【正文】 ,即區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),從深層的原因講,是幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展需要外界環(huán)境的刺激推動(dòng)。幼兒是天生的探索者,有自我發(fā)展的潛力,這是毫無疑問的,但同時(shí),幼兒的這一特性與其所處的環(huán)境有關(guān),是受環(huán)境制約的。幼兒之所以會(huì)好奇好問,首先是因?yàn)橹車h(huán)境中存在其不熟悉、不理解的事物,正是因?yàn)橹車h(huán)境中不斷有新的事物出現(xiàn),幼兒不斷地探索發(fā)現(xiàn),其認(rèn)識(shí)才會(huì)不斷發(fā)展、提高。因此,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素的重要性,并有效利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行“無聲化”的教育。過程重于結(jié)果的教育指導(dǎo)兒童無論是對(duì)認(rèn)識(shí)的興趣,還是自主學(xué)習(xí)的能力都不是也不可能由教師直接教會(huì)的,而只能通過幼兒自由自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng),通過積極快樂的情感體驗(yàn)逐步培養(yǎng)發(fā)展起來。所以,幼兒早期教育應(yīng)更多地重視學(xué)習(xí)的過程,而不要太在意學(xué)習(xí)的結(jié)果。同樣,在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)更多地將著眼點(diǎn)放在幼兒的活動(dòng)態(tài)度上,放在幼兒的活動(dòng)過程中,重視指導(dǎo)中的適機(jī)評(píng)價(jià)而談化“總結(jié)講評(píng)”的形式,同時(shí)要把握好過程中的指導(dǎo),做到不過多干預(yù),指導(dǎo)應(yīng)留有余地,盡量讓孩子自己去探索, 自己去發(fā)現(xiàn)。計(jì)劃性和隨機(jī)性相結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃制定與執(zhí)行可以增強(qiáng)教師對(duì)活動(dòng)制定的目的意識(shí),避免放任自流,從而增強(qiáng)活動(dòng)功效。然而幼兒是活生生的、充滿活力的、不斷活動(dòng)的,在自主自由的區(qū)域活動(dòng)中,往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)和偶發(fā)事件,這就要求教師要有一定的靈活應(yīng)變能力,將指導(dǎo)的計(jì)劃性和實(shí)施隨機(jī)性相結(jié)合,隨時(shí)掌握教育契機(jī),因勢利導(dǎo)。建立必要的活動(dòng)規(guī)則區(qū)域活動(dòng)并非是任意的行為,而是有其內(nèi)部規(guī)則的,包含著積極的約束,規(guī)則是行為和活動(dòng)的準(zhǔn)則,要使區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果,就需注意規(guī)則的建立。這里所說的規(guī)則,并不是為了制約幼兒由教師制定一條條讓孩子遵守的規(guī)矩,而是為了創(chuàng)設(shè)更寬松的環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教室要運(yùn)作順暢,必須讓老師和孩子都清楚區(qū)域的使用方式,不論是地墊或桌面的使用,輪流的方式或是材料的拿取和操作,甚至如何參與或觀看別人操作,都是規(guī)則的一部分,教師應(yīng)注意通過活動(dòng)規(guī)則的建立,使幼兒的活動(dòng)情況有規(guī)范有條理。這種活動(dòng)規(guī)則既包括必要的一般性活動(dòng)規(guī)則,如能自選區(qū)域活動(dòng),積極愉快活動(dòng)。使用材料先來后到:用什么拿什么,不用放回原處:不把玩具拿走等等,亦包括各區(qū)角的活動(dòng)規(guī)則,如美工區(qū),要求美工活動(dòng)時(shí)要專心、認(rèn)真,保持安靜。使用剪刀注意安全,注意坐姿和用眼衛(wèi)生。做到會(huì)拿會(huì)放,并隨時(shí)清理等。以上規(guī)則教師可與幼兒一起討論制訂,并且讓孩子了解為什么要這樣做,以增強(qiáng)幼兒的自主性、秩序感和規(guī)則意識(shí)。因此,行之有效的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)結(jié)合幼兒園其他形式的教育,與集體教學(xué)互補(bǔ),既重視兒童的自主探究學(xué)習(xí),又發(fā)揮教師的引導(dǎo)和支持作用,使區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)達(dá)到共存和相融,根據(jù)兩者的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,綜合地、靈活地加以組合運(yùn)用。讓幼兒在更多種多樣的活動(dòng)中發(fā)展,滿足幼兒的個(gè)體發(fā)展需要,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2018年4月8日啟潤幼兒園第五篇：幼兒教學(xué)中區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)探究論文【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育成為了越來越重要的課題，幼兒園的教育也受到人們的關(guān)注，想要不斷提高幼兒園的教育質(zhì)量就要首先做好幼兒園的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。幼兒園和相關(guān)的部門應(yīng)該積極組織開展區(qū)域活動(dòng)，這樣能夠更加有利的開展幼兒園活動(dòng)，并且能夠?yàn)橛變籂I造一個(gè)健康美好的成長環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒智力的不斷提高，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文從多個(gè)角度闡述了應(yīng)該如何對(duì)幼兒園教學(xué)中區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；區(qū)域活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)前言區(qū)域活動(dòng)簡單的來說就是指活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，也是在幼兒園中非常重要的組成部分，在幼兒階段的教育過程中，教師必須要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理的安排一些學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，保證幼兒有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)也要保證幼兒有足夠的活動(dòng)時(shí)間，這樣才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也能夠讓幼兒園的管理工作順利的進(jìn)行。在如今的幼兒園教育過程中雖然區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)在不斷的完善，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴(yán)重的阻礙了幼兒園的發(fā)展，因此在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新。一、根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)在進(jìn)行幼兒園的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能憑空的毫無根據(jù)的就進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，或者是完全照搬別人的創(chuàng)設(shè)成果，因?yàn)槊總€(gè)幼兒園都是不同的，因此在創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該牢牢的把握自身幼兒園的特點(diǎn)，這樣才能夠高效的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，從而讓幼兒在幼兒園中更好的成長，也能夠發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的最大作用。