【正文】 教學(xué)的實(shí)際效果。4．為了促進(jìn)課題研究的進(jìn)行和提高教師的實(shí)踐能力，改進(jìn)聽(tīng)課制度。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，教研組每個(gè)人每學(xué)期需在組內(nèi)做一節(jié)公開(kāi)課。根據(jù)課題研究的需要，我們每次做課盡可能圍繞著課題來(lái)做。課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽(tīng)課和課題組成員的交流聽(tīng)課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，有效地促進(jìn)教師上“有準(zhǔn)備的探究課”，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽(tīng)課者帶著一定的目的從多個(gè)角度進(jìn)行聽(tīng)課，并對(duì)收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對(duì)性地提出討論的問(wèn)題和改進(jìn)的建議。聽(tīng)課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。四、研究的初步成效及下一階段研究方向(一）初步成效：課題組經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的研究實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成績(jī)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。，參與競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)閱讀水平有了一定進(jìn)步分層成功教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到成功的喜悅從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)始嘗試參與學(xué)習(xí)。由于建立了層間流動(dòng)機(jī)制，因此，分層成功教學(xué)存在著競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這種氛圍，對(duì)那些要求上進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力，將促使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；而對(duì)那些處于中下游的學(xué)生也是一種促進(jìn)，他們?cè)谧杂X(jué)與不自覺(jué)之間都置身在這競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)習(xí)的效果也得到了提高。，從而激發(fā)教師教學(xué)改革的積極性。更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。在我校過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)方法上，大多停留在“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，滯留在老師怎么教我，我怎么教學(xué)生的傳統(tǒng)模式上。分層教學(xué)要求教師更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，更加精確地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又關(guān)心每一個(gè)體，這促使教師要更認(rèn)真地對(duì)待課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析學(xué)情，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，積極探索適合本層特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。我校實(shí)施分層成功教學(xué)后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、課堂教學(xué)組織等方面有了明顯的提高。3．在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師的教科研能力也得到了鍛煉和提高，部分教師撰寫了與課題的相關(guān)的論證文章并形成了有價(jià)值的教學(xué)案例。如王曉蕊老師所做的課How to get the main idea被推舉為區(qū)級(jí)示范課胡潤(rùn)老師的論文《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究和實(shí)踐》獲得區(qū)論文比賽一等獎(jiǎng)（二）存在的問(wèn)題，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化。課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開(kāi)展有效的探究教學(xué)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效。擔(dān)任分層教學(xué)任務(wù)的教師對(duì)分層教學(xué)的重要性和意義認(rèn)識(shí)還不夠，缺乏教育改革的熱情和主動(dòng)創(chuàng)新的觀念。在分層教學(xué)過(guò)程中部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺，沒(méi)有做到A、B、C三個(gè)層次的嚴(yán)格分層教學(xué)。部分教師在課堂上還存在比較突出的啟而不發(fā)、發(fā)而不當(dāng)?shù)那闆r，基本還保持滿堂灌的陳舊教學(xué)方法。老師們?cè)诜謱咏虒W(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。還有部分教師在作業(yè)練習(xí)的布置和講評(píng)上還揣摩不夠。由于考試成績(jī)的評(píng)價(jià)等因素的影響，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地以考試成績(jī)的取向來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。，負(fù)擔(dān)較重。面對(duì)這些問(wèn)題，我們更加感到課題研究的擔(dān)子很重，更加感到必須通過(guò)課題的研究和實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。(三）下一階段研究方向在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，本課題研究有了一些進(jìn)展。如今，這一課題將進(jìn)入中期的研究階段，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際情況，在繼續(xù)做好常規(guī)研究工作外，本學(xué)年將圍繞以下在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：教師要通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念。作為教師，必須要有先進(jìn)的觀念、開(kāi)放的思想和創(chuàng)新意識(shí)，勇于開(kāi)拓出課堂教學(xué)的新天地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，適當(dāng)調(diào)整。前一段實(shí)踐證明：優(yōu)生和差生要搭配開(kāi)，學(xué)生組數(shù)不宜過(guò)多，而且組內(nèi)人數(shù)也要合適，這樣才能有利于各組員積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。在接下來(lái)的實(shí)踐中會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整。要能做到不同層次的可轉(zhuǎn)化性。適時(shí)地調(diào)整學(xué)生層次，這樣有利于激發(fā)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于查找退步學(xué)生的原因。要提高課堂四十五分鐘的質(zhì)量。教師上課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并根據(jù)難易程度來(lái)選擇不同層次的學(xué)生作答。加強(qiáng)同組內(nèi)尤其是同備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作定期進(jìn)行教研組，備課組學(xué)習(xí)。我們始終堅(jiān)持每周兩次的備課組學(xué)習(xí)，每月兩次的教研組學(xué)習(xí)。做到定時(shí)、定點(diǎn)、定專題并作好學(xué)習(xí)記錄。主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,將研究的內(nèi)容落實(shí)得更細(xì)致一些。及時(shí)反思研究工作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，尋找差距和不足。采取行動(dòng)，具體實(shí)施，在討論和反思的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)課題方案，從而使課題研究不斷深化和完善。不斷提高本組教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課題研究的能力。備課組學(xué)習(xí)的內(nèi)容還包括：教學(xué)難點(diǎn)或公開(kāi)研討課的集體備課、階段性的教學(xué)情況小結(jié)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。