【正文】 二次方程），考查信息處理能力和解決實際問題的能力，涉及到數(shù)學(xué)中建模思想。解答這類問題，首先要閱讀、理解其中的數(shù)量關(guān)系，才能探索其中的內(nèi)在聯(lián)系解決問題。由于學(xué)生審題不注意，沒有很好的處理題目提供的信息，無法找到等量關(guān)系，從而列不出方程，很是可惜。第25題是全卷的壓軸題，是一道數(shù)與形、代數(shù)計算與幾何證明、相似三角形的判定與性質(zhì)、畫圖分析與列不等式求解相結(jié)合的綜合性試題，它涉及一元一次方程、直角三角形、相似三角形、等腰梯形、動點問題等相關(guān)知識，既考查了基本運算能力，又考查了方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想和幾何運動變化等數(shù)學(xué)思想。由于此題起點高，要求較全面，因此一般學(xué)生對問題考慮不周全，知識掌握不全面，只得到部分分數(shù)，從而直接導(dǎo)致本題得分率都不高。B、兩班學(xué)困生解題情況的分析：從統(tǒng)計的結(jié)果可以了解到這些學(xué)生基礎(chǔ)部分情況較差，其中選擇題和填空題的得分率都相當?shù)?，這說明他們對九年級上前五章中的基本概念、基本運算以及基本方法掌握不夠好?？v觀這些學(xué)生平時的表現(xiàn)我們可以知道：（1）基礎(chǔ)較差，有些連基本的一元二次方程的解法都沒有掌握；（2）學(xué)習(xí)惰性太重，自暴自棄。顯然我們將來的教學(xué)任重而道遠。三、試題總體評價九年級數(shù)學(xué)期中試卷比較充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革和評價改革的方向，知識覆蓋面廣，涵蓋了九年級（上）第一至五章的所有知識點，命題視野寬廣，設(shè)問角度新穎，考查指向明確，呈現(xiàn)方式多樣。從試題難度可以分為基礎(chǔ)題（包括選擇題與填空題）、簡單運算（解方程）、實際運用與綜合應(yīng)用，從試題類型可以分為應(yīng)用題、實踐動手題、探究題以及動點問題等。各章分數(shù)的分布合理，試題的信度和效度很高，因而起到了良好地診斷功能，是一份較好的期中考試試題。如果試題的難度值把握更好一點，那么這套試題就更加理想了。四、教學(xué)改進的方向：要重視基礎(chǔ)。教學(xué)必須面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，教學(xué)中要突出主干知識內(nèi)容，落實基本概念知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的要求，特別要關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達到學(xué)習(xí)的基本要求，努力提高合格率。要加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實際生活中和相關(guān)學(xué)科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓學(xué)生不斷體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)應(yīng)用意識與建模能力。以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學(xué)習(xí)等新課程理念。因此，今后在教學(xué)與復(fù)習(xí)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力。學(xué)生在答題中，由于書寫表達的不規(guī)范或是表述能力的欠缺，也是造成失分的原因。如推理證明的表述、分析解答過程的闡述不清等。表述是一種重要的數(shù)學(xué)交流能力，因此，教學(xué)中要重視訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)表述能力，盡量減少由于表述不清造成的失分第五篇：九年級數(shù)學(xué)試卷分析九年級數(shù)學(xué)試卷分析一、考試結(jié)果情況：九年級三班共有71名學(xué)生參加了此次測試，總分是150。；%，%。二、試卷反映存在的問題主要有：此次試卷分為兩大部分，A卷和B卷，題型以選擇題、填空題、解答題為主，A卷得分較高，B卷得分有點低。選擇填空兩大題來看，難度不大，但較為靈活，大部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是不扎實，比如填空里的二次根式有意義、及概率與統(tǒng)計部分，平時強調(diào)多次依然做錯。只要平時稍加留意，就可以得到滿分。B卷答得很失望，平時計算手動能力差。解方程的完成率較高，但得分率卻不是很高，主要原因出于學(xué)生對算法不太掌握，稍微出現(xiàn)點變形就不知該如何下手，缺乏良好的思考和解題的習(xí)慣，解題思路混亂，涂改現(xiàn)象嚴重，答題結(jié)束不能認真檢查。幾何題，但學(xué)生做錯的也特別多，這說明學(xué)生的空間幾何理解能力差，邏輯思維能力還不夠強，并且可以看出相當一部分學(xué)生做題不認真，而一些后進生更是胡亂選擇，造成正確率偏低。三、學(xué)生卷面分析：基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題，函數(shù)圖形題。主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜解決問題上都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。四、通過檢測的閱卷分析和表現(xiàn)出來的問題，在今后的教學(xué)中，需要作好以下幾方面的工作： １、教師在平時教學(xué)中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎(chǔ)知識與技能的落實，重視過程與方法的學(xué)習(xí)，注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過多種方法，突出培養(yǎng)學(xué)生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應(yīng)用知識解決問題及一題多解的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在平時教學(xué)中重視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育，教師還需在教給學(xué)生“嚴謹、勤學(xué)、善思、好問”等方面的發(fā)展多做探究。重視課本，夯實基礎(chǔ)，進一步改變教學(xué)內(nèi)容“難、偏、繁、舊”和過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我反思和矯正，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。進一步細化課堂結(jié)構(gòu)，強化課堂管理，提高課堂教學(xué)效率，重視課堂轉(zhuǎn)差。轉(zhuǎn)差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養(yǎng)自尊心、自信心和學(xué)習(xí)興趣入手，避免學(xué)生心理抵觸情緒的產(chǎn)生。做好后進生的補差工作，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。爭取達到甚至超過學(xué)區(qū)平均水平?？傊?，教師要因材施教，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善被動的教學(xué)局面，提高學(xué)生的整體成績!