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同年紀(jì)特點(diǎn)和興趣愛好將活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行有效的區(qū)分，對(duì)于一些年齡較少的幼兒，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些角色扮演的活動(dòng)區(qū)域，例如“過家家”然而對(duì)于一些年紀(jì)中等的幼兒來說就可以創(chuàng)設(shè)一些具有表演性質(zhì)的游戲活動(dòng)區(qū)域，這樣不僅能夠讓幼兒玩了游戲還能夠讓幼兒充分的表現(xiàn)自己，在游戲中不斷的成長。對(duì)于年紀(jì)比較大的幼兒來說就要相應(yīng)的減少一些角色扮演的區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多開發(fā)智力的活動(dòng)區(qū)域。根據(jù)幼兒的興趣愛好特點(diǎn)分析，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)際操作的區(qū)域活動(dòng)，開展一些幼兒比較喜歡的手工課程，或者將幼兒進(jìn)行小組分配，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力，從而為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活都打下良好的基礎(chǔ)。二、依據(jù)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的特點(diǎn)而分隔區(qū)域在幼兒園教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的區(qū)域區(qū)別開來，這樣才能夠保證創(chuàng)設(shè)的區(qū)域的合理性，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的區(qū)域進(jìn)行區(qū)分能夠很好的保證幼兒在參與活動(dòng)的時(shí)候不受外界的干擾，能夠讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)中。例如，在一些圖書區(qū)域和制作區(qū)域中，為了保證幼兒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該將一些比較吵鬧的區(qū)域與這些區(qū)域分開，或者是在安靜的區(qū)域內(nèi)增設(shè)一些隔離板或者是防噪音泡沫，這樣就能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。也能夠最大程度發(fā)揮出活動(dòng)區(qū)域的作用。三、合理投放區(qū)域材料由于幼兒園內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域非常的多，因此會(huì)需要很多的區(qū)域材料，教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)不同的區(qū)域投放不同的區(qū)域材料，在投放區(qū)域材料的過程中教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行投放，投放的材料也要與活動(dòng)的主題相符合。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候可以區(qū)域活動(dòng)視為幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，然后再根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣或者是幼兒的實(shí)際能力情況進(jìn)行具有個(gè)性化的創(chuàng)設(shè)，從而讓幼兒進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這樣也能夠讓各個(gè)區(qū)域的主題不斷的強(qiáng)化，幼兒的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到不斷的提高。在組織區(qū)域活動(dòng)的過程中，合理的投放一些區(qū)域材料能夠讓區(qū)域活動(dòng)得到很好的延續(xù)，因?yàn)樵谝恍┙巧缪莸幕顒?dòng)中，由于課堂時(shí)間有限，很多時(shí)候規(guī)定的時(shí)間結(jié)束了但是幼兒們?nèi)匀怀两诮巧懈緵]有意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，教師在幼兒的整個(gè)模仿過程中應(yīng)該與幼兒進(jìn)行良好的交流，及時(shí)的糾正一些幼兒的錯(cuò)誤，再不斷的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。四、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)要得到創(chuàng)新在幼兒園的教學(xué)過程中，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是非常重要的部分，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)在一定程度上能夠反映出整個(gè)幼兒園的教育環(huán)境，因此在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中必須要不斷的創(chuàng)新，通過開展科學(xué)合理的區(qū)域活動(dòng)來開發(fā)幼兒的智力。教師應(yīng)該根據(jù)課程活動(dòng)的主題創(chuàng)設(shè)符合主題的區(qū)域活動(dòng)，例如在開展一些生態(tài)主題的課程的時(shí)候教師就可以積極的為幼兒打造一個(gè)生態(tài)化的區(qū)域活動(dòng)場所，為幼兒營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒也能夠更快的投入到學(xué)習(xí)中。之所以要對(duì)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)跟幼兒園的教育環(huán)境是密切的聯(lián)系在一起的，然而教育環(huán)境也能夠直接體現(xiàn)出一個(gè)幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)氛圍，由此可見區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新的重要性，實(shí)現(xiàn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。五、總結(jié)總而言之，在幼兒園的教學(xué)過程中，要對(duì)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠不斷的提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)橛變籂I造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，然后將動(dòng)態(tài)的和靜態(tài)的區(qū)域劃分開來，其次還要合理的投放區(qū)域材料，這樣才能夠保證為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的區(qū)域活動(dòng)空間，從而不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國校外教育,2016(08):155.[2][J].學(xué)周刊,2016(02):236.[3][J].東南傳播,2013(12):128130.[4],開展幼兒區(qū)域教學(xué)活動(dòng)[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006(01):6768.