【正文】 做出突出成績和貢獻的青年教師給予適當獎勵，這樣能激發(fā)教師愛崗敬業(yè)精神以及奉獻精神，很好地促進教師的成長。四、加強計算機有關知識學習，提高教師運用現(xiàn)代教育技術手段的能力。多媒體課件在教學活動中能提高學生學習興趣，符合學生的心理認識規(guī)律，增強學生學習的主觀能動性和自覺性。這就要求我們教師必須學習如多媒體集成編輯軟件與專業(yè)相關的多媒體工具軟件、不同類型媒體素材編輯軟件等相關計算機知識，了解常用多媒體工具軟件的用途、使用方法，提高運用多媒體手段的能力，讓多媒體這一現(xiàn)代教育技術在高職教育中發(fā)揮巨大作用，從而獲得較好的學習效果。同時，掌握一定的網(wǎng)絡知識，可以充分地利用計算機網(wǎng)絡來獲取新知識以更新充實教學內(nèi)容。五、教師應善于總結經(jīng)驗，吸取教訓。教育工作者要勤于收集有關的資料來豐富自己和教育學生。記得有篇文章中有這樣一段話：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是注重積累的，知識是積累起來的，經(jīng)驗也是積累起來的，我們對任何事情都不應該像過眼煙云?！苯處煟貏e是青年教師在教育工作中必須掌握和運用教育規(guī)律、教育方法和教育手段，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，平時注意積累材料，實事求是，一分為二，在分析典型材料的基礎上，找出帶有規(guī)律性的東西，提高到教育理論的高度，寫成論文，這樣可以總結經(jīng)驗，吸取教訓，便于由淺入深，去粗取精，去偽存真，有利于以后的揚長避短。高職學校的教師還應隨時注意收集現(xiàn)場新設備的有關資料以及設備日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種故障現(xiàn)象、發(fā)生原因、分析解決的方法措施等，以充實到課題教學。不斷總結經(jīng)驗教訓，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，不斷提高自身修養(yǎng)，多思考，勤動筆，把自己工作中的點點滴滴提煉成最好的論文題材，寫成文章，使后來有史可鑒。師資隊伍建設是高職教育事業(yè)的一項基礎工程，涉及到師德修養(yǎng)、文化水平、業(yè)務能力、教育方法以及隊伍的年齡結構、專業(yè)提高等方方面面，本文只是發(fā)表作者的一些拙見。【參考文獻】楊浩霞、葛偉：建立有效的機制加速中專師資隊伍建設 《鐵路職業(yè)技術教育》2001年第3期。張萬蓮：淺談專業(yè)課教師知識、技能培養(yǎng)的途徑《鐵路職業(yè)技術教育》2002年第1期。第五篇：高職師資隊伍建設有待強化高職師資隊伍建設有待強化近年來，隨著浙江省高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一支專業(yè)化的高等職業(yè)教育師資隊伍已逐步形成，從事高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)也在不斷提高。為做好“十一五”期間浙江省高等職業(yè)技術學院師資隊伍建設工作，2007年上半年，浙江省對全省39所高職院校師資隊伍狀況進行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容涉及專、兼職教師隊伍結構現(xiàn)狀及師資隊伍 “十一五” 建設發(fā)展狀況，并就師資隊伍建設的相關內(nèi)容進行了問卷調(diào)查。師資隊伍現(xiàn)狀基本合理從39所高職院校的師資結構統(tǒng)計結果來看，首先，高職院校的師資隊伍結構基本合理，具有較好辦學效益。師資隊伍中“雙師”%，%，這兩個數(shù)據(jù)距教育部要求的優(yōu)秀標準70%和20%25%還有一定的差距。其次，教師總數(shù)中具有研究生學歷或碩、%（%）,專職教師中具有研究生學歷的教師比例只有11%，高職院校教師的學歷結構以本科為主體的狀況還未得到根本改變，專任教師中本科學歷的仍占到了近四分之三，%的教師未達到對高校教師要求的本科基本學歷，這將成為教師的學歷層次上檔次的瓶頸，會嚴重影響到學校的快速發(fā)展。第三，專任教師的職稱結構仍呈現(xiàn)“尖項型”，高職稱的教師數(shù)量偏少，處在全國的平均值以下。%，明顯偏低。%，但距優(yōu)秀標準30%的比例仍有較大的差距。中級專業(yè)技術資格的比例基本符合要求，只是有少數(shù)其他系列的中級專業(yè)技術資格須盡快轉入高校系列。初級專業(yè)技術資格（含無專業(yè)技術資格）比例略微偏高，這與高職院校近幾年來錄用應屆本科畢業(yè)生比重較大有關。從上述專業(yè)技術資格結構的比例來看，關鍵是正高專業(yè)技術資格人數(shù)偏少。與全國921所高職院校的師資隊伍情況相比較,高級職稱的教師比例過少。第四，教師的年齡結構。統(tǒng)計結果顯示，%，已超過了三分之二，說明整體隊伍較年輕。