【正文】 畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關(guān)系代管客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過分夸大了找到的鉛筆和手。）幼兒還常把想象與現(xiàn)實(shí)混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個?！北怀扇苏`認(rèn)為故意說謊。幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)識能力的增強(qiáng)，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實(shí)的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。由于許多想象中才能獲得滿足的東西已變成現(xiàn)實(shí)，幼兒在游戲中開始追求逼真，智力游戲和競賽性游戲開始逐漸取代象征性游戲。二、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力 ２、在文學(xué)藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件 ３、在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象４、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題５、在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力 ６、抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象 作業(yè)：想象在幼兒心理活動中有什么作用？如何培養(yǎng)幼兒的想象？第四篇：學(xué)前心理學(xué)讀書筆記由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對象的時候都會特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書籍。通過閱讀這些書籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童，走近學(xué)前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn)。陳幗眉在所著的《學(xué)前心理學(xué)》一書中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。該書提到從兒童心理發(fā)展來看13歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動發(fā)展齊全的時期，而3—6歲，則是心理活動系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。在34歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時期，這個時期幼兒的主要特點(diǎn)是：一 生活范圍擴(kuò)大。(一)這個階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面：1身體比以前結(jié)實(shí)，不像先前那么容易生病了。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強(qiáng)。2 幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動56個小時，日間只需睡眠一次。(二)幼兒語言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。以上幾個方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑椋@樣能夠使他們的認(rèn)識能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。二 在這個階段的幼兒他們的認(rèn)識依靠行動。此階段的幼兒的思維方式是直觀行動性思維方式，因此他們的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進(jìn)行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具，他們往往會一拿到手就開始玩，不會提前思考要做什么，而這時若問及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因?yàn)樗约阂膊恢溃@時成人千萬不要因此認(rèn)為是孩子笨，或是不搭理你。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會很激動地跟你說：你看，我做的飛機(jī)，我做的汽車此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。因此，這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，多運(yùn)用自己豐富的肢體語言，將文字語言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容。對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。三 此階段的幼兒情緒作用大。他們往往會因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑槎?，如，我們班上有個小孩子因?yàn)樽约豪锩嬉路男渥永幌聛矶罂蓿€有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭，還有小孩子因?yàn)閯e人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調(diào)說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因?yàn)檫@么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關(guān)懷程度。如，老師表揚(yáng)他沒表揚(yáng)我，老師抱她沒抱我等現(xiàn)象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時，教師就應(yīng)該自身檢討，想一想是不是對這個孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn)，及時地予以表揚(yáng)，鼓勵，這樣你會發(fā)現(xiàn)一天下來，其實(shí)所有的孩子都得到了表揚(yáng)，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關(guān)懷。四 此階段的幼兒愛模仿。此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強(qiáng)的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因?yàn)闆]有太多的經(jīng)驗(yàn)，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴(yán)重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個不經(jīng)意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會，并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了。當(dāng)然，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn)，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時間，有幼兒沒有注意聽講，這時我們可以通過表揚(yáng)另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時予以鼓勵。在平時的生活中，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模仿，時間久了也會成為一種好的習(xí)慣。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要通過正強(qiáng)化的方式，也就是引導(dǎo)和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發(fā)展!總之，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應(yīng)該多給自己充充電，多看看相關(guān)書籍，使自己的教育方式更有科學(xué)性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!第五篇：《學(xué)前心理學(xué)》試卷《學(xué)前心理學(xué)》試卷一．填空題。16%兒童最初發(fā)生的認(rèn)識過程是 感知覺。當(dāng)視覺、觸覺、動覺相結(jié)合時，兒童對幾何形體感知的效果較好。生活制度對兒童在時間的定向上起決定作用。記憶是一個比較復(fù)雜的心理過程，包括 識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）。想象在3~4歲時迅速發(fā)展，這時期的想象基本上是無意的，是一種 自由聯(lián)想。最初的 語詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論，2~7歲的兒童處于 前運(yùn)算 階段。兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢主要有三個方面： 社會化，豐富和深刻化，自我調(diào)節(jié)化。幼兒最突出的性格特點(diǎn)是 好動、好奇、好問以及 好模仿。自我意識表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識、態(tài)度和 行為的調(diào)節(jié)。1動作 的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。1“活潑、靈活、好交際”是我們對哪種氣質(zhì)類型的人的描述？多血質(zhì)。二．選擇題。9%兒童最晚出現(xiàn)的是(B)。對膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)著重(D)。、虎頭蛇尾 、敏銳和自信心、謹(jǐn)小慎微 、幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把它摳掉，這是(A)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高，這是年幼兒童常出現(xiàn)的(B)。 嬰幼兒大肌肉動覺準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動覺的發(fā)展(B)。幼兒抱著一只玩具鴨子，只是靜靜地坐著，當(dāng)老師說：“鴨子要游水了?！庇變旱南胂蟛呕钴S起來，這說明(B)。A、對幼兒有意想象的發(fā)展起重要作用 5～6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的(B)。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒(C)。打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是(A)。三． 判斷題。15%T人的的各種心理活動在先學(xué)前期逐漸齊全。F感知覺、注意、記憶、想象、思維等都是人的獨(dú)立的心理過程。T 1~2歲兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展。T幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶。F夢是有意想象的一種極端表現(xiàn)。T 3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來。T思維的發(fā)生，說明兒童已具備了人類的各種認(rèn)識過程。F從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是具體形象的，然后出現(xiàn)直觀行動的，最后發(fā)展起來的抽象邏輯的思維。F關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童最先和大量掌握的是動詞，其次是形容詞。T幼兒掌握的詞義越是豐富和深刻，他運(yùn)用該詞的積極性也越高。F1書面語言是從學(xué)前期開始正式發(fā)展起來的。T1年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。F 16歲左右，幼兒的理智感已明顯發(fā)展起來。T1兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識；4歲以后，開始出現(xiàn)對自己的認(rèn)識活動和語言的意識。F1在一般情況下，幼兒總是過低評價自己。四． 名詞解釋。20%元記憶的發(fā)展：指兒童對自己的記憶過程的認(rèn)識或意識的發(fā)展。想象：想象是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過程。情感：較高級的、復(fù)雜的、較穩(wěn)定、沖動性弱、比較不外露、社會性較強(qiáng)的體驗(yàn)。人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。個性：一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。五． 簡答題。30%學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象。（1）個體心理的發(fā)生；（2）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律；（3）學(xué)前時期心理過程和個性的發(fā)展。學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢。（1）感知的分化日益細(xì)致；（2）感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)；（3）感知過程概括化和系統(tǒng)化；（4）感知過程的主動性不斷加強(qiáng)；（5）感知過程的效率不斷提高。幼兒有意注意的特點(diǎn)。（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；（2）幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是在成人的要求下發(fā)展的；（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實(shí)現(xiàn)的。幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；（4）記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。（1）幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化；（3）實(shí)際行動是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。兒童運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段思維的主要區(qū)別。（1）運(yùn)算思維依靠概念進(jìn)行，前運(yùn)算思維依靠表象進(jìn)行；（2）運(yùn)算思維有可逆性，前運(yùn)算思維沒有可逆性；（3）運(yùn)算思維具有守恒概念，前運(yùn)算思維沒有守恒概念；（4）前運(yùn)算思維只是自我中心的，運(yùn)算思維逐漸非中心化；（5）前運(yùn)算思維是不靈活的，具有固定性、刻板性或呆滯性，運(yùn)算思維具有靈活性。六．案例分析(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，10%)某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析?；煜傧肱c真實(shí)。