【正文】 究和實踐過程中，通過評價試驗研究促進教學，歸納和總結出一些行之有效的方法和經(jīng)驗，探索并逐步建立科學的評價體系，改善學校英語教育環(huán)境，能有效地促進學生自主學習能力的發(fā)展，從而提高英語教學的質(zhì)量和學生學習的質(zhì)量。三、研究內(nèi)容課題研究中心是：小學英語課堂教學中的評價以“小學英語課堂教學中的評價”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學英語課堂教學評價主體，進行學習行為表現(xiàn)的評價、聽說讀寫能力的評價、學習情感策略的評價、課堂學生合作學習的評價、教師課堂教學評價、學生學習綜合評價觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動在課堂教學過程中貫穿學生的自我評價、相互評價，教師評價等等。四、研究目的尊重學生，保護學生的自尊心和自信心，讓學生成為評價的主體。探索具有可操作性的，能促進學生學習的小學英語課堂教學評價的方法。將評價與日常的教育教學結合起來，使學生產(chǎn)生進步的動力，從而促進其形成積極的英語學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。五、研究原則主體性原則學生是評價活動的主體。只有真正落實學生的主體地位，才能使學生在評價中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，才能培養(yǎng)學生的“主體意識”、“主體精神”、“主體人格”和“主體能力”，為將來在社會實踐中擔當“主體角色”、發(fā)揮“主體作用”而奠定良好的基礎?？茖W性和多樣性原則小學英語課堂教學評價應以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，要注意評價學生在學習過程中使用所學語言進行活動的情況。課堂評價應采取表揚和鼓勵性的語言或小獎品對學生進行積極有效的評價。評價形式除了教師評價學生以外，還應有學生之間的評價、學生的自我評價和家長的評價。導向性原則評價應該有利于促進教學目標的實現(xiàn)，評價應該注重學生的學習過程，通過正確的評價，給予學生確定恰當?shù)膶W習策略的充分依據(jù)，也為教師的教學及時提供反饋意見?？尚行栽瓌t在操作中要考慮簡便易行，應該采取讓學生主動完成學習任務的課堂評價方式。六、研究的方法本課題將采用行動研究、調(diào)查研究等方法進行研究。擬采用文獻研究和查閱、問卷調(diào)查、個案分析、參與性觀察、實驗研究等方法。資料法：在實驗的過程中，通過參閱《小學英語教育學》、《小學英語教學與研究》、《英語課程標準》、《教育心理學》、《英語教學法》等相關書籍，探索學生的心理、認知特點和符合學生認知規(guī)律的教學方法。調(diào)查研究法：通過發(fā)放問卷的形式了解學生學習的現(xiàn)狀，并針對學生在課堂學習中的實際情況，采取行之有效的方法進行針對性的研究。行動研究法：在研究過程中通過計劃、實施、觀察、反思這四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對課題進行螺旋式深入的研究。經(jīng)驗總結法：課題組成員將依據(jù)研究所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認識上升為理性認識，形成反思、案例、論文和總結。七、研究措施加強課堂評價。研究制定課堂評價表，課堂評價以四人小組為單位。評價方式：學生自評、組長評、組內(nèi)學生互評、組間互評、教師抽評，教師的語言或獎品的鼓勵性評價等。評價項目為：課前準備、聽音、對話、表演、語音、活動（唱歌、Let’s ’s ）、合作（語言運用和合作態(tài)度）。評價記錄：為了不影響課堂，避免為了評價而評價，避免分散學生的上課注意力，把評價記錄放在每堂課后，讓學生蓋上good 字樣的蘋果紅印，如果表現(xiàn)非常出色、遙遙領先的就蓋上excellent 字樣的蘋果紅印。