìn)行多視角的觀察，搜集反映校本課程開發(fā)與實(shí)施研究過程和效果的材料、數(shù)據(jù)，如：教師的研究日志，學(xué)生的作品，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄，相關(guān)的問卷、訪談材料等。（5）行動(dòng)反思：反思是推動(dòng)行動(dòng)研究不斷深化的重要機(jī)制，研究教師對(duì)校本課程實(shí)施中的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、分類整理，將獲得的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)師生行動(dòng)研究的得失，對(duì)行動(dòng)研究的過程和結(jié)果進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，形成課程開發(fā)和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校環(huán)保教育活動(dòng)總結(jié)被《環(huán)境教育》全文刊登。我們開發(fā)的的環(huán)保類校本課程《環(huán)保讓生活更美好》，以學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)為主，與學(xué)校開展的環(huán)?；顒?dòng)相輔相成，并在課程實(shí)施和社團(tuán)活動(dòng)的過程中，不斷進(jìn)行修訂完善，現(xiàn)已成為社團(tuán)活動(dòng)的綱領(lǐng)，還被列入學(xué)校課程表，成為學(xué)生的必修課程。我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法，采用“選定課題——提出假說——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)探究——資料統(tǒng)計(jì)——形成結(jié)論”的開發(fā)模式，師生共同開發(fā)科技類校本課程《創(chuàng)意與發(fā)明》。課程實(shí)施的實(shí)踐顯示，經(jīng)過重組的系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)打破學(xué)科的界限，給了農(nóng)村學(xué)生一個(gè)探索科學(xué)奧秘的窗口，研究教師甚至發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生從中找到了自信，激活了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們以《紫藤文化》等為系列，陸續(xù)開發(fā)出四大系列二十多個(gè)精品校本課程： 一是德育規(guī)范養(yǎng)成系列：包括《入學(xué)課程》，《開學(xué)課程》，《畢業(yè)課程》，《期末課程》，《升旗課程》，《課間操課程》。二是藝術(shù)體育系列：包括《豎笛》、《古箏》、《舞蹈》、《書法》、《中國(guó)畫》、《剪紙》、《籃球》、《乒乓球》等。三是學(xué)科文化系列：《演講與口才》、《晨誦》、《共讀一本書》、《高效數(shù)學(xué)》、《趣味物理》、《英語角》、《歷史天地》等。四是精英培養(yǎng)系列：《紫藤文化》、《環(huán)保讓生活更美好》、《創(chuàng)意與發(fā)明》。隨著課題的實(shí)施，我們將研究形成初中三年循環(huán)的主題班會(huì)課程、完善學(xué)校十張名片課程等。系列校本課程的開發(fā)，讓學(xué)校初步建立起與國(guó)家課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的校本課程體系。(四)研究實(shí)施校本課程，提高課程的有效性。校本課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，超越了學(xué)科課程的邏輯體系，更加具有時(shí)代性、實(shí)踐性、探究性、活動(dòng)性等特征，因此，我們?cè)谡n程實(shí)施過程中注意了以下幾個(gè)方面：1．公布課程，指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求、教師資源、學(xué)校特色以及場(chǎng)地、設(shè)置、課程開發(fā)等實(shí)際情況，及時(shí)向?qū)W生公布校本課程目錄和說明，并對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇校本課程。2．突破班級(jí)界限，尊重學(xué)生自主選擇，根據(jù)課程自由編班，開展教學(xué)活動(dòng)。3．科學(xué)實(shí)施校本課程教學(xué)。一是體現(xiàn)綜合性。倡導(dǎo)課程整合，拓寬學(xué)生視野，淡化學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新。二是注重實(shí)踐性。密切課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)施過程中，要通過提供與學(xué)生生活、與現(xiàn)代社會(huì)密切聯(lián)系的素材，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程；要通過組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問題，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。三是加強(qiáng)情境教學(xué)。利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。四是倡導(dǎo)多種形式的教學(xué)方法的合理運(yùn)用。積極探索多種教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。積極探索班級(jí)集體授課之外的教學(xué)形式，如采用觀摩、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、考察、調(diào)研等多種形式實(shí)施教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效率。