【正文】 2001年05期；。2001年07期；。教師與校本課程開發(fā)[J]。教育實(shí)踐與研究。2004年17期； 。農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的背景、價(jià)值與策略初探[J]。教育理論與實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：。我們將借這次研討會(huì)的東風(fēng)，提升我校校本課程的開發(fā)與實(shí)施?！罢保赫J(rèn)為校本課程就是單列的特長培養(yǎng)課程，只是部分優(yōu)秀教師的特權(quán)和專利。調(diào)查顯示學(xué)校的部分教師在開發(fā)和利用課程資源時(shí)感覺有點(diǎn)疲憊，主要原因是他們把國家課程教學(xué)和校本課程教學(xué)割裂了。校本課程的開發(fā)與實(shí)施有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。僅最近一年，學(xué)校就有7名教師通過校本課程的開發(fā)和利用走出校門，走上省、市級優(yōu)質(zhì)課評選的舞臺(tái)。2013年又獲得青少年科技創(chuàng)新大賽省級獎(jiǎng)項(xiàng)四個(gè)。2.“知行社”以賽促練，每年代表日照市參加山東省青少年科技創(chuàng)新大賽并斬金奪銀。社團(tuán)兩次受到團(tuán)中央農(nóng)村青年工作部、全國保護(hù)母親河行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的現(xiàn)金資助。教師在反思中調(diào)整、提升，校本課程的開發(fā)和實(shí)施，取得了可喜的成果。根據(jù)各社團(tuán)的特點(diǎn)，分固定時(shí)間與自定時(shí)間組織活動(dòng)。例如學(xué)科文化系列，語文課前三分鐘進(jìn)行《演講與口才》、早讀時(shí)間進(jìn)行《晨誦》；英語課前進(jìn)行《英語角》師生模擬情景對話等。同時(shí)我們還采取了三種策略實(shí)施校本課程：首先列入課程表，讓校本課程成為學(xué)生必修課程。我們制定了系列評價(jià)方案，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、成果、成績等綜合評價(jià)學(xué)生，成績以等級呈現(xiàn)。積極探索班級集體授課之外的教學(xué)形式，如采用觀摩、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、考察、調(diào)研等多種形式實(shí)施教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效率。四是倡導(dǎo)多種形式的教學(xué)方法的合理運(yùn)用。三是加強(qiáng)情境教學(xué)。二是注重實(shí)踐性。一是體現(xiàn)綜合性。2．突破班級界限，尊重學(xué)生自主選擇，根據(jù)課程自由編班，開展教學(xué)活動(dòng)。(四)研究實(shí)施校本課程，提高課程的有效性。隨著課題的實(shí)施，我們將研究形成初中三年循環(huán)的主題班會(huì)課程、完善學(xué)校十張名片課程等。三是學(xué)科文化系列：《演講與口才》、《晨誦》、《共讀一本書》、《高效數(shù)學(xué)》、《趣味物理》、《英語角》、《歷史天地》等。我們以《紫藤文化》等為系列，陸續(xù)開發(fā)出四大系列二十多個(gè)精品校本課程： 一是德育規(guī)范養(yǎng)成系列：包括《入學(xué)課程》，《開學(xué)課程》，《畢業(yè)課程》，《期末課程》，《升旗課程》，《課間操課程》。我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法，采用“選定課題——提出假說——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)探究——資料統(tǒng)計(jì)——形成結(jié)論”的開發(fā)模式，師生共同開發(fā)科技類校本課程《創(chuàng)意與發(fā)明》。我們開發(fā)的的環(huán)保類校本課程《環(huán)保讓生活更美好》，以學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)為主，與學(xué)校開展的環(huán)?；顒?dòng)相輔相成，并在課程實(shí)施和社團(tuán)活動(dòng)的過程中，不斷進(jìn)行修訂完善，現(xiàn)已成為社團(tuán)活動(dòng)的綱領(lǐng)，還被列入學(xué)校課程表，成為學(xué)生的必修課程。（5）行動(dòng)反思：反思是推動(dòng)行動(dòng)研究不斷深化的重要機(jī)制，研究教師對校本課程實(shí)施中的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、分類整理，將獲得的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)師生行動(dòng)研究的得失，對行動(dòng)研究的過程和結(jié)果進(jìn)行判斷和評價(jià)，形成課程開發(fā)和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。