【正文】 合，我們可以看到卡夫卡身上有“騎桶者”的影子，他們最大的共同點(diǎn)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的陌生感、孤獨(dú)感、疏離感，進(jìn)而我們可以了解到這樣的虛構(gòu)可以使小說的主題更多義、更深刻，并了解卡夫卡小說的母題――現(xiàn)代人的困境。二、教學(xué)反思課前“學(xué)歷案”的設(shè)計(jì)，從真實(shí)的閱讀出發(fā)，尊重學(xué)生的初讀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)及能力，并以任務(wù)型閱讀幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效率，為課堂學(xué)習(xí)的展開做好準(zhǔn)備。通過“我的初讀體驗(yàn)”，筆者了解到學(xué)生的疑難主要集中在“騎桶”。據(jù)此，筆者將學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中設(shè)計(jì)為兩個(gè)問題：（1）“我”為什么騎桶去借煤？（2）作者為什么讓“我”騎桶去借煤？前者指向文本，后者指向作者。這樣設(shè)計(jì)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本探究“我”的個(gè)性心理，使“騎桶”這一怪異行為成為可能；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合助讀材料，走進(jìn)作者的內(nèi)心，理解虛構(gòu)的意義?！罢Z文”課中“學(xué)歷案”的“小助手”設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種“語文”的方法走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值，落實(shí)語文能力的培養(yǎng)?！白g文比較”與“改寫比較”，讓學(xué)生明白不同的用詞、句式對(duì)人物及主題表現(xiàn)的影響。這在訓(xùn)練學(xué)生咬文嚼字能力的同時(shí)，讓他們慢慢走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物的個(gè)性心理，體會(huì)“我”的自尊與怯懦，從而進(jìn)一步體會(huì)“我”與世界的疏離與隔膜，為騎桶找到“合情”的理由?！袄首x比較”，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步體會(huì)“我”之所以“騎桶”更多的是因?yàn)樽宰鸲强蓱z。“虛構(gòu)的比較”是本課研讀最重要的“支架”。理解虛構(gòu)的特點(diǎn)與作用是解讀這一文本的鑰匙。虛構(gòu)有兩種：一是超現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)，是對(duì)虛空的虛構(gòu)；一是現(xiàn)實(shí)主義的虛構(gòu)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的重組和改造。“虛構(gòu)對(duì)比”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同虛構(gòu)之間的區(qū)別及所形成的不同的表達(dá)效果。課中“小助手”的設(shè)計(jì)集中于學(xué)習(xí)“言語形式”。通過多種比較引導(dǎo)學(xué)生，不僅要關(guān)注用詞、句式、修辭等小的內(nèi)語境，而且要結(jié)合文體關(guān)注小說的構(gòu)思、敘述、寫作目的、讀者意識(shí)等大的外語境，從而拓寬小說研讀的角度，以獲得更豐富更深刻的領(lǐng)悟。常見的小說教學(xué)一般遵循的是“三要素”解讀思路，即梳理情節(jié)、分析人物、概括主題。課堂一般采用對(duì)話式教學(xué)，所呈現(xiàn)的方式就是學(xué)生和教師“聊天”“散講”，與一般的閱讀沒有本質(zhì)區(qū)別，那么文本作為教材所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值就被忽視了。利用“學(xué)歷案”進(jìn)行教學(xué)便于集中學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，突出言語形式在語文學(xué)習(xí)中的作用，體現(xiàn)“語文味”。小說教學(xué)不只是讀懂一個(gè)故事，更重要的是把它當(dāng)作一個(gè)精彩的語言材料，在學(xué)習(xí)欣賞中形成一定的言語能力，進(jìn)而獲得小說寫作能力的提高。這才是語文課堂小說教學(xué)的要義之所在。（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲┑谖迤骸洞钪Ъ堋方贪妇帉懡贪赣欣诮處熍ń滩膬?nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配 課堂時(shí)間，更好地 組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是小編收集整理的《搭支架》教案，希望對(duì)您有所幫助!教學(xué)資源開發(fā)本課通過指導(dǎo)學(xué)生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、結(jié)實(shí)、所用材料最少。正方形和六邊形結(jié)構(gòu)可以在中間加上橫粱，構(gòu)成三角形，增加它的牢固程度。向?qū)W生滲透淺顯的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠解釋各種建筑結(jié)構(gòu)的道理。本課的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個(gè)部分：第一部分是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中各種支架結(jié)構(gòu)的建筑，發(fā)現(xiàn)并提出問題，激起學(xué)生對(duì)什么樣的支架最堅(jiān)固的問題的研究。第二部分是組織學(xué)生動(dòng)手搭建各種平面支架，如三角形、長方形、梯形、五邊形、六邊形等，通過動(dòng)手搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的支架不容易變形、最穩(wěn)固。