【正文】 主預習現(xiàn)狀設(shè)置調(diào)查細目；二是定調(diào)查方法，根據(jù)“簡便易行“的要求，按照具體內(nèi)容，選定最佳調(diào)查方法。（2）調(diào)查實施。重點做好三項工作：一是選定具體對象，包括骨干教師、普通教師、新教師不同的調(diào)查對象；二是按不同的方法組織具體的操作，主要為調(diào)查問卷，課堂觀察等；三是清點整理調(diào)查材料，查漏補缺，保證調(diào)查材料符合課題研究的要求。（3）調(diào)查分析。在分類分析的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查分析報告，力求報告的現(xiàn)狀既全面又突出研究方向法，成因分析透徹明晰，對策建議切實有效。2．理論學習以新課程理念來引領(lǐng)課題研究，通過參加太倉市語文學科工作組活動、個人自學等形式努力提高老師的理論水平，促進老師的科研素質(zhì)。閱讀郭思樂教授的生本教育書籍、小學語文雜志、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道，以電子稿的形式摘錄與課題相關(guān)的內(nèi)容，并將資料整理，每學期做好了一份“課題理論學習資料卡”。每學期在太倉市語文學科工作組中進行一到兩次圍繞主題的課題沙龍活動。3．反思研究結(jié)合自己的教學與語文學科工作組聽課所思，積極撰寫每月一篇教學的隨筆，記錄下自己課題研究中、課堂教學中的成功與失敗，針對教學現(xiàn)狀及時思考改進的策略。4．教學研討課題的研究與落實，都要通過課堂教學的主渠道來實現(xiàn)，也是落實研究成果的主要途徑，因此在研究過程中，課題一直堅持“抓教學，重實踐”。（1）備課活動。教師在備課時，深鉆教材，根據(jù)教學重點、難點設(shè)計形式新穎的預習作業(yè)（前置性作業(yè)）。（2）磨課活動。磨課融入常態(tài)課堂教學中，同年級教師備課中碰到疑難問題進行探討，設(shè)計好預習作業(yè)（前置性作業(yè)）解決教學難點，同時更好的為追求高效課堂服務(wù)。在校骨干教師與青年教師的語文與作文公開課中，以預習作業(yè)（前置性作業(yè)）為導航，課堂環(huán)節(jié)清晰。參加太倉市骨干教師培訓班與太倉市語文學科組，到朱棣文小學上示范課，受到聽課老師的肯定。（3）讀書活動。在太倉市骨干教師培訓班與太倉市語文生本學科組，閱讀《老子十八講》《教育激揚生命》《教育走向生本》《諦聽教育的春天》等。六、研究成果一年半來，通過課題研究，我們對指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究有了更深入的理性認識，為教師的發(fā)展提供了有利的支撐。一年半來，學生通過課題研究，改變了原有消極被動的學習狀態(tài)，從教師設(shè)計的作業(yè)到學生設(shè)計個性化的預習作業(yè)這種學習實質(zhì)的變革，解放了學生的頭腦，學生成為課題研究的受益者，他們大膽自信，主動溝通，成為學習的成功體驗者。1．形成指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的策略。（1）激發(fā)需求策略。指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究，特別要重視激發(fā)教師與學生內(nèi)在的需求，引導學生養(yǎng)成主動預習的習慣，共同創(chuàng)造出和諧、有效的課前預習新天地。（2）目標明示策略。指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究，教師備課理念的顯得更新尤為重要。教師備課的一個重要任務(wù)是充分考慮學生的實際情況，促進教師對課堂教學目標、任務(wù)與價值的準確把握與定位。教師真正從學生的教學實際來設(shè)計教學過程，真正達到“師生共振”的理想境界。一堂課的目標聚焦于1到2個。學生有較強的自學能力，課前明確告之學生本節(jié)課的課堂教學目標，有利于學生在主動學習探究中把握教學重點、突破教學難點。（3）雙向提問策略。問題意識作為思維的動力，既體現(xiàn)在個體思維品質(zhì)的活躍性，又反映思維的獨特性與創(chuàng)造性，它能促進學生思維中的創(chuàng)新精神。教師要利用預習為學生搭建自主學習的平臺，在預習中要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師要善于利用學生預習中的問題，設(shè)置不同層次的疑難點，逐步提高創(chuàng)設(shè)問題情境的層次，學生做到了真正意義上學習的主體，也有希望達到葉圣陶老先生所提出的“教是為了不教”的境界。2．形成指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的練習策略。（1）童趣化策略。設(shè)計預習練習時，我們有意識地設(shè)計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索的開放題，并起了童趣化的名字，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學生的思維的廣度與深度。描一描，寫一寫叫“小小書法家”；照樣子，寫出表示同一個意思的不同詞語叫“變魔術(shù)”；劃去下列帶點字不正確的讀音叫“火眼金睛”；按要求歸類叫“緊急集合”；在括號內(nèi)填上合適的詞語，使句子更具體生動叫“錦上添花”??（2）綜合化策略。高年級學生知識積累豐富，但是知識的提取性卻相對稀少，導致學生“學習今年忘了去年”這種低效的學習現(xiàn)狀。因此，看拼音練習中可以加強同音字的練習；閱讀中增加好詞好句的積累并學會仿寫。在參與科研的過程中，了解教育發(fā)展的新趨勢，提高教育理論和修養(yǎng)，并且把理論與實踐相聯(lián)系，注重學習方法的滲透，獲得了較好的教學效果。在開展階段性檢測監(jiān)控教學能力，兩學期階段檢測名列同年級之首。在課題理論學習中，每月對課題相關(guān)理論進行學習、摘錄；反思教育、教學行為，及時總結(jié)課題研究中的收獲與疑問；撰寫教學論文在“師陶杯”與“太倉市”課題論文比賽中獲獎，撰寫的教學設(shè)計在江蘇省“藍天杯”評比中獲獎。七、研究的啟發(fā)與思考作為一個微型課題，實施一年半來，已完成了預期的研究目標。回顧課題研究走過的歷程，一方面，我為課題研究中取得的研究成果感到高興，另一方面，也為課題研究過程中存在的許多不足、不盡如人意之處深感遺憾，也更激發(fā)我增加勇氣、創(chuàng)新思路，從而不斷去進行深入的研究。啟示一：培訓與理論學習至關(guān)重要缺乏理論與專業(yè)的培訓與引領(lǐng)，我常感覺到有些迷茫。感謝參加太倉市骨干教師培訓班與太倉市語文生本學科組，讓我的迷茫逐漸撥開，為課題的進一步研究指明方向，提高了本年級學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，良好的合作、探究精神，激發(fā)了學生的學習興趣。啟示二：科學合理、趣味十足的預習練習設(shè)計至關(guān)重要課前有效自主預習的研究中預習練習設(shè)計缺一不可，從教師設(shè)計的“表格式練習”到“張揚個性，展示自我”的個性化作業(yè)本，學生的學習的熱情逐漸高漲，學習的成果向多樣性發(fā)展，學習能力螺旋上升。今后，我應(yīng)對課前有效自主預習的評價機制進行研究，把學生的學習欲望推向更高處。