（4）檢驗(yàn)和考察：我們在研究過程中，隨時(shí)對行動(dòng)過程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)和考察，調(diào)整課程。（3）實(shí)施行動(dòng)：教師在實(shí)施過程中，收集資料，根據(jù)實(shí)際情況的變化，修改完善原課程，以獲得學(xué)生行動(dòng)研究的實(shí)效。我們組織教師對環(huán)保問題進(jìn)行了考證，決定開發(fā)環(huán)保類校本課程，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)。環(huán)保是我們國家亟待解決的問題，為滿足學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐的探究意愿，我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，開發(fā)并實(shí)施了環(huán)保類校本課程。《紫藤文化》的開發(fā)和實(shí)施不僅開啟了校本課程開發(fā)和實(shí)施的良好開端，而且成為其他校本課程的研究學(xué)習(xí)的典型樣本，也使師生深刻認(rèn)識到開發(fā)實(shí)施校本課程的必要性和重要性。以《紫藤文化》為個(gè)案，挖掘紫藤的文化內(nèi)涵，融合優(yōu)雅、精致元素，讓學(xué)生賞花、識香、品性，在學(xué)習(xí)紫藤生物特性和文學(xué)中的紫藤、搜集紫藤的傳說故事、講述紫藤與自己的故事、描寫與繪畫印象中的紫藤等豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)紫藤文化內(nèi)涵。應(yīng)用案例研究法，開發(fā)校本課程，首先從開發(fā)校內(nèi)的教育資源開始。，開發(fā)校本課程。我們注意在研究中建立了“前期調(diào)查——學(xué)校論證——《綱要》審定——課程試行——進(jìn)一步修訂管理實(shí)施”的校本課程開發(fā)模式?！靶１菊n程研究開發(fā)指導(dǎo)小組” 負(fù)責(zé)校本課程的研究開發(fā)工作；指導(dǎo)教師編寫《校本課程綱要》，《校本課程綱要》一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對象等內(nèi)容。校本培訓(xùn)使教師進(jìn)一步認(rèn)識課改綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把握新一輪課程改革的特點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從而產(chǎn)生“我要開發(fā)實(shí)施校本課程”的愿望和動(dòng)力，逐步達(dá)到“教師熱心開發(fā)校本課程，努力實(shí)施校本課程”之目的。，整體提升我們將課題研究中的問題，確立為每月論壇的主題，舉行課題研究論壇，課題研究由研究骨干教師輪流擔(dān)任主講人。通過學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步明確了校本課程開發(fā)的方式、策略。我們指導(dǎo)教師選用文獻(xiàn)研究法了解前人的研究狀況，一是根據(jù)課題研究內(nèi)容查閱相關(guān)專著。在培訓(xùn)中努力做到五個(gè)結(jié)合，即課程培訓(xùn)與教師素養(yǎng)提高相結(jié)合；通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；普遍培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；領(lǐng)會(huì)與體驗(yàn)相結(jié)合；培訓(xùn)與研究相結(jié)合。每次培訓(xùn)設(shè)立一個(gè)主題，由課題組骨干成員主講。校本培訓(xùn)中我們堅(jiān)持文獻(xiàn)研究，針對校本課程開發(fā)的內(nèi)容、意義、開發(fā)方式等方面開展校本培訓(xùn)。，明確方向我們多次請區(qū)教研室厲建華主任到校指導(dǎo)課題研究工作，厲主任做了題為《淺談校本課程開發(fā)與實(shí)施》的專題講座，闡釋了校本課程開發(fā)的目的意義、開發(fā)策略及管理措施等，并對部分教師的校本課程開發(fā)進(jìn)行了手把手的指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)踐的引領(lǐng)使老師們提高了對校本課程開發(fā)的認(rèn)識，提高了理論素養(yǎng)，指明了我們的研究行進(jìn)的方向。因此，學(xué)習(xí)理論知識，提升理論修養(yǎng)，是教師開展課題研究的基礎(chǔ)。斯騰豪斯宣稱：“沒有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā)。