連續(xù)進位教案-資料下載頁
2025-10-19 01:35本頁面
【正文】 5，所以98+25大約是125。生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130?！驹O計意圖：自然的引出“估算”，展示學生不同的估算方法，為下節(jié)學習估算作鋪墊。】計算師：剛才我們估出了大約的結果，如果我們想計算出精確的結果可以用口算和筆算兩種方法，現(xiàn)在請同學們選擇一種喜歡的方法，寫到練習本上。（生嘗試計算）師：很多同學都算完了，請同學們把自己計算方法在小組內(nèi)交流一下。（小組內(nèi)交流算法）師：有誰愿意展示一下你計算的方法？ 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 師：這位同學計算的方法真巧妙，先把個位上的數(shù)相加，再計算十位90+20=110，再把個位和十位上的數(shù)合起來。還有其他計算的方法嗎？生：（學生講解計算過程）師：他講完了自己的計算方法后，你有什么問題想問問他？ 生：8+5=13，向前一位進1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 師：誰能幫他解決問題？ 生：個位相加滿十向前一位進1。師：還有其他問題嗎？生：9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 師：誰來幫他解決這個問題？ 生：十位相加滿十向前一位進1。師：他說的語言既簡練又清晰，誰能再來說一說十位相加滿十怎么辦？ 師：請同位兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？【設計意圖：在活動中，根據(jù)預設去生成，如果在過程中出現(xiàn)了多種算法，只要有理就及時肯定，這樣注重開放與生成，才能構建生動的課堂；讓學生在研討，交流中體驗成功，感到知識的原汁原味，同時在學習過程中，學生、教師始終是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增強學生的學習能力?！拷y(tǒng)一計算要求師：現(xiàn)在，老師想把這個豎式重新的在黑板上列一次，請你說，老師來寫。在老師列豎式之前，你有什么想提醒老師的？生：相同數(shù)位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進位1要寫好。師：好，下面就讓我們一起重新的寫一遍豎式。（師引領學生說：98+25，相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進1；十位上9+2=11，11加上進上來的1等于12，寫2進1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。）師：同學們的聲音都非常洪亮，現(xiàn)在請同位兩個互相說一說98+25豎式的計算過程?！驹O計意圖：師生合作完成加法豎式，規(guī)范學生的語言，提醒學生在運算時注意的事項，對知識進行再次梳理?！繉Ρ刃屡f知識，揭示課題師：請同學們仔細觀察一下，今天我們學習的筆算加法，和以前所學習的筆算加法有什么不同？生：以前的筆算加法和都是兩位數(shù)，而今天的筆算加法和有三位數(shù)。師：你知道是什么樣的原因，導致兩個加數(shù)相加，和變成三位數(shù)了嗎？ 生：十位滿十向前一位進1。師：還有什么不同？生：以前學習的只有一次進位，而今天學習的有兩次進位。師：他觀察的可真仔細，個位滿十向前一位進1；十位滿十也像前一位進1；連續(xù)發(fā)生了兩次進位。今天我們研究的知識就是“連續(xù)進位加法”（揭題）。【設計意圖：知識往往在對比中學習會記憶的更加深刻，通過學生縱向的知識對比，更能突出今天所學知識的主題，既“十位滿十向前一位進1”。讓學生在自我反思中既鞏固舊知，又逐漸的形成知識體系?！克摹⒕毩曌鲆蛔鰩煟簞偛盼覀儗W習了新的知識，想不想挑戰(zhàn)自己？下面請你把這兩道題寫到練習紙上。師：有哪位同學愿意展示一下自己計算的結果，并且和同學們分享一下是如何計算的？（教師在教學此部分內(nèi)容時，分別找兩名同學說一說計算方法，在兩名同學說的過程當中，進一步明確計算的方法。）連一連師：找位同學解釋一下這道題目是什么意思？生：把兩個葉子上的數(shù)加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數(shù)的和。師：請同學們把豎式列到花朵旁邊，幫助葉子找到他的花朵朋友。（學生在展示此部分內(nèi)容時，找三位同學的作業(yè)進行實物投影，在評價之前，引領學生先發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，在提出不足。第一位同學是忘記寫進位1的，通過集體的強調，再次提醒學生不要忘記寫進位1；第二位同學是十位上的數(shù)相加忘記加上個位上的進位1，通過互相提醒，達到強化提醒的作用；第三位同學書寫規(guī)范工整，對于低年級的同學以做到榜樣的作用。）解決問題師：剛才我們做了那么多計算題，都做的非常好！王阿姨為了獎勵我們，邀請同學們?nèi)ニ酿B(yǎng)雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養(yǎng)雞場當中都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？生：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。師：你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出怎樣的數(shù)學問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？師：現(xiàn)在就請你選擇一個喜歡的問題解決一下？在解決問題之前，你有什么想提醒大家的？生：橫式不要忘了寫，單位名稱不要落下，答要寫完整。（學生展示的時候，找同學上來直接展示自己的計算過程，有錯誤的話拿出來及時提醒，反復強調，特別是在解決問題當中經(jīng)常出現(xiàn)的錯點。比如：橫式上答案陋寫，抄錯；答寫不完整等??）五、課堂小結師：我們今天學習了“連續(xù)進位加法”的內(nèi)容，知道了個位相加滿十向前一位進1，十位相加滿十也要向前一位進1；并且我們可以運用今天所學的知識解決生活中的實際問題。希望同學們課下能夠加強計算練習，做一名計算小能手！六、課堂延伸出示中國部分物種數(shù)統(tǒng)計表。提出問題：已知的爬行類和兩棲類種數(shù)共有多少種？【設計意圖：數(shù)學化課堂注重知識的銜接和遷移，安排這個問題，為下節(jié)課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位的學習作好鋪墊?！?012年3月25日
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