第三部分是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形支架不容易變形的原理，進(jìn)行搭建高塔(立體支架)的比賽，并用螺母作為重物測(cè)試各組高塔的承重力和穩(wěn)定性，進(jìn)一步體會(huì)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。第四部分是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，解釋周圍常見建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，我們盡可能選擇學(xué)生身邊的材料，用簡(jiǎn)便易行的方法指導(dǎo)學(xué)生搭建支架，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些塑料吸管、打孔器、大頭針、一個(gè)小紙盒和一些大小相同的螺母。本課的教學(xué)目標(biāo)是：過程與方法● 能夠提出生產(chǎn)生活中與結(jié)構(gòu)有關(guān)系的問題，并設(shè)法解釋?！?初步學(xué)會(huì)搭支架的方法。知識(shí)與技能● 知道在不同結(jié)構(gòu)中三角形結(jié)構(gòu)不容易變形?！?了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀● 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?意識(shí)到小組合作的重要性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入(教師先出示艾菲爾鐵塔的圖片，再出示文字介紹)提問：你們認(rèn)識(shí)圖中的建筑嗎?它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答。教師介紹：艾菲爾鐵塔建于1889年，由建筑師艾菲爾所設(shè)計(jì)，全塔高307米，是巴黎及法國的標(biāo)志。塔樓分三層，一、二樓有餐廳、咖啡座等，三樓是眺望臺(tái)，在天晴的日子可從此遠(yuǎn)眺七十公里以外的巴黎近郊地區(qū)。提問：關(guān)于它的結(jié)構(gòu)，你們有什么問題嗎?學(xué)生提出問題。談話：今天這一節(jié)課，我們就通過搭支架來解決這個(gè)問題。(出示課題)【評(píng)析】這里我選擇世界近代建筑工程史上的杰出代表——艾菲爾鐵塔來導(dǎo)入本課，一方面可以讓學(xué)生欣賞艾菲爾鐵塔的雄偉高大，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。另一方面，艾菲爾鐵塔的結(jié)構(gòu)是極具代表性的，能引起學(xué)生對(duì)三角形結(jié)構(gòu)的研究。二、探究支架的穩(wěn)固性什么形狀的支架最穩(wěn)固。⑴談話：下面我們就用桌上的塑料管來搭支架，各組同學(xué)相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時(shí)我們可以用哪些連接方法呢?⑵學(xué)生回答。⑶教師補(bǔ)充介紹連接方法：一字連接法、十字連接法、七字連接法等。(課件介紹)【評(píng)析】搭平面支架的活動(dòng)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說雖然不是什么難事，但是采用什么樣的連接方法最容易操作學(xué)生一般沒有經(jīng)驗(yàn)，所以這里教師先進(jìn)行連接方法的介紹，我想這是學(xué)生急需老師幫助的，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，又滿足了學(xué)生的需求。⑷學(xué)生動(dòng)手搭支架。⑸談話：你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀的支架不容易變形，最穩(wěn)固?⑹學(xué)生匯報(bào)研究成果。⑺提問：你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎?【評(píng)析】學(xué)生通過對(duì)支架搖一搖、晃一晃后，初步發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易變形，這里安排學(xué)生把容易變形的支架進(jìn)行加固，進(jìn)一步證明三角形支架的穩(wěn)定性，加深了學(xué)生的理解。⑻學(xué)生活動(dòng)。⑼小結(jié)：三角形的穩(wěn)定性比較好。提問：現(xiàn)在，你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來直立不倒的奧秘了嗎?你們還見過哪些建筑也使用了這種結(jié)構(gòu)?為什么采用這種結(jié)構(gòu)?【評(píng)析】在一開始學(xué)生欣賞艾菲爾鐵塔時(shí)，他們已經(jīng)注意到了它的三角形結(jié)構(gòu)，不過是學(xué)生下意識(shí)的，現(xiàn)在通過上面的研究活動(dòng)，回過頭來讓學(xué)生解釋其中的道理就順理成章了。三、搭高塔談話：同學(xué)們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎?提問：搭高塔前首先要做什么工作呢?(設(shè)計(jì)草圖)學(xué)生設(shè)計(jì)、并全班展示。談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進(jìn)行搭高塔。下節(jié)課我們就按照這個(gè)步驟來搭高塔，并測(cè)試高塔的性能，今天的課就上到這里。【評(píng)析】制作模型前的設(shè)計(jì)工作是很重要的，通過設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)模型的基本結(jié)構(gòu)有了一個(gè)構(gòu)思，對(duì)選擇什么樣材料和連接方法也已經(jīng)有所考慮，下面的操作就有了保障。第二課時(shí)一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們進(jìn)行了搭平面支架的活動(dòng)，知道了三角形的支架穩(wěn)固性好，并且進(jìn)行了搭高塔的設(shè)計(jì)工作，今天我們將一起來完成高塔的搭建，比較哪些小組搭的高塔既堅(jiān)固又美觀。提問：高塔的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)已經(jīng)好了，下面你們將怎么搭建高塔?學(xué)生討論、回答。二、學(xué)生搭建高塔談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進(jìn)行搭高塔。