【正文】 理念、豐富理論或使理論明晰起來．將“教學(xué)”與“研究”緊密結(jié)合起來，在研究中教學(xué)、在教學(xué)中研究．要從解決問題、優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，通過現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實驗教學(xué)的有效性的探究性實踐．研究方法：開展物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗總結(jié)，要綜合運用調(diào)查研究、案例研究、文獻研究和經(jīng)驗總結(jié)的方法，切實把握實驗教學(xué)中存在的實際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．開展物理實驗教學(xué)有效性的探究性實踐，堅持想好了做，做好了想．注意綜合運用建構(gòu)型、反思型、對話型等研究模式，在現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，按照“設(shè)想→嘗試→反思→再設(shè)想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實踐．要高度關(guān)注課堂實驗教學(xué)的實踐，注重對案例的廣泛積累和深入分析，摸索規(guī)律，提升理念．五、課題研究的進程（一）前期準(zhǔn)備階段（2017年9月2017年10月）1．宣傳發(fā)動．以初四教師為主體，組成課題研究的中心組．對本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與．2．學(xué)習(xí)提升．讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現(xiàn)的問題．查閱相關(guān)的資料、進行理論學(xué)習(xí)，特別是對調(diào)查法，案例研究法等研究方法的學(xué)習(xí)，了解本課題研究的相關(guān)成果和動態(tài)．開設(shè)研究課．形成學(xué)習(xí)、研究、討論的氛圍．（二）嘗試研究階段（2017年10月2018年4月）1．設(shè)計并進行問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的信息．組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關(guān)實驗教學(xué)有效性的成功經(jīng)驗，診斷實驗教學(xué)存在的問題，收集案例，形成分析材料．2．聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究的指導(dǎo)，讓物理教學(xué)界的“大”家、泰斗，對課題的研究進行指點，為我們的研究指明的方向．3．梳理初中物理教材，選擇典型的實驗探究課，設(shè)計出“弱”教材探究教學(xué)的方案，在實驗教師自我嘗試的基礎(chǔ)，借助于物理教研活動，展示研究課、觀摩課．（三）完善總結(jié)階段（2018年4月——2018年7月）1．召開總結(jié)會，針對對課題研究中不足進行完成，對偏離方向的思路進行矯正．2．整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強的實驗教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進一步研究的問題．3．借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果．4．完成結(jié)題報告．六、課題預(yù)期的成果組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關(guān)實驗教學(xué)高效性的成功經(jīng)驗，診斷實驗教學(xué)存在的問題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究的指導(dǎo)，制訂課題研究計劃．收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實驗題．從兩個層面進行分析、評價，一是從解題層次進行討論，形成文章向?qū)W生刊物投稿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重視物理實驗的教學(xué)，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績的提升．二是從命題的層面進行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個層次交流研討，引導(dǎo)各個層次的命題老師，用對實驗教學(xué)有積極導(dǎo)向的實驗試題豐富、充實物理試卷，減少對實驗教學(xué)有負面影響的實驗試題．整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強的高效實驗教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果：1．文集：包括開題報告、中期報告、結(jié)題報告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學(xué)．3．課題研究中至少有一項成果獲省、市級以上教學(xué)研究成果獎，文章在相應(yīng)期刊上公開發(fā)表．第五篇：課題研究計劃課題研究計劃“傾聽能力培養(yǎng)”平寨小學(xué)：韓菊傾聽，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。對于處在教學(xué)活動中的教師來說，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽的習(xí)慣和能力更是一種調(diào)控、駕馭動態(tài)生成課堂的教學(xué)行為，所以《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能。二、制定培養(yǎng)計劃鑒于傾聽習(xí)慣的重要性，及存在問題的普遍性。特制定培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的計劃，作為研究的課題，針對以上提到的一些存在的問題和原因制定相應(yīng)的計劃：（一）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，表現(xiàn)為細心聽，用心聽。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽能力，不但要“聽”，還要“會聽”。（二）實施方案：第一階段：以第一個目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，①坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊；②聽講時，眼睛看著老師；③不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而且小學(xué)生更容易出現(xiàn)反復(fù)，因此需要教師經(jīng)常提醒強調(diào)，沒有捷徑。第二階段：以第二個目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，①聽清楚老師講課內(nèi)容，對老師的提問能舉手回答；②聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應(yīng)（如點頭，微笑）；③專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。（四）實施方法：教師先給學(xué)生做出傾聽示范，如聽某位學(xué)生發(fā)言時，教師通過表情、語言等來體現(xiàn)。教師語言要生動，有感染力，情境創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的興趣。在講課時，安排任務(wù)給學(xué)生，明確學(xué)生要聽什么。指令要簡單，清楚。講解重、難點時要提醒學(xué)生。利用班隊課時間開展一些活動、游戲，針對性的訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。如傳話游戲、聽辯錯誤法、按指令行事。