【正文】 理念、豐富理論或使理論明晰起來．將“教學”與“研究”緊密結合起來，在研究中教學、在教學中研究．要從解決問題、優(yōu)化教學出發(fā)，通過現狀分析和經驗總結發(fā)現問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實驗教學的有效性的探究性實踐．研究方法：開展物理實驗教學的現狀分析和經驗總結，要綜合運用調查研究、案例研究、文獻研究和經驗總結的方法，切實把握實驗教學中存在的實際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．開展物理實驗教學有效性的探究性實踐，堅持想好了做，做好了想．注意綜合運用建構型、反思型、對話型等研究模式，在現狀分析和經驗總結的基礎上，按照“設想→嘗試→反思→再設想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實踐．要高度關注課堂實驗教學的實踐，注重對案例的廣泛積累和深入分析，摸索規(guī)律，提升理念．五、課題研究的進程（一）前期準備階段（2017年9月2017年10月）1．宣傳發(fā)動．以初四教師為主體，組成課題研究的中心組．對本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與．2．學習提升．讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現的問題．查閱相關的資料、進行理論學習，特別是對調查法，案例研究法等研究方法的學習，了解本課題研究的相關成果和動態(tài)．開設研究課．形成學習、研究、討論的氛圍．（二）嘗試研究階段（2017年10月2018年4月）1．設計并進行問卷調查，整理分析問卷調查的信息．組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關實驗教學有效性的成功經驗，診斷實驗教學存在的問題，收集案例，形成分析材料．2．聆聽教研、科研部門的領導、專家對課題研究的指導，讓物理教學界的“大”家、泰斗，對課題的研究進行指點，為我們的研究指明的方向．3．梳理初中物理教材，選擇典型的實驗探究課，設計出“弱”教材探究教學的方案，在實驗教師自我嘗試的基礎，借助于物理教研活動，展示研究課、觀摩課．（三）完善總結階段（2018年4月——2018年7月）1．召開總結會，針對對課題研究中不足進行完成，對偏離方向的思路進行矯正．2．整理、分析相關研究資料，總結課題的研究成果，形成操作性較強的實驗教學的基本模式．在總結成果的基礎上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進一步研究的問題．3．借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果．4．完成結題報告．六、課題預期的成果組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關實驗教學高效性的成功經驗，診斷實驗教學存在的問題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領導、專家對課題研究的指導，制訂課題研究計劃．收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實驗題．從兩個層面進行分析、評價，一是從解題層次進行討論，形成文章向學生刊物投稿，引導學生發(fā)現重視物理實驗的教學，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績的提升．二是從命題的層面進行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個層次交流研討，引導各個層次的命題老師，用對實驗教學有積極導向的實驗試題豐富、充實物理試卷，減少對實驗教學有負面影響的實驗試題．整理、分析相關研究資料，總結課題的研究成果，形成操作性較強的高效實驗教學的基本模式．在總結成果的基礎上，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果：1．文集：包括開題報告、中期報告、結題報告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學．3．課題研究中至少有一項成果獲省、市級以上教學研究成果獎，文章在相應期刊上公開發(fā)表．第五篇：課題研究計劃課題研究計劃“傾聽能力培養(yǎng)”平寨小學：韓菊傾聽，是學生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。對于處在教學活動中的教師來說，培養(yǎng)學生具有傾聽的習慣和能力更是一種調控、駕馭動態(tài)生成課堂的教學行為，所以《教學大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能。二、制定培養(yǎng)計劃鑒于傾聽習慣的重要性，及存在問題的普遍性。特制定培養(yǎng)傾聽習慣的計劃，作為研究的課題，針對以上提到的一些存在的問題和原因制定相應的計劃：（一）培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，表現為細心聽，用心聽。培養(yǎng)學生形成良好的傾聽能力，不但要“聽”，還要“會聽”。（二）實施方案：第一階段：以第一個目標為主，具體要求學生做到，①坐姿端正，兩手擺放整齊；②聽講時，眼睛看著老師；③不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而且小學生更容易出現反復，因此需要教師經常提醒強調，沒有捷徑。第二階段：以第二個目標為主，具體要求學生做到，①聽清楚老師講課內容，對老師的提問能舉手回答；②聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應（如點頭，微笑）；③專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。（四）實施方法：教師先給學生做出傾聽示范，如聽某位學生發(fā)言時，教師通過表情、語言等來體現。教師語言要生動，有感染力，情境創(chuàng)設能吸引學生的興趣。在講課時，安排任務給學生，明確學生要聽什么。指令要簡單，清楚。講解重、難點時要提醒學生。利用班隊課時間開展一些活動、游戲，針對性的訓練學生的傾聽能力。如傳話游戲、聽辯錯誤法、按指令行事。