【正文】 減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得成功感另一方面，圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料。如在小班的主題“認識花”中，就可以提供畫花、花拓印、插花；中班認識“樹”，提供樹葉粘貼、葉脈標(biāo)本、樹葉變色等。要選擇在活動時間內(nèi)易觀察到變化的材料（科學(xué)區(qū)里應(yīng)特別注意）。在一次區(qū)域活動中，在考慮與主題活動《樹》相結(jié)合的同時，我在科學(xué)區(qū)中為小朋友們準(zhǔn)備了“樹葉變色”的小實驗。活動開始，5個小朋友興沖沖地到科學(xué)區(qū)中，將各種樹枝、樹葉插進紅黑藍墨水中，然后很認真地觀察，可是等呀等，仍不見樹葉變色。我在指導(dǎo)樹葉粘貼時發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)相當(dāng)安靜，就忙走過去詢問，發(fā)現(xiàn)樹葉變色需要一段時間，就及時引導(dǎo)這5個幼兒先到其它區(qū)域活動，請小朋友活動快結(jié)束時再來觀察。活動后，我做了自我反思：象“樹葉變色”這類需要較長時間才能觀察到變化的小實驗應(yīng)放在日常生活中觀察，而不應(yīng)該放在區(qū)域活動中。其它老師也一致認為，并討論出“特別在科學(xué)區(qū)中，要選擇和投放易發(fā)現(xiàn)結(jié)果的活動材料?！弊⒁馐占牧系陌踩l(wèi)生。收集的材料大部分來源于大自然和孩子，教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難，有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來的，我們一定不能忽視里面的殘留物，時間一長會霉，有很多的細菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細心的觀察者，通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對性。第五篇：學(xué)習(xí)性區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放學(xué)習(xí)性區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放昆山市淞南幼兒園 金 祎一、利用有限的空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性區(qū)域環(huán)境環(huán)境是中要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。所以在創(chuàng)設(shè)的時候要豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到環(huán)境，是孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極的相互作用中獲得發(fā)展。目前在我們班有44名幼兒，所有的玩具和材料都擺放在封閉的教室周圍，中間留下一個較大的空間擺放幼兒桌椅，是幼兒進行集體教學(xué)活動的場所，所以活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)將師生活動主要局限在教師教、幼兒聽的層面上，忽視環(huán)境、材料、玩具與幼兒之間的相互作用，所以在這樣的情況下我進行了改善。、墻面空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激，提高幼兒的無意識學(xué)習(xí)。（1）彰顯合作性。在室內(nèi)墻面上設(shè)置益智游戲，讓幼兒根據(jù)自己的能力水平選擇自己喜歡的游戲，幼兒可以與同伴協(xié)商制定游戲規(guī)則，共同開展游戲。在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，增強幼兒的合作能力。（2）凸現(xiàn)教育性。如：開展“美麗的秋天”主題活動，活動中，可結(jié)合中秋節(jié)在主題墻上粘貼幼兒自己繪制的月餅。在游戲的內(nèi)容上，選擇和秋天有關(guān)的蔬菜、水果進行蔬菜水果印畫等。（3）注重趣味性。在布置墻飾或制作玩具時堅持以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境長生互動。如：在設(shè)計玩具串項鏈的時候，利用幼兒的繪畫作品設(shè)計成項鏈的模特，在裝飾墻面時用給幼兒繪畫的橋等。、桌面創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動環(huán)境。