這與多年來教師引進主要靠錄用應屆畢業(yè)生為主有關，同時也說明進人渠道較為單一，引進人員以滿足公共課和基礎課的教學需求為主體，總體學歷層次偏低，高層次人才和具有實踐能力的應用人才較難引進。同時，校齡偏短也是造成年輕教師偏多的一個因素。另一個方面也說明這支隊伍具有朝氣,具有較強的發(fā)展后勁。第五，統(tǒng)計結果顯示，%，%，男性稍多5個百分點。女性教師比重逐漸增大,這可能與近幾年來錄用應屆本科生的女性占多數(shù)有關。也由于目前全省高等職業(yè)院校的人文社科專業(yè)的比重遠遠大于工科和技術類專業(yè)的比例,不利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。新情況下出現(xiàn)新問題缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，辦學方向不明確高職院校的教育目的、培養(yǎng)目標是培養(yǎng)參與社會經(jīng)濟文化建設的應用人才。從調(diào)查情況來看，目前浙江省高職院校師資隊伍建設大多集中在學歷學位提升、專業(yè)技術資格晉升、各類人才支持計劃等方面，高職院校師資隊伍建設沒有形成自身的特色與優(yōu)勢，這是高職院校教師隊伍建設存在的突出問題。目前浙江省的高職院?；炯性诤紝帨厝?，尤其是杭州集中了全省高職院校的50%左右。根據(jù)高職院校為地方經(jīng)濟建設服務的職能，在區(qū)域分布上要呈現(xiàn)相對均衡的態(tài)勢，要與浙江省的產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和新型產(chǎn)業(yè)化的需要相適應。根據(jù)浙江省的產(chǎn)業(yè)結構特點，制造業(yè)占絕對地位，%。而浙江省高等職業(yè)院校并未形成以產(chǎn)業(yè)為支撐的特色專業(yè)為主,形成一定的專業(yè)結構互補的態(tài)勢。因此,在高職院校師資隊伍的建設中,首先要有正確的學科和專業(yè)發(fā)展定位,形成自己的學科和專業(yè)特色。從今后的發(fā)展態(tài)勢來看，在重點學科和專業(yè)的建設中要加大政策扶持的力度，并且引導高職院校有重點地發(fā)展與經(jīng)濟建設密切相關的特色專業(yè)。人才隊伍培養(yǎng)乏力浙江省從2000年開始實施省高校中青年學科帶頭人建設計劃，但入選者主要是普通高校，高職院校入選者極少。比如首批入選的高校中青年學科帶頭人主要集中在本科院校，本科院校中更主要集中在浙江工業(yè)大學、浙江師范大學、寧波大學及浙江工商大學、杭州電子科技大學、浙江工程學院，共達到112人，占總人數(shù)中的56%。按普通高校學科帶頭人指標評選，高職院校教師競爭缺乏優(yōu)勢。有一部分高職院校采取了一些措施，但方向不明，對高職院校專業(yè)技術帶頭人、專業(yè)骨干的評選條件與標準掌握模糊，既想體現(xiàn)高職特色，又想套用省高校學科帶頭人評選指標，工作處于困惑之中。也有一些學校特別是剛轉變成高職院校的學校，人才培養(yǎng)措施不明確，加強專業(yè)技術帶頭人、專業(yè)骨干建設意識不強。教師科研產(chǎn)出有待提高大部分高職院校是中專升格或合并而來，學校轉變成高職院校以后，對教師的教學科研提出了更高的要求。從調(diào)查和訪談的情況看,高職院校教師的科研項目、技術專利、科研論文、科技開發(fā)的推廣、以及工藝技術改進等方面的成果普遍較少。目前高職院校教師對專業(yè)技術資格評價的主要標準是學術論文、論著，以及省級、國家級研究課題與科研獎勵等。針對這種評價標準，有的人存在著一定的顧慮，認為這種評價思路主要體現(xiàn)學術性評價，對教師起著學術導向的作用，不能很好反映高職院校教師的業(yè)績特點。認為要根據(jù)高職教育的特點，在評審表中增加產(chǎn)、學、研的成果，反映教師參與實踐，參加技能大賽的內(nèi)容等。這種意見具有一定的合理性，但現(xiàn)在高職院校在技術應用方面的成果比較少，難以實施教師職業(yè)資格論證困難對雙師型教師的重要性，各校都達成了共識，學校領導與人事部門都十分重視。但在加強雙師隊伍建設中，政策把握上有一些問題：一是對技能證書、職業(yè)資格鑒定等級證書的認定標準的把握。哪些證書可以作為雙師認證的依據(jù)，不是很明確，各校都有自己做法。還有一個現(xiàn)象是，有自己職業(yè)資格證書，按有關職能部門規(guī)定，必須到實際行業(yè)工作才能具有相應的資格，這樣，使具有證書的教師有離職傾向。二是高職“雙師型”教師培養(yǎng)體系、評價體系缺乏實踐適應性和創(chuàng)新性。針對以上調(diào)查結果，浙江省高職院校師資隊伍建設思路應是以適應本省社會經(jīng)濟發(fā)展需求為指導，以全面提高高職院校教師隊伍素質(zhì)為中心，培養(yǎng)中青年專業(yè)技術帶頭人和骨干教師為重點，堅持依法治教，深化改革，調(diào)整師資結構，建設一支具有國際視野、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平的教師隊伍。