學(xué)生討論選擇合適的連接方法。學(xué)生搭建高塔活動(dòng)。(教師巡視指導(dǎo))【評(píng)析】通過搭平面支架，學(xué)生已經(jīng)知道三角形結(jié)構(gòu)的支架不容易變形、最穩(wěn)固。這里安排搭高塔的活動(dòng)就是讓學(xué)生學(xué)有所用，通過比賽的形式進(jìn)一步體會(huì)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。不過這個(gè)活動(dòng)有一定的難度，需要足夠的時(shí)間，教師也要作必要的指導(dǎo)。當(dāng)然比賽的輸贏并不重要，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體會(huì)制作的艱辛、合作的重要性和成功的喜悅。三、測(cè)試比較高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性談話：同學(xué)們，你們的高塔搭建完成了嗎?怎么測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢?學(xué)生討論、回答。談話：下面我們就通過放螺母的方法來測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，并做好記錄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。提問：為什么有些組的高塔的堅(jiān)固、穩(wěn)定性好?學(xué)生討論、回答。提問：有辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性嗎?學(xué)生討論、回答。學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。1匯報(bào)、小結(jié)?！驹u(píng)析】高塔搭建完成后評(píng)比成績還是必需的，一方面是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的肯定，另外可以通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和其他組的優(yōu)點(diǎn)，以引起他們對(duì)“為什么有些組的高塔的堅(jiān)固、穩(wěn)定性好?”和“有辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性嗎?”的關(guān)注和研究。四、總結(jié)簡(jiǎn)要對(duì)本課內(nèi)容作小結(jié)。提問：現(xiàn)在老師坐的方凳不穩(wěn)固了，坐上去會(huì)扭動(dòng)，你有辦法對(duì)它進(jìn)行加固嗎?教學(xué)片斷賞析“測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性”的教學(xué)片斷師：同學(xué)們，你們的高塔搭建完了嗎?怎么測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢?生：可以在高塔上放一些物體，比較哪個(gè)放得多。生：可以在上面放書，看誰放的多也不倒。生：我看還是放一些螺母好，因?yàn)槁菽付际且粯哟笮〉模菀走M(jìn)行比較。生：螺母那么小，怎么放在高塔上面呢?生：可以先在上面放一塊板啊，把螺母放在板上就可以了。生：也可以放個(gè)小盒子。師：討論得非常熱鬧!確實(shí)在科學(xué)研究中進(jìn)行類似的比較時(shí)必須用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，老師就為個(gè)小組準(zhǔn)備了一些大小相同螺母和一個(gè)紙盒，下面就開始測(cè)試吧!(學(xué)生測(cè)試高塔的穩(wěn)定性)【說明】學(xué)生在討論和匯報(bào)時(shí)的爭(zhēng)論是正常的，這說明他們已經(jīng)投入到研究的問題中去了，思維處于高度活躍狀態(tài)，他們的每一句話都代表個(gè)人或集體的觀點(diǎn)，教師要加以鼓勵(lì)。師：說說你們的測(cè)試結(jié)果好嗎?生：我們小組的高塔可以放6個(gè)螺母。生：我們小組放了8個(gè)螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。眾生：哇!生(一臉沮喪地)：我們的高塔只能放2個(gè)螺母，第3個(gè)放上去就倒塌了。師：沒關(guān)系，做科學(xué)一般不會(huì)一次就成功的，是在不斷失敗的基礎(chǔ)上成功的。希望你們找出失敗的原因，老師相信你們一定會(huì)成功的。生：我們的高塔最堅(jiān)固，可以放10個(gè)螺母。師：現(xiàn)在我宣布本次搭高塔比賽的第一名是第小組，向他們表示祝賀!(教師舉起冠軍組的高塔)師：為什么他們的高塔會(huì)這么堅(jiān)固、穩(wěn)定性好呢?生：他們搭的高塔比較低。生：我認(rèn)為是他們的高塔用了很多斜杠，這樣就不容易變形。生：對(duì)!上節(jié)課我們知道了三角形結(jié)構(gòu)支架不容易變形，穩(wěn)定性好。他們小組的高塔就有許多三角形結(jié)構(gòu)，所以他們承重力強(qiáng)。師：嗯，解釋得很有道理!其他組的同學(xué)能給你們搭的高塔加固一下嗎?生(齊)：能。生：只要像他們一樣增加斜杠就可以了。生：對(duì)，用斜杠把原來長方形的結(jié)構(gòu)分成三角形的結(jié)構(gòu)就可以了。師：那動(dòng)手試試吧!(學(xué)生動(dòng)手操作)生：老師我們成功了，現(xiàn)在也可以放7個(gè)螺母了。師：祝賀你們!生：我們也成功了……【片斷評(píng)析】“失敗是成功之母”，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不可能是一帆風(fēng)順的，就連科學(xué)家在一項(xiàng)偉大成果的背后也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們坦然面對(duì)失敗，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一定會(huì)取得勝利。“不服輸”是兒童的天性，雖然他們失敗了，但是也渴望成功的喜悅，這時(shí)就需要教師的指導(dǎo)和幫助，讓他們借鑒人家的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的作品進(jìn)行再加工來取得勝利，學(xué)生在品嘗成功喜悅的同時(shí)會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感激之情。