重視過程性評價。允許學生通過自己的課后努力對自己不滿意的評價進行復評，直到滿意為止，把評價過程和學習過程統(tǒng)一起來。結合對家長和學生的問卷調(diào)查，及時了解學生的情況。7．所有的評價材料最終均存放于學生的檔案袋里，檔案袋由學生自己保管。八、研究的實施步驟本課題將采用實施步驟：第一步：建立組織，理論先行，選點起步，初步探索。第二步：鞏固試點，初步總結，完善制度，統(tǒng)籌規(guī)劃。第三步：內(nèi)外結合，雙向進行，構建理論框架。第四步：實驗論證，總結提高，形成研究成果。（一）準備階段：— 理論學習：對國內(nèi)外的理論研究有針對性的作進一步的文獻查閱與研究，把握最新的研究趨勢。組織科研參與者、實驗學校進一步學習新課程教學理念及教學評價理念。（二）實驗階段：—調(diào)查研究：各學校確定實驗班級，通過問卷調(diào)查，了解實驗學校英語課堂教學評價方式；了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。問卷分學生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷。參與性觀察：分別在實驗學校中對英語課堂進行參與、觀察，從中研究和分析課堂教學評價方式的問題。個案研究：在相關理論的指引下，進行個案分析，解決實際問題，以確定和推廣多種有效的小學英語課堂教學評價方式，從而促進教師進行教學行動創(chuàng)新的方法。階段性總結：采用多渠道的分析、反饋方法，深入了解實驗學校師生的意見，組織實驗教師進行對課題的反思、交流、完善理論及實踐的總結，規(guī)范實踐，提交階段性實驗成果，并推廣教學試驗經(jīng)驗，進一步鞏固試驗成果。（三）結題階段：—進行課題全面性的總結，形成具有特色的英語教學模式和評價、模式，撰寫結題報告。九、研究的預期成果英語口語教學及其評價現(xiàn)狀調(diào)查報告。英語教學論文。英語口語教學個案分析。英語口語測試試題集。課題研究結題報告。英語口語測試平臺。出版研究專集﹙各種文字資料含調(diào)查報告、研究報告、專題論文、教學經(jīng)驗總結、公開課案例、課堂教學設計、圖片、音像資料、課題研究階段性報告等形式十、參加實驗的學校本校36年級十一、保證措施(一)支持與保障《新課程標準》是指導精神。成立課題研究小組，認真開展教學評價改革的試驗研究，按部就班，分工合作，定期交流，充分發(fā)揮教學評價對教學的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用，使課題研究得到順利進行。課題的負責人和主要成員均從事多年的外語教學，具有扎實的專業(yè)知識和理論水平，教育教學成績好，均具備完成課題的研究能力，力爭能按階段時間安排完成各項研究任務。我們學校領導也十分重視教育科研工作，重視課題研究的數(shù)據(jù)和資料的積累，爭取按時按質(zhì)完成課題研究任務。（二）試驗的基本思路和實施策略：成立課題研究小組，確定試驗教師。老師要根據(jù)新課程的理念改進英語教學評價方式，以新的理念引領和促進教學行為的轉變。課題開展后，參研教師進行讀書活動，每月讀一本關于英語課程改革和教學評價書籍，并做好讀書筆記，定期交流讀書心得。討論研究進程情況，組織試驗教師開展交流。注意平時進行活動時有關資料的積累和保存。按期進行階段評估和成果的展示。科研的氛圍。十三、對課題研究的幾點要求課題組成員要檢查教育科研的科研道德，以實事求是、嚴謹求真的工作，認真做好本隕工作，加強調(diào)查研究，分析、對比、以實話，以科學的理論指導研究行為，來不得半點虛假、浮澡之風。課題組成員要努力、刻苦地學習現(xiàn)代教育理論知識，課程理論、評價理論、科研理論知識，以扎實的理論功底去進行課題研究。課題組成員要虛心接受專家及總課題組的指導，虛心向?qū)＜壹捌渌n題組學習，既要學習他們深厚的理論功力，又要學習他們崇高的科研道德。