【正文】 題的得數(shù)是42，看明白了嗎？師：誰能看著算式把我們剛才的計算過程再說一遍。讓學生看著算式再說一遍過程。（找1——2名學生說）師：跟你的同位互相說一遍。（評析：老師在學生筆算方法的基礎上，引導學生說出進位加法的筆算方法，關鍵是當個位滿十，要向十位進一。這樣的環(huán)節(jié)設計，學生更能自然接受重難點。）師：仔細觀察一下，今天我們學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)和上次我們學習的有什么不同？（引導學生說出這次是進位，上次不是進位。）師：這就是我們這節(jié)課學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，(板書課題：進位加法)師：你覺得計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法應該注意什么呢？（學生匯報師板書：從個位加起；個位相加滿十向十位進1。）師：你們看，這是老師編的一個歌謠：（點屏出示）我們一起來讀一遍，好嗎？師：進位加法你學會了沒有？師：那咱用你學到的知識解決一下第二個問題好不好？ 學生獨立解決（一生板演）注意強調個位相加滿十的時候不要忘了在個位寫0。（評析：老師引導學生再一次自主總結筆算的注意問題，使學生進一步鞏固筆算方法，老師大膽放手，讓學生自主總結，效果很好。新課標中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。這正是我這個環(huán)節(jié)設計的理念。前面已經(jīng)學習了有關筆算的初步知識，學生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學口算沒有太多的強調，而重點放在列豎式筆算的推導，但又由于部分學生在家庭中或上期教學中已初步涉及了筆算的方法，讓學生自己嘗試練習，討論交流出列豎式筆算的注意點，有利于激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)其與他人交流思維的過程結果的能力。）鞏固練習：師：看來，同學們都學得不錯了，那咱來做幾個練習好不好？（1）、找朋友。(課件)師小結：在計算的時候，不能光看十位是幾加幾，還要看個位上有沒有進位。（2）、巧手算一算。(課件)（3）、（課件）第一本相冊29張，第二本相冊5張，一共有多少張？（評析：新穎、活潑的課件展示，將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的故事或者游戲的形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學生的參與興趣，同時給每個學生參與機會，做到寓教于樂，寓學于樂，樂在活動中。前兩道練習讓學生小組合作完成，體現(xiàn)《標準》中“讓學生學會與人合作，有與同伴合作解決問題的體驗”的理念。最后一個練習，起到前呼后應的作用，培養(yǎng)學生數(shù)學思考意識。同時又為下一節(jié)課教學埋下伏筆。）引導總結：師：同學們，今天我們學習了進位加法，你覺得計算進位加法應該注意什么？你們這節(jié)課學得快樂嗎？你都有些什么收獲呢？你覺得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣，滿意嗎？（評析：課的結束，再次總結筆算方法的注意事項，使課堂知識進一步延伸，人有一種意猶未盡的感覺。“讓學生初步形成評價與反思的意識”是《標準》中的理念。我在本課小結時讓學生進行適當?shù)淖栽u、他評、互評，評價的內容以積極的贊美為主，目的是讓學生學會贊美別人，同時肯定自己。這就是我每節(jié)課設計這一環(huán)節(jié)的目的。）教學反思本節(jié)課的教學內容是讓學生掌握進位加法的計算方法，并靈活地進行進位加法的計算。學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。在教學中，我注重讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)他們獨立思考、主動探索的精神和團結合作的意識，形成良好的思維習慣。注重新知識導入的合理性，優(yōu)化教學內容。本節(jié)課教學從學生所熟悉的美麗校園導入新課，配以漂亮的課件展示，符合小學一年級學生的心理特點，他們感覺新鮮又熟悉，同時給課堂增添了一份親切感，使學生從一上課就喜歡上了，有利于后面新知識的學習。學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，有利于培養(yǎng)學生學會提出問題、解決問題的能力。老師讓學生自主看圖，提出問題，有助于培養(yǎng)學生自主學習、。注重學生嘗試、交流，優(yōu)化教學方法。對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧，學生已經(jīng)在“不進位加法”中已經(jīng)初步掌握，這節(jié)課主要是讓學生利用遷移類推來學習進位加法的方法，并為后面的連續(xù)進位加法奠定基礎。因此列出豎式后，先讓學生嘗試獨立計算，再讓學生交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。接下來還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點，同時強調“個位滿十，向十位進一”。注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。讓學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的多個情境選取部分數(shù)學信息，讓學生提出問題，進而解決生活中的數(shù)學問題，這樣的設計，較好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的新課改的理念。這節(jié)課我覺得最需要改進的地方就是老師的講解過多。在新課實施中，我把設計這堂課的重點放在了通過擺小棒理解算理和計算方法上。但是在實施的過程中我是讓學生在我的板書下一步理解計算過程，沒有放手讓學生自己去探究，忽略了學生的潛能。課堂上我的講解太多，這使我重新認識到了教師的引導作用的必要性和要相信學生無盡的潛能。下課我也問了幾個學生怎么不舉手回答問題，他們說時間不夠，沒想出來。正是我的講解過多，沒有合理分配時間，課堂上新授部分時間過長，沒有留出時間放手讓學生多動手嘗試，多探索，多交流。自己老是感覺怕孩子聽不明白，使勁講，重復強調，沒有做到讓每一個學生盡可能的參與課堂。同時由于時間分配上不夠合理，后面練習的時間就少了，課堂練習度也不夠大。感覺課堂不夠充實。在這方面我應該化繁為簡，減少講解的時間。板書設計兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）+ 19 = 42相同數(shù)位要對齊。23從個位加起。+19個位滿十，向十位進一。———— 42