五是利用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們制定了系列評(píng)價(jià)方案，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、成果、成績(jī)等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)。學(xué)生成果通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，特別要注意在學(xué)習(xí)過程中利用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)我們還采取了三種策略實(shí)施校本課程：首先列入課程表，讓校本課程成為學(xué)生必修課程。其次和國(guó)家課程結(jié)合，滲透在課堂教學(xué)之中。例如學(xué)科文化系列，語文課前三分鐘進(jìn)行《演講與口才》、早讀時(shí)間進(jìn)行《晨誦》；英語課前進(jìn)行《英語角》師生模擬情景對(duì)話等。再次學(xué)生根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)組織社團(tuán)，選修課程。根據(jù)各社團(tuán)的特點(diǎn)，分固定時(shí)間與自定時(shí)間組織活動(dòng)。三、著力打造研究成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展校本課程的開發(fā)和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，我們要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)校本課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，進(jìn)一步提高校本課程的實(shí)效性。教師在反思中調(diào)整、提升，校本課程的開發(fā)和實(shí)施，取得了可喜的成果。如：，“小青蛙環(huán)保社團(tuán)”已經(jīng)成為日照市青少年環(huán)?；顒?dòng)的一面旗幟。社團(tuán)兩次受到團(tuán)中央農(nóng)村青年工作部、全國(guó)保護(hù)母親河行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的現(xiàn)金資助。日照電視臺(tái)、齊魯晚報(bào)曾對(duì)社團(tuán)作專題報(bào)道，《環(huán)境教育》雜志也對(duì)我校的環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行了宣傳報(bào)道，市環(huán)保局先后為社團(tuán)提供3萬元的現(xiàn)金支持。2.“知行社”以賽促練，每年代表日照市參加山東省青少年科技創(chuàng)新大賽并斬金奪銀。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)日漸濃厚，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)：作品《日照市公交查詢系統(tǒng)》獲得山東省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；《DDT的循環(huán)危害人類》在“全國(guó)青少年兒童持久性有機(jī)污染物環(huán)保藝術(shù)大賽”中獲三等獎(jiǎng)；“第十屆全國(guó)中學(xué)生水科技發(fā)明比賽及斯德哥爾摩青少年水獎(jiǎng)中國(guó)地區(qū)選拔賽”中，邢云飛的水資源調(diào)查獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2013年又獲得青少年科技創(chuàng)新大賽省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)四個(gè)。，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，我校已經(jīng)獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀校本課程一項(xiàng)，市級(jí)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。僅最近一年，學(xué)校就有7名教師通過校本課程的開發(fā)和利用走出校門，走上省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的舞臺(tái)。在區(qū)市組織的師生大賽中，我校師生多次獲得一等獎(jiǎng)第一名的成績(jī)。校本課程的開發(fā)與實(shí)施有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。四、存在的不足和困惑回顧校本課程資源的開發(fā)與利用之路，盡管我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В此嘉覀兊拈_發(fā)與利用過程，以下問題值得我們思考和重視：“疲憊癥”。調(diào)查顯示學(xué)校的部分教師在開發(fā)和利用課程資源時(shí)感覺有點(diǎn)疲憊，主要原因是他們把國(guó)家課程教學(xué)和校本課程教學(xué)割裂了?！罢F(xiàn)象”?！罢保赫J(rèn)為校本課程就是單列的特長(zhǎng)培養(yǎng)課程，只是部分優(yōu)秀教師的特權(quán)和專利。我們?cè)诿Ｈ恢衅鸩?，在探索中前進(jìn)，新的課程理念讓我們心動(dòng)，學(xué)生的進(jìn)步和教師的提高讓我們激動(dòng)，取得的初步成效更讓我們堅(jiān)定了“行動(dòng)”的決心。我們將借這次研討會(huì)的東風(fēng)，提升我校校本課程的開發(fā)與實(shí)施。提高師生教與學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：。論校本課程開發(fā)的支持系統(tǒng)[J]。教育理論與實(shí)踐。2001年10期；。農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的背景、價(jià)值與策略初探[J]。教育理論與實(shí)踐。2004年17期； 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