學(xué)校要求各教研組做好理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)展開課題研究活動(dòng)，堅(jiān)持以活動(dòng)促研究，以研究促發(fā)展。我們修訂完善課題研究管理系列制度, 設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi),改善學(xué)校教育資源和教學(xué)條件為課題研究提供可利用的物質(zhì)基礎(chǔ)。校本課程研究開發(fā)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校本課程的研究開發(fā)工作，組織教師培訓(xùn)和交流。（一）加強(qiáng)管理，構(gòu)建研究機(jī)制。為了促進(jìn)教師學(xué)生的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，我們確立了“課程資源開發(fā)的案例研究”的課題，并首先進(jìn)行了校本課程的研發(fā)和實(shí)施。我校立足師生重視考試學(xué)科課程的教學(xué)、忽視校本課程的實(shí)際，在全校范圍內(nèi)，開展了以校本課程開發(fā)為主題的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示制約校本課程的開發(fā)與利用的主要問題有： 一是大多數(shù)教師課程意識淡薄，校本課程開發(fā)相關(guān)知識欠缺，53%的教師認(rèn)為課程開發(fā)囿于考試科目和學(xué)科知識，32%的教師對校本課程只是“聽說過”；二是學(xué)生對校本課程的認(rèn)識不一，72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)考試學(xué)科最為重要；72%的學(xué)生的交往面主要局限于同村或鄰村的小學(xué)同學(xué)，合作意識較弱；而92%的學(xué)生對環(huán)保實(shí)踐和科技實(shí)驗(yàn)等存在強(qiáng)烈的探究欲望。前方，是新世紀(jì)的曙光，是我們的用武之地，我們正當(dāng)青春年少，應(yīng)該以超越古人的雄心壯志，樹立遠(yuǎn)大的理想！理想是什么？沒有理想，雄鷹能劃破天際，翱翔天空嗎？沒有理想，小樹能茁壯成長，綠樹成蔭嗎？沒有理想，花兒能鮮艷奪目，芳香四溢嗎？讓我們點(diǎn)亮理想之火，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，在生活的海洋中遨游，駛向成功的彼岸吧！第五篇：開發(fā)校本課程 揚(yáng)起生命風(fēng)帆15doc開發(fā)校本課程揚(yáng)起生命風(fēng)帆――“課程資源開發(fā)的案例研究”匯報(bào)材料山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心初中課題組 周揚(yáng)合日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心初中是一所農(nóng)村初級中學(xué)，為有效落實(shí)國家課程方案，學(xué)校高度重視校本課程的開發(fā)與利用，在課題的前期研究中，我們以新課程理念和教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以“建設(shè)雅致文化，實(shí)施精致教育”為目標(biāo)，在專家引領(lǐng)下，努力開發(fā)并實(shí)施校本課程，探索并建構(gòu)校本課程的開發(fā)、管理、保障策略，現(xiàn)已初見端倪，校本課程的開發(fā)和實(shí)施，促進(jìn)了教師和學(xué)生教與學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，在此次大會(huì)召開之際，我們反思走過的課題研究之路，以期方家指明前進(jìn)的方向。”這些名人的話都在激勵(lì)著我們，要樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之不斷努力。”黑格爾曾經(jīng)說過：“理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現(xiàn)。他為著自己的理想而不斷地努力著，拼搏著，奮斗著，而最終，他也獲得了成功?！边@是陳啟峰同學(xué)的座右銘，他相信只要不斷努力，就終有一天成功。陳啟峰的教練介紹說，在訓(xùn)練過程中，陳啟峰曾創(chuàng)下四個(gè)月完成400多道題的紀(jì)錄！學(xué)習(xí)信息學(xué)要達(dá)到國家級的水平很辛苦，而陳啟峰正具備能吃苦的精神，在訓(xùn)練中，普通學(xué)生 6年也未必能完成400道題，他抓緊課余時(shí)間孜孜以求，僅用4個(gè)月就做完了，創(chuàng)下了信息學(xué)領(lǐng)域里的一個(gè)奇跡。通過刻苦的訓(xùn)練，他成為廣東省首位取得國際信息學(xué)奧賽金牌的中學(xué)生。而那些把握自己人生理想的學(xué)生則是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。從遠(yuǎn)古時(shí)代的盤