如：在櫥柜上做好標(biāo)記，或加減對應(yīng)、或點數(shù)對應(yīng)，或圖形對應(yīng)，或數(shù)數(shù)對應(yīng)，不但有利于培養(yǎng)幼兒物歸原處的好習(xí)慣，而且將計算、分類等整合到學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，促進幼兒的思維發(fā)展。二、堅持特色原則，創(chuàng)優(yōu)活動材料投放。幼兒對食物的興趣容易改編，要在材料上進行合理使用，大部分教師只選擇材料也能夠符合幼兒的年齡特點，一小部分的教師選擇材料的利用性，只有少數(shù)教師選擇了材料應(yīng)經(jīng)常更換，固定的少、變化的多，注意材料的層次性、遞進性。處于這樣的問題，究其原因，主要表現(xiàn)為：，材料破損。材料隱含的教育價值是無窮的，包括對幼兒審美能力的提高。保證操作材料完整及美感，能使幼兒在與材料發(fā)生互動過程中，獲得合理構(gòu)圖的美感、色彩協(xié)調(diào)的美感、制作精美的美感等，提高幼兒的審美水平。反之，如果材料反復(fù)使用，導(dǎo)致材料破損，失去美感，幼兒對操作材料易市區(qū)興趣。，材料缺少。孩子很喜歡學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，應(yīng)多安排開展活動，但是太麻煩，特別是孩子在區(qū)域活動中會因為游戲材料而發(fā)生糾紛。這種情況往往出現(xiàn)在第一次出示材料，由于教師準(zhǔn)備時只考慮材料適合那一層孩子而忽視了投放的數(shù)量，孩子們便會引發(fā)爭搶。，幼兒易缺乏興趣。幼兒若對教師新增添的材料使用缺乏自信，則無法實施活動。另外，材料設(shè)置難度小，幼兒就容易完成游戲，材料市區(qū)挑戰(zhàn)，幼兒易變現(xiàn)出不耐煩，興趣全無。，作品閑置，未有效利用。在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中，特別是美工區(qū)的操作，教師將幼兒的作品閑置在哪里，如同垃圾，忽視了幼兒的勞動成果，從而抹殺了孩子再次參與的欲望。針對以上問題，我在班里進行了優(yōu)化，策略如下： 。以“裝飾花籃”為例，教師提供了即時貼、剪刀、雙面膠、彩紙等多種材料供幼兒裝飾，剛開始，幼兒可能感興趣，但是時間一久，這個游戲就沒人玩了，看到這種情況我進行了反思：中班幼兒的想象力有限，他們還不能想到很多的裝飾圖案，所以我適當(dāng)投放了小花貼紙、魔術(shù)棒等這些直接能的材料，吸引幼兒重新投入到游戲中。以“圖書角”為例，剛開始在圖書角中和自由符合幼兒年齡段的圖書，但是中班幼兒能集中注意力的時間不久，剛開始幼兒能專心看書，但沒過多久幼兒就把書丟在一邊，和同伴聊天了，針對這個情況，我在“圖書角”中投放了各種毛絨玩具、背景圖片、手指娃娃等，讓幼兒自由進行角色扮演活動，有了這些材料，幼兒表演起來難度小了許多，對這個區(qū)域的興趣逐漸變得濃厚了。如在培養(yǎng)中班幼兒對相鄰數(shù)的概念時，我提供了“小火車”的游戲，讓幼兒根據(jù)火車兩頭的數(shù)字找到相應(yīng)的朋友，這樣火車才能開動，利用了小火車這個材料，幼兒能在游戲中鞏固所學(xué)的知識，對其感興趣了。如在“可愛的動物”主題中，我們根據(jù)幼兒喜歡小動物的特點，在“益智區(qū)”利用小動物的形象制作小動物排隊，幼兒在鞏固排序、數(shù)數(shù)的同時，讓幼兒觀察各種小動物的外形特征，對各種小動物有進一步的了解。這些材料符合主題要求，也能促進幼兒發(fā)展。各個學(xué)習(xí)性區(qū)域活動材料之間網(wǎng)王存在著互動作用，教師在投放材料的時候應(yīng)該考慮菜鳥組合使用。如在區(qū)域活動“青花瓷”中，幼兒需要利用紙線進行拼貼，組合出各種圖案，然而在制作紙線也是一個區(qū)域游戲“搓柳條”，我把兩個游戲結(jié)合起來，讓搓柳條的幼兒把制作好的紙線讓玩“青花瓷”的幼兒繼續(xù)使用，提高區(qū)域活動之間的互動，這樣，區(qū)域之間的材料也能更好地組合、使用。手機的材料很多來源于大自然和日常生活用品，存在一定的安全隱患。教師必須事先做好衛(wèi)生安全工作，比如有可能劃傷幼兒的材料，我們進行了包邊處理，以免發(fā)生意外。實踐證明，幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動環(huán)境，必須以創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料為理念，全面了解幼兒的身心發(fā)展特點，充分把握環(huán)境材料蘊含的教育價值，科學(xué)引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)性